茂名高州教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》試卷模擬題

1、第 頁(yè) 茂名高州教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試卷模擬題一、單選題1數(shù)學(xué)課上，學(xué)生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹(jǐn)、反應(yīng)被動(dòng)、心不在焉等現(xiàn)象。這種課堂氣氛屬于（） A.積極型B.對(duì)抗型C.消極型D.失控型 答案：C解析：課堂氣氛類(lèi)型分為積極型，消極型和對(duì)抗型。根據(jù)題干所得，學(xué)生出現(xiàn)各種消極情緒，這種課堂氣氛屬于消極型。 2評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.常模參照評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 答案：C3進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體、通過(guò)集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用，這樣的德育原則是

2、（）。A.理論和實(shí)踐相結(jié)合原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.集體教育原則 答案：D解析：集體教育原則是指在德育過(guò)程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛(ài)集體，并依靠集體的力量去教育每個(gè)學(xué)生。 4小劉老懷疑自己的手臟，所以一天不停地洗手，這種行為屬于（）。A.強(qiáng)迫觀念B.強(qiáng)迫行為C.強(qiáng)迫考慮D.強(qiáng)迫焦慮 答案：B5行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是（）。 A.操作性條件作用理論B.經(jīng)典條件作用理論C.精神分析理論D.認(rèn)知理論答案：A解析：操作性條件作用理論認(rèn)為，行為之后的刺激會(huì)影響以后該行為出現(xiàn)的概率。合理運(yùn)用強(qiáng)化原理，能有效地塑造或矯正學(xué)生的行為。 6充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，

3、這是使用了（ ）。 A.組織策略B.復(fù)述策略C.元認(rèn)識(shí)策略D.精細(xì)加工策略答案：D解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息意義的深層加工策略 7首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)描述和概括的是（ ）。 A.德國(guó)教育家赫爾巴特B.德國(guó)宗教改革領(lǐng)袖馬丁路德C.美國(guó)教育家杜威D.捷克教育家夸美紐斯答案：D解析：1632年，捷克著名教育家夸美紐斯在總結(jié)前人和自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，出版了大教學(xué)論。該書(shū)最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。 8美育的最高層次的任務(wù)是（）。 A.提高學(xué)生感受美的能力B.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力C.形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力D.培養(yǎng)

4、學(xué)生的審美觀答案：C解析：美育最高層次的任務(wù)是形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。 9（2022上半年真題）鄭老師通過(guò)讓全班同學(xué)觀看“某中學(xué)生為了減輕媽媽的辛勞，時(shí)常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)孝敬長(zhǎng)輩，這種品德修養(yǎng)方法屬于（ ）。 A.樹(shù)立榜樣B.有效說(shuō)服C.群體約定D.價(jià)值辨析 答案：A解析：樹(shù)立榜樣法是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺(jué)能動(dòng)性的表現(xiàn)。題干中鄭老師的做法正是體現(xiàn)了樹(shù)立榜樣法。 10我國(guó)最早的專(zhuān)科學(xué)?？梢宰匪莸綎|漢末年的( )。A、弦琴學(xué)校B、鴻都門(mén)學(xué)C、國(guó)子監(jiān)D、航海學(xué)校 答案：B解析

5、：我國(guó)最早的專(zhuān)科學(xué)校要追溯到東漢末年的“鴻都門(mén)學(xué)”，一所文藝專(zhuān)科學(xué)校，而西歐最早的專(zhuān)科學(xué)校則要追溯到雅典時(shí)期的弦琴學(xué)校。 11以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱(chēng)的提倡啟發(fā)式教學(xué)是古代先哲（）。A、孔子B、孟子C、蘇格拉底D、亞里斯多德 答案：C解析：蘇格拉底通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)的方法上，形成了自己一套獨(dú)特的教學(xué)法，人們稱(chēng)之為“蘇格拉底方法”，他本人則稱(chēng)之為“產(chǎn)婆術(shù)”。意為思想接生，是要引導(dǎo)人們產(chǎn)生正確的思想?！疤K格拉底方法”自始至終是以師生問(wèn)答的形式進(jìn)行的，所以又叫“問(wèn)答法”。 12“因材施教”是人的發(fā)展的（）對(duì)教育的要求。A、順序性B、不平衡性C、互補(bǔ)性D、個(gè)別差異性 答案：D解析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差

6、異性特征要求教育必須深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展水平以及不同的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行因材施教。 13學(xué)生考試時(shí)能夠迅速正確的提取先前存儲(chǔ)在頭腦中的知識(shí)，這一過(guò)程體現(xiàn)了記憶的（）A.敏捷性 B.持久性 C.準(zhǔn)確性 D.準(zhǔn)備性 答案：D解析：D。記憶的準(zhǔn)備性是指能夠根據(jù)自己的需要，從記憶中迅速而準(zhǔn)確地提取所需要的信息，是記憶的敏捷性、持久性和準(zhǔn)確性的體現(xiàn)。因此，學(xué)生在考試時(shí)根據(jù)自己的需要，從記憶中提取信息，充分體現(xiàn)了記憶的準(zhǔn)備性。 14“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”由（）提出。A.孔子B.孟子C.朱熹D.老子 答案：C解析：朱熹提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，明確提出了循序漸進(jìn)的教育要求。 15教師

7、在課堂上提問(wèn)一些有難度的問(wèn)題時(shí),通常會(huì)不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學(xué)生身上。這種現(xiàn)象反映的是（）A.從眾效應(yīng)B.木桶效應(yīng)C.期待效應(yīng)D.投射效應(yīng) 答案：C解析：期待效應(yīng)通常是指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻的變化。 16小杰在閱讀阿Q正傳時(shí)，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出阿Q的人物形象。這種現(xiàn)象屬于( )。A.創(chuàng)造想象B.幻想C.無(wú)意想象D.再造想象 答案：D解析：再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)的描述或符號(hào)的示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程?；孟胧且环N指向未來(lái)并與個(gè)人的愿望相聯(lián)系的

8、想象。無(wú)意想象也稱(chēng)不隨意想象，是沒(méi)有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象。小杰根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出阿Q的人物形象屬于再造想象。 17學(xué)記：“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”，說(shuō)明了教育具有( )。A.經(jīng)濟(jì)功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能 答案：B解析：教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)之一就是教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。 18中國(guó)古代教育家孔子的教育思想主要體現(xiàn)在（） 中。 A.學(xué)記B.論語(yǔ)C.大學(xué)D.中庸 答案：B19（） 認(rèn)為，個(gè)體對(duì)環(huán)境做出的適應(yīng)性變化是一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)的積極建構(gòu)過(guò)程。 A.維果茨基B.埃里克森C.弗洛伊德D.皮亞杰答案：D20將同一年級(jí)的學(xué)生按照英語(yǔ)測(cè)試水平分為A、B、C

9、、D四個(gè)等級(jí)，分別編入不同的英語(yǔ)教室上課，這屬于( )A.內(nèi)部分組B.外部分組C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.復(fù)式教學(xué) 答案：B解析：題干所述是外部分組中的按學(xué)科能力分組。 21人的性成熟最快的關(guān)鍵階段是( )A.小學(xué)時(shí)期B.中學(xué)時(shí)期C.大學(xué)時(shí)期D.嬰兒時(shí)期 答案：B解析：中學(xué)時(shí)期是人的性成熟最快的關(guān)鍵階段，中學(xué)生的器官與功能迅速發(fā)育成熟，性的成熟表現(xiàn)為兩大性征的變化。 22蘇格拉底問(wèn)答法的第三步是( )A.定義B.諷刺C.助產(chǎn)術(shù)D.啟發(fā) 答案：C解析：蘇格拉底問(wèn)答法第一步稱(chēng)為“諷刺”；第二步稱(chēng)為“定義”；第三步稱(chēng)為“助產(chǎn)術(shù)”。 23教師通過(guò)記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來(lái)研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（

10、）。A.個(gè)案法 B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法 D.觀察法 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育研究的基本方法”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻俊皞€(gè)案法”是針對(duì)某一個(gè)體的研究方法，顯然從題干中無(wú)法得出教師是針對(duì)某一學(xué)生的行為而進(jìn)行的研究；“實(shí)驗(yàn)法”需通過(guò)嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，題干中也無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)；“調(diào)查法”主要包括談話(huà)法、問(wèn)卷法和作品分析法，題干中所體現(xiàn)的方法不屬于任何一種調(diào)查法；“觀察法”是在自然條件下有目的、有計(jì)劃地通過(guò)被試者的外部表現(xiàn)(如言語(yǔ)、表情、行為等)去了解其心理的方法。題干所述教師正是通過(guò)自然條件下學(xué)生的攻擊行為進(jìn)行研究的，符合“觀察法”的定義，故本題選D。 24成功

11、解決一道難題后產(chǎn)生的自豪、愉快感屬于（ ）。A.理智感 B.美感C.道德感 D.成就感 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“情感的種類(lèi)”，這部分知識(shí)需要考生掌握?！久麕熢斀狻款}干所述情形屬于理智感，理智感是人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。 25掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他的()才能達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。A.學(xué)習(xí)積極性B.學(xué)習(xí)自覺(jué)性C.要花多少時(shí)間D.智力水平 答案：C解析：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。 26心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人

12、的身心潛力以及作為社會(huì)一員的()。A.應(yīng)有的責(zé)任感B.積極的社會(huì)功能C.應(yīng)有的義務(wù)感D.應(yīng)有的道德面貌 答案：B解析：根據(jù)心理健康的概念可知答案。 27進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來(lái)應(yīng)怎樣”等問(wèn)題。按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成()。A.信任感B.自我同一感C.主動(dòng)感D.勤奮感 答案：B解析：略。 28下列不屬于課堂紀(jì)律類(lèi)型的選項(xiàng)是( )A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.自我促成的紀(jì)律D.學(xué)生促成的紀(jì)律 答案：D解析：課堂紀(jì)律一般分為教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。 29在教學(xué)過(guò)程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用語(yǔ)言的形象

13、描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他 們正確理解知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)能力。張老師遵循的教學(xué)原則是（ ）。A 、 循序漸進(jìn)原則B 、 直觀性原則C 、 因材施教原則D 、 啟發(fā)性原則 答案：B解析：解析： 直觀性原則是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn) 識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。 二、問(wèn)答題30注意的分配就是注意的分散。 解析：此題說(shuō)法錯(cuò)誤。注意的分配是在同一時(shí)間把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性，它是主動(dòng)的，是注意的重要品質(zhì)；注意的分散是指注意離開(kāi)了

14、心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象，它是被動(dòng)的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。 31簡(jiǎn)述坎農(nóng)巴德學(xué)說(shuō)。 解析：坎農(nóng)認(rèn)為，情緒并非外界變化的必然結(jié)果，情緒產(chǎn)生的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。由外界刺激引起感覺(jué)器官的神經(jīng)沖動(dòng)，傳至丘腦；再由丘腦向上向下發(fā)出神經(jīng)沖動(dòng)，向上傳至大腦，產(chǎn)生情緒的主觀體驗(yàn)，向下傳到交感神經(jīng)，引起機(jī)體的生理變化，如血壓增高、心跳加速、瞳孔放大、內(nèi)分泌增加和肌肉緊張等。情緒體驗(yàn)與生理變化是同時(shí)產(chǎn)生的，他們都受丘腦的控制?？厕r(nóng)的情緒學(xué)說(shuō)得到巴德的支持和發(fā)展，故后人稱(chēng)之為坎農(nóng)一巴德情緒學(xué)說(shuō)。 32德育的實(shí)質(zhì)是育德。

15、 解析：正確。育德即培養(yǎng)人的品德。德育的目的在于育德，這是德育區(qū)別于智育、體育、美育的主要標(biāo)志。如果失去培養(yǎng)人的品德這一本質(zhì)屬性，就不能稱(chēng)它為德育了。從學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，成長(zhǎng)中的學(xué)生品德行為具有不穩(wěn)定性和較強(qiáng)的可塑性。 三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。 解析：【知識(shí)點(diǎn)】影響問(wèn)題解決的主要因素(1)問(wèn)題的特征解決抽象而不帶具體情節(jié)的問(wèn)題時(shí)比較容易，解決具體而接近實(shí)際的問(wèn)題時(shí)比較困難。此外，由于問(wèn)題的陳述方式或所給圖示的不同，也會(huì)直接影響問(wèn)題解決的過(guò)程。(2)遷移是指已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決問(wèn)題的影響。其中，正遷移對(duì)解決新問(wèn)題有促進(jìn)作用,負(fù)遷移對(duì)解決問(wèn)題有阻礙或干擾的影響。(3)思維定勢(shì)思維定勢(shì)是指使用原有已證明有效的方法解決新問(wèn)題的心理傾向。在環(huán)境不變的條件下,定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。而在情境發(fā)生變化時(shí).它則會(huì)妨礙人采用新的方法。(4)功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能.而看不到它其他方面可能有的功能。(5)原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。(6)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)