衡水安平縣教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)考試試題與答案

1、第 頁(yè) 衡水安平縣教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力預(yù)測(cè)考試試題與答案一、單選題1以布魯姆為代表的教育家將教學(xué)目標(biāo)分成三大領(lǐng)域，其中不包括( )。A、認(rèn)知領(lǐng)域B、情感領(lǐng)域C、意志領(lǐng)域D、動(dòng)作技能領(lǐng)域 答案：C解析：布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。 2物種起源是哪位科學(xué)家的名著（）。 A.孟德?tīng)朆.拉馬克C.魏斯曼D.達(dá)爾文 答案：D解析：達(dá)爾文在1859年出版的物種起源一書(shū)中系統(tǒng)地闡述了他的進(jìn)化學(xué)說(shuō)。 3班主任工作計(jì)劃中比較完整的計(jì)劃是（）。 A.月計(jì)劃 B.學(xué)期計(jì)劃C.具體的活動(dòng)計(jì)劃D.周計(jì)劃 答案：B解析：班主任工作計(jì)劃一

2、般分為學(xué)期計(jì)劃、月或周計(jì)劃以及具體的活動(dòng)計(jì)劃。其中，學(xué)期計(jì)劃比較完整，一般包括三大部分：基本情況；班級(jí)工作的內(nèi)容、要求和措施；本學(xué)期中的主要活動(dòng)與安排。 4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。 A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來(lái)源D.個(gè)人的前途 答案：B5不屬于在學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)綜合的課程形式是（）。 A.關(guān)聯(lián)課程B.融合課程C.廣域課程D.活動(dòng)課程答案：D解析：關(guān)聯(lián)課程、融合課程及廣域課程都屬于綜合課程。 6北京某小學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了百余種具有民族特色的體育游戲項(xiàng)目，作為以身體練習(xí)為主要手段，以促進(jìn)學(xué)生健康為主要目的課程。從課程類型的角度看，“民族體育課”屬于（ ）。 A.國(guó)

3、家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程答案：C解析：校本課程是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開(kāi)發(fā)或選用的課程。主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。 7學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離是（）時(shí)期學(xué)校教育的主要特征。 A.原始社會(huì)B.封建社會(huì)C.資本主義社會(huì)D.現(xiàn)代社會(huì)答案：B解析：封建社會(huì)的學(xué)校教育，仍然沒(méi)有培養(yǎng)生產(chǎn)工作者的任務(wù)，基本上是與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的。 8在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)時(shí)，張老師將能夠正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于() A.知識(shí)性目標(biāo)B.過(guò)程性目

4、標(biāo)C.技能型目標(biāo)D.情感性目標(biāo)答案：C解析：題干表述能夠正確計(jì)算長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)，這屬于一種計(jì)算的技能。區(qū)別于知識(shí)性目標(biāo)，如果表述掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，就屬于知識(shí)性目標(biāo)。 9現(xiàn)代課程論認(rèn)為,制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括( ) A.知識(shí)、技能與情感B.難度、廣度與深度C.社會(huì)、兒童與學(xué)科D.政治、經(jīng)濟(jì)與文化答案：C解析：社會(huì)、兒童與學(xué)科 10學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中 ,通過(guò)任務(wù)分解 ,責(zé)任分工 ,協(xié)同互助 ,以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于 ( ) A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探索學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 答案：B解析：B【解析】合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)往往是在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)和小組內(nèi)討論。

5、小組合作學(xué)習(xí)首先要制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo) ,然后通過(guò)合作活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)并對(duì)小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外 ,還可以在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流或全校交流。11學(xué)校教育對(duì)個(gè)人發(fā)展的特殊功能體現(xiàn)在（ ）。A、具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)體的功能B、具有即時(shí)價(jià)值，但不具有延時(shí)價(jià)值C、具有均衡發(fā)展個(gè)體的功能D、培養(yǎng)受教育者知識(shí)，利用和超越環(huán)境的意識(shí)和能力 答案：A解析：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能體現(xiàn)在：學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；學(xué)校教育有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)價(jià)值，據(jù)此可排除B;學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才

6、能和發(fā)展個(gè)體的功能。C、D項(xiàng)均無(wú)體現(xiàn)，故選A。 12關(guān)于課程論，下列選項(xiàng)中說(shuō)法不正確的是（）。A、課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，最早可以追溯到亞里士多德B、真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是皮亞杰C、教學(xué)論成為課程論的理論基礎(chǔ)，首先在于二者本身的聯(lián)系D、雖然長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)沒(méi)有獨(dú)立的課程論，但在課程問(wèn)題的研究上并不是一無(wú)所有的空白 答案：B解析：真正在科學(xué)的意義上為課程建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是著名的德國(guó)教育家赫爾巴特。 13早晨的學(xué)習(xí)效果一般比較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受( )的干擾。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、單一抑制D、雙重抑制 答案：A解析：先前所學(xué)的信息對(duì)后面所學(xué)信息的干擾叫作前攝抑制。早晨不

7、受前攝抑制的干擾。 14張老師用一套試卷對(duì)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班進(jìn)行了測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)基本一致，這說(shuō)明該試卷具有較好（）。 A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度 答案：A解析：程度相當(dāng)?shù)钠叫邪喑煽?jī)基本一致，說(shuō)明這張?jiān)嚲淼臏y(cè)量結(jié)果比較可靠，測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性稱為測(cè)驗(yàn)的信度。 1520世紀(jì)20年代，抱著教育救國(guó)思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦曉莊師范，提出實(shí)踐生活教育理論，著有中國(guó)教育改造的教育家是( )。A、魯迅B、徐特立C、陶行知D、梁?jiǎn)⒊?答案：C解析：陶行知?jiǎng)?chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校和社會(huì)大學(xué)。他提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三大主張，生活教育

8、理論是陶行知教育思想的理論核心。 16有意記憶開(kāi)始占主導(dǎo)地位是從小學(xué)( )開(kāi)始的。A.二年級(jí)B.三年級(jí)C.四年級(jí)D.五年級(jí) 答案：B解析：從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生的有意識(shí)記逐漸取代無(wú)意識(shí)記并占主導(dǎo)地位。 17下列哪一說(shuō)法是夸美紐斯的觀點(diǎn)（ ）A.美德是否可教 B.教學(xué)的教育性C. “教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)” D. “把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)” 答案：D解析：D?！胺褐恰彼枷胧强涿兰~斯教育理論的核心。所謂“泛智”，用夸美紐斯的話說(shuō)就是“把一切事物教給一切人類”。它包含著兩個(gè)方面內(nèi)容：一是教育內(nèi)容泛智化；二是教育對(duì)象普及化。 18通過(guò)“道德兩難故事法”提出道德認(rèn)知發(fā)展階段理論的學(xué)者是（） A

9、.馬斯洛B.皮亞杰C.柯?tīng)柌馜.羅森塔爾 答案：C解析：柯?tīng)柌癜哑喗艿膶?duì)偶故事法改為道德兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了6個(gè)階段，他將這些階段劃分成3種道德水平，每一水平又包括兩個(gè)階段，即三水平六階段的道德發(fā)展階段論。 19心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)適;二是()。A.行為矯正B.學(xué)會(huì)適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙 答案：C解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng);第二是尋求發(fā)展。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo);尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)的目標(biāo)和主要方法都是歷年考試中經(jīng)常出

10、現(xiàn)的內(nèi)容，前者一般以單選題和辨析題的形式出現(xiàn)，后者出現(xiàn)的題型則比較豐富。心理輔導(dǎo)的主要方法中，需要重點(diǎn)掌握的是：強(qiáng)化法、代幣療法、自我控制法、全身松弛法、系統(tǒng)脫敏法和理性一情緒療法。 20小明犯錯(cuò)誤后通過(guò)撒謊避免了父母的懲罰，此后小明學(xué)會(huì)了用謊言來(lái)逃脫懲罰。此處發(fā)生了( )A.正強(qiáng)化B.逃避條件作用C.回避條件作用D.消退 答案：C解析：回避條件作用是指當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號(hào)呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體也可以自發(fā)地做出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用。 21教師在數(shù)學(xué)課上用幾種不同的方法來(lái)解同一道應(yīng)用題，這種思維方法是（）。A.創(chuàng)造思維B

11、.聚合思維C.發(fā)散思維D.直覺(jué)思維 答案：C解析：發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。對(duì)同一道應(yīng)用題，用幾種不同的方法來(lái)解答，屬于發(fā)散思維。22下列心理現(xiàn)象中，屬于認(rèn)知過(guò)程的是( )A.情緒B.興趣C.氣質(zhì)D.思維 答案：D解析：認(rèn)知過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維等。 23王老師在教學(xué)十里長(zhǎng)街送總理一課時(shí)，先出示周總理遺像，然后用幻燈放映一組組感動(dòng)人心的畫(huà)面，讓學(xué)生整體感知，再配以富有感情色彩的課文誦讀。最后。教師啟發(fā)學(xué)生放開(kāi)歌喉，唱唱有關(guān)周總理的歌，有了初步感知后，才導(dǎo)入新課。請(qǐng)問(wèn)，王老師采用了（ ）。 A.直接導(dǎo)人B.直觀導(dǎo)入C.情境

12、導(dǎo)入D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 答案：C解析：情境導(dǎo)入是指教師在上課時(shí)利用現(xiàn)有的綜合媒體如幻燈片、錄音、課件、視頻或圖片等，帶學(xué)生進(jìn)入情境，引起學(xué)生的共鳴。 24小學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于（ ）。A.榜樣示范法B.品德評(píng)價(jià)法C.陶冶教育法D.說(shuō)理教育法 答案：B解析：獎(jiǎng)懲是中小學(xué)品德評(píng)價(jià)的一種方式。 25我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件是()。A.中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定B.國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定C.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)D.中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要 答案：C解析：第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件是2001年6月7日發(fā)布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)。

13、26班級(jí)目標(biāo)管理是由( )提出的。A.埃拉斯莫斯B.德魯克C.馬卡連柯D.舒爾茨 答案：B解析：班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。它是由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的。 27教學(xué)實(shí)踐中的“雙基”是指()。A.基本概念和基本理論B.基本技能和基本技巧C.基本概念和基本技能D.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 答案：D解析：D【解析】教學(xué)實(shí)踐中的“雙基”是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 28西方教育史上，首次提倡“從做中學(xué)”的人是（ ）。A.布魯納 B.康德C.杜威 D.盧梭 答案：C解析：“

14、從做中學(xué)”是美國(guó)現(xiàn)代著名的實(shí)用主義教育家杜威的教學(xué)理論的基本原則。杜威認(rèn)為：“所有的學(xué)習(xí)都是行動(dòng)的副產(chǎn)品，所以教師要通過(guò)做，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識(shí)?！?29兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）。A、 羅杰斯B、 皮亞杰C、 埃里克森D、 佛洛伊德 答案：B解析：皮亞杰通過(guò)對(duì)偶故事法，研究得出兒童道德發(fā)展是一個(gè)他律到自律的過(guò)程；科爾伯格通過(guò)道德兩難故事法，研究得出兒童道德發(fā)展的三水平六階段理論。 二、問(wèn)答題30教師應(yīng)如何備課? 解析：(1)鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)；(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想

15、狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；(3)制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。包括制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。 31心理學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：從三個(gè)班中將成績(jī)排名后六位的學(xué)生抽出來(lái)，組成一個(gè)l8名學(xué)生的班級(jí)，心理學(xué)家對(duì)這18名學(xué)生進(jìn)行了智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求這l8名學(xué)生的任課老師對(duì)他們做到以下幾點(diǎn)：一、分析他們?cè)趯W(xué)業(yè)上失敗的原因；二、上課提問(wèn)時(shí)，難度適當(dāng)；三、對(duì)回答問(wèn)題正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯(cuò)誤；四、鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。后來(lái)，這l8名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了。請(qǐng)結(jié)合以上材料試用動(dòng)機(jī)理論對(duì)案例進(jìn)行分析。 解析：(1)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因；(2)充分利用反饋信息；(3)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生難度的問(wèn)題情境；(4)運(yùn)用正強(qiáng)化的方式鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。 32（2021年上半年真題）簡(jiǎn)述小學(xué)勞動(dòng)教育的基本目標(biāo)。 解析：通過(guò)勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；具備滿足生存發(fā)展需要