統(tǒng)編版八年級語文上冊一課一練 第二單元 6 藤野先生

1、6藤野先生一、積累運用1.以下加點字的注音全部正確的一項為哪一項A.緋紅（仞） 宛如（w在八） B.不遜（xun） 1.以下加點字的注音全部正確的一項為哪一項A.緋紅（仞） 宛如（w在八） B.不遜（xun） C.季然（平）D.瞥見（p必）匿名（珀） 教誨（kui）致使（zhf）（ ） 唯形（JT） 承責（jie） 托辭（Cl） 發(fā)髻（jl）油光可軍（網(wǎng)）音無消息（yao）抑揚頓挫（cud）深惡痛疾（W”）. （2019 廣東廣州中考）以下句子中，沒有語病的一項為哪一項（）A.暢銷讀物能否成為經(jīng)典作品,關鍵在于它具備能經(jīng)受時間考驗的思想性和藝術性。B.為了提高大家閱讀的興趣,我校文學社開展了一

2、系列的名著閱讀和主題詩歌朗誦。C.十三行博物館舉辦非遺體驗活動，旨在讓人們領略傳統(tǒng)文化魅力,增強文化自信。D.廣州市正在加快建立分類投放、分類處理、分類收集、分類運輸?shù)睦幚硐到y(tǒng)。.對以下句子的分析錯誤的一項為哪一項（）A.（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的 發(fā)髻一般（外貌描寫，表達了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。）B. “我的講義，你能抄下來么？ 他問。（語言描寫，表現(xiàn)了藤野先生對“我”的關 心和保護。）C.但是我還不服氣，口頭容許著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯；至于實在的 情形，我心里自然記得的。”（心理描寫，說明“我”對藤野先生的幫助還沒有完 全

3、理解。）D.他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。（心理描寫，表現(xiàn)出藤野先生 復雜而矛盾的情感。） 二、閱讀理解 閱讀下文，回答以下問題。我的幼年張充和告訴我幼年生活的只有“憶”，并且它還告訴我那時的生活雖然很平淡，和 別的孩子一樣，但是比現(xiàn)在的生活要有味得多，溫暖得多；在當時并不感覺到有味或 是溫暖，這才是真正的有味和溫暖；因為在不知不覺中的好處，是再也感覺不到的； 除非現(xiàn)在才這樣感覺著，然而現(xiàn)在假使和那時同樣的在不知不覺中的有味和溫暖， 又何嘗會感覺到那時的有味和溫暖呢。四歲時，外面來的客人們問我說：“你是誰生的？我總是答一聲：“祖母。” 他們總是大笑一陣，我只是莫名其妙地望著他們

4、，心里說：“這有什么好笑的？難道 你們不是祖母生的，還是從天上落下來的？”我一直不曉得祖母而外還有什么人。在花園里，站在祖母面前，我還沒有祖母的手杖高，祖母采了四朵月月紅（花 名）戴在我那兩條短的發(fā)辮上，因為花園里沒有鏡子，我只得向地上看我的影子，只 見牛角似的發(fā)辮每個上面添了一朵花的影子，我歡喜得直跳躍起來。我跑到許多深 草處尋找野花和奇異的草，祖母向我說：“孩子，叢草處，多毒蟲，不要去！快來！你乖,來！我替你比比看到我手杖哪 里?！蔽遗芰巳ィ婺柑嫖冶纫槐?，然后叫我拾一塊碎碗來，在手杖上刻了一個痕， 又向我說：“今年這樣高，明年就有這樣高，后年就和手杖平了?！蔽议_心極了，一 心就想長到祖母

5、的手杖高。書房窗外兩棵梧桐樹那樣高，秋深了，梧桐子時而落了下來。我在讀孟 子：“孟子見梁惠王，王立于沼上，顧鴻雁麋鹿，王日：賢者亦樂此乎？孟子對 日：賢者而后樂此，不賢者雖有此不雖有此，不樂也。先生，我要小便 去。”先生允許了，我便一溜煙地跑了出去，滿院的梧桐子，我拾了許多，袋袋里 滿了，又裝些在套褲筒里，在外面打了一個轉，又回到書房里去，先生給我瞞過去 了。晚上總是我先睡，祖母看著用人替我脫衣，有時也親自動手，今天也是這樣， 脫到套褲時“嘩啦啦” 一陣響，桐子都落下來；我心里有點兒著慌，怕祖母責備，哪 知她還笑了聲說：“生的吃不得，明天我叫他們拾些來炒熟給你吃，以后不要拾了 J 啊!祖母，你

6、哪知我騙了先生呢？！葡萄架下一張方桌，我坐在祖母懷里，手伸在幾本書上，給一個戴寬邊眼鏡 的醫(yī)生在試脈，用人拿了電報來，祖母看了電報就老淚橫流了；醫(yī)生去了，祖母把我的一條紅花夾褲翻了過來，里子是白色的花布。祖母又把我摟在懷里，眼淚不住地 流著，帶著顫抖的音調(diào)向我說：“乖乖，你從此要做個沒有母親的孩子了！你要 好好地聽我話，你母親是個好媳婦， 以后,再也沒有她她了 ！ ” 我這才曉得我另外還有個母親，但是在我曉得有母親時，母親已經(jīng)死了，我看見祖 母哭得那么厲害，我也跟著哭了。祖母又拍著我說：“孩子，乖乖，不要哭，你不是 說你是我生的嗎？你是我的孩子，我愛你！你不要哭吧?！弊婺赣纸杏萌税盐冶Щ卮?上

7、去，說：“這里有風，哭了不好，怕病才好又要被風吹壞的。”現(xiàn)在我已長得比祖母的手杖要長一尺多了。祖母墓上的草，我以為一定不會 有毒蟲的。假使現(xiàn)在要有人問我：“你是誰生的？”我還要說：“祖母?！辈贿^，我明 白了還有一個，也是生我的，叫作“母親”，因為她們都是愛我的。我看見每個小 孩子的母親或祖母總是愛他們的。我似乎時常聽見祖母的聲音說：“孩子，叢草處多毒蟲，不要去！”(選自小圓記事：張充和雅文小集，有刪改).選文具體表達了關于“我”和祖母的哪幾件事?請用簡潔的語言分別概括。.請對文中畫線的句子進行賞析。(1)孩子，叢草處，多毒蟲，不要去!快來！書房窗外兩棵梧桐樹那樣高，秋深了，梧桐子時而落了下來。

8、.結合文章內(nèi)容，請簡要分析祖母的形象。.聯(lián)系全文簡要分析結尾的妙處。參考答案.A【解析】B項中，“杳”應讀g在o； C項中，“誨”應讀項中，“瞥” 應讀pie。.C【解析】A項，“具備”前加“是否”；B項，句末加“的活動”；D項，語 序不當，應為“分類投放、分類收集、分類運輸、分類處理的垃圾處理系統(tǒng)”。. D【解析】這句話是對藤野先生的神態(tài)描寫。.祖母怕“我”被叢草中的毒蟲咬，哄“我”和她的手杖比高;祖母沒有責備“我” 騙過先生拾梧桐子，反而說讓用人拾些來炒熟給“我”吃；祖母收到母親去世的電 報時哭著把“我”摟在懷里撫慰“我”。 【解析】通讀全文，理清故事線索，抓 住人物的活動，注意時間地點的

9、變化，梳理情節(jié)，以“什么人做了什么事，有什么 結果”的格式來概括，不要遺漏主要情節(jié)，不必表達細節(jié)，語言要簡潔通順。組織 語言時，最好以“祖母”為陳述的主體。. (1)運用短句，表達出祖母的急切以及對“我”的擔憂。環(huán)境描寫,刻畫出深秋自然景色的優(yōu)美，烘托出童年生活的美好，為下文寫“我” 騙過先生拾梧桐子作鋪墊。.祖母是一個慈祥的人，從文中給“我”戴花，不準“我”到草叢處玩耍，母親去 世撫慰“我”中可以看出；祖母是一個寬容善良的人，從“我”騙過先生拾梧桐子被 祖母發(fā)現(xiàn)后，祖母不但沒有責備“我”，反而讓用人拾些來炒熟給“我”吃可以看 出。 【解析】分析人物性格注意從情節(jié)入手，通過文中對人物的語言、動作、心 理等的描寫或其他的側面描寫進行分析總結。.與前文兒時祖母的呼喚相呼應;表達祖母與“我”之間深厚的感情,祖母對“我” 發(fā)