《再別康橋》教學(xué)教學(xué)教案設(shè)計

1、PAGE11PAGE11再別康橋教學(xué)教案設(shè)計再別康橋教學(xué)教案設(shè)計一、請同學(xué)們認真讀一遍，并談一談初步印象。學(xué)生對詩歌的原始閱讀非常重要，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的原始理解是教學(xué)的起點和依據(jù)。在這個環(huán)節(jié)中介紹詩人：（略）二、詩歌可以分為敘事詩、抒情詩、哲理詩，再別康橋?qū)儆谀囊环N呢？抒情詩。這個問題很簡單，但很重要。它是一個“切入點”。閱讀教學(xué)非常那個重要的一點就是尋找恰當?shù)摹扒腥朦c”，也有人叫做“導(dǎo)入”，但我以為二者有區(qū)別?！扒腥朦c”是對課文而言的，是為了把學(xué)生引入課文情景而尋找的突破口，屬于閱讀教學(xué)內(nèi)部的有機組成部分；“導(dǎo)入”是對課堂而言，是為了把學(xué)生從課前的無序狀態(tài)引入課內(nèi)的有序狀態(tài)而設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，

2、屬于閱讀教學(xué)外部組成部分。提出“再別康橋?qū)儆谀囊环N呢”這個問題，目的在于引出下面的核心問題。三、既然是抒情詩，那么它是怎樣抒情的呢？這是一個核心問題，關(guān)系到本課的教學(xué)目標詩歌意象的問題。高一的學(xué)生可能不會順利的回答出“通過意象來抒發(fā)感情”，這不要緊。教師引導(dǎo)學(xué)生讀詩歌的第二小節(jié)，抓住“金柳”這個詞，讓學(xué)生充分品味?！敖鹆笔沁@一小節(jié)表現(xiàn)的對象，詩人為何如此表現(xiàn)它我們來推測一下，是不是“金柳”包含了什么東西在里面是的。詩人寫“金柳”是“新娘”。作為同學(xué)們，可能感覺到奇怪，由“金柳”怎么會想到“新娘”呢是不是與詩人的生活有關(guān)系會不會與詩人的感情有關(guān)系有可能。誰能說說詩人與劍橋大學(xué)有什么關(guān)系簡要介紹

3、詩人的生活歷史。由此學(xué)生明白了，原來由“金柳”聯(lián)想到“新娘”是有原因的。不僅這個如此，其他很多作品，詩人寫什么，怎么寫都可能與詩人本身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷有關(guān)系。下面可以總結(jié)一下什么是“意象”了：意象就是詩人寫入作品的包含了詩人感情因素的形象。理解“意象”必然伴隨著聯(lián)想與想象。只有通過聯(lián)想和想象，讀者才能進入到作品的情境之中。接下來，詩人寫道“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”?！捌G影”是什么要想美麗的影子；“蕩漾”是什么意思要想象就是整天縈繞在心頭，揮之不去，才下眉頭，卻上心頭。所為聯(lián)想，就適合自己的生活結(jié)合起來，比如同學(xué)們“蕩漾”過嗎如果你蕩漾過，你才能更深刻的感覺到詩人用詞之妙。哪位同學(xué)蕩漾

4、過不妨說說。好了，下面請一位同學(xué)完整的朗誦這一小節(jié)。四、進入第三小節(jié)詩人的感情有沒有變化如果有變化，是加強了，還是減弱了呢這個問題更深入了，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中深入理解詩歌，進入到詩人精神世界，進入到詩人的情感世界。學(xué)生自由發(fā)言。教師靈活及時地把握學(xué)生的感覺，相機引導(dǎo)在此非常重要。先朗讀，后回答。詩人的感情有變化，是進一步了，感情更強烈了，從“我甘心做一條水草！”可以看出這種變化?！扒嘬簟薄罢袚u”，整天與金柳相伴，早夕相處，你低頭看著我，我仰頭看著你，說著別人永遠聽不懂的話，訴說彼此之間的心曲?！跋嗫磧刹粎?，唯有敬亭山?！薄拔乙娗嗌蕉鄫趁模锨嗌?。見我應(yīng)如是。”水草這一節(jié)著意表現(xiàn)“意象”。是在

5、“柔波”里呀！在徐志摩的詩歌作品中，經(jīng)常使用“柔波”一詞，我想是有其特殊含義的，同學(xué)們讀“柔波”能引起你怎樣的聯(lián)想和想象請同學(xué)們說一說，就像孩子在媽媽溫暖的懷抱，就像戀人含情脈脈的秋波，就像老是甜美的微笑多美呀，真的是“甘心”呀,不用嘆號不行呀！感情進一步發(fā)展了，更加強烈了。同學(xué)們感受到這種強烈的變化了么感受到了，那就好，請同學(xué)們來讀一讀?！拔腋市淖鲆粭l水草！”一定要大聲讀么使勁喊，行么不行。怎么辦“使勁輕讀”好，使上勁，換得輕輕地讀。五、請一位同學(xué)朗讀第四小節(jié)讀得不錯。不過老師有一個問題：“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹”，老是覺得寫得不好。怎么不是清泉呢“那榆陰下的一潭”明明是寫清泉嘛

6、，怎么成了彩虹呢詩人寫錯了。是不是這個地方很多老師容易疏忽，這么一問，就問出趣味來了。彩虹，象征美好的事物，代表了詩人的夢?！叭嗨樵诟≡觊g，沉淀著彩虹似的夢”。噢，明白了，原來彩虹就是詩人的夢呀！這個美好的夢怎么了“揉碎”了，“沉淀”了，就是說，這個夢沒有變成現(xiàn)實。正是因為沒有變成現(xiàn)實，所以才在人的心中深埋多年，不能忘懷，時不時地“蕩漾”一下。讀這樣的句子，體會到了詩人的什么似乎有一些傷感。這種寫法，我們叫做“移情”。景隨情遷，以情入景，以我觀物，則物皆我之所色。古人有這種句子：“細看來，不是楊花，點點是離人淚?！保ǔ鲎蕴K軾水龍吟似花還似非花）。詩人唯恐讀者把那一泉清泉只是當做普通的泉水，看不

7、出它的特殊之處，所以才用這樣的寫法來提醒讀者。在詩人眼里，這的確不是一般的泉水，那里有詩人的“夢”。詩人1918年赴美留學(xué)，1920年來到英國，來到劍橋。在這里，詩人遇到了自己詩歌創(chuàng)作的啟蒙者，同時也是自己最傾心追慕的女子林微音，并從此走上了詩歌創(chuàng)作的道路。他說：“我的眼睛是劍橋叫我睜開的，劍橋是我的心靈泉源，是我精神的依戀之鄉(xiāng)?！彼?，在別人眼里的清泉，在詩人眼里就是彩虹，就是夢。六、一提到夢，人們常?；貞浧鹜舻纳睿貏e是那些銘刻心頭的往事。詩人也是這樣，提到“夢”，他就好像回到了那個美好的時刻，讓他難以自持。于是他就去尋找那昔日的夢。昔日的夢究竟是怎樣的美好呢詩人告訴我們了么“撐一直長

8、篙”。你知道什么是長篙么噢，在社戲里學(xué)過，多美好呀！你們撐過船么撐過，感覺如何美極了。我們想象一下：長長的船篙，輕輕地波動著水面。船上只有兩個人，劃呀劃呀，往遠處劃，為什么那兒人少呀。來到幽靜的地方，心里高興，那就唱吧：放開喉嚨，盡情歌唱。你看，天上的星星閃閃發(fā)光，好像在想我們眨眼睛。美不美太美了。詩人高興得放聲歌唱，他醉了詩歌到這里可以說達到了高潮。聯(lián)系上一節(jié)，我們可以說，這里所寫的就是詩人那個美好的“夢”。蕩漾在詩人心頭的也就是這夢中的情和景。那么，這一小節(jié)如何朗讀請同學(xué)們展示一下。誰有過“放歌”的經(jīng)歷，那是多么美好的時刻！讓同學(xué)們展開想象：可以張開雙臂，仰起頭，沉浸在遐想中“放歌”二字的

9、讀法也可以變成“放歌”七、詩人沉浸在里面，沒有醒來。對嗎？不對。詩人很快就醒來了?！暗也荒芊鸥琛?。想唱歌而又不能唱歌，是一種什么滋味遺憾。既然不能放歌，只好怎么辦“悄悄”地離開。“悄悄”就是我的“笙簫”，憋在心里，此時無聲勝有聲。夏蟲了解我的心，也不叫了。我“沉默”，整個康橋都“沉默”。我的那份感情呀，還是藏在心底吧，就讓我一個人知道。從詩歌情感的發(fā)展脈絡(luò)看，這就是從高潮一下子滑落下來，形成了一個大的波折。那么，朗讀的時候也要有所體現(xiàn)八、為了突出“沉默”的特點，詩人在開頭和結(jié)尾兩個小節(jié)中都寫到了。怎么寫的？開頭寫的是“輕輕的我走了”，結(jié)尾寫的道“悄悄的我走了”。一片寂靜。詩人就這樣走了，我們

10、仿佛看到一個輕手輕腳走來，又輕手輕腳離開的身影。在他的內(nèi)心深處，藏著無限的留戀。九、最后，請同學(xué)們把課文完整地朗讀一遍。十、拓展。徐志摩是中國現(xiàn)在詩歌史上的重要代表。以他為代表的“新月派”詩歌，為中國新詩的發(fā)展建立了功勞。他贊同聞一多先生的“三美”詩歌理論，認為詩歌要有韻律美、繪畫美和建筑美。他的詩集有志摩的詩冷翡翠的一夜猛虎集云游。他的詩廣為流傳，人們張口就可以朗誦，據(jù)說，1928年11月，也就是詩人再別康橋后，就去了印度，拜見了他朝思暮想的大文豪泰戈爾。泰戈爾當眾朗誦了徐志摩的沙揚娜拉“最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞道一聲珍重道一聲珍重那一聲珍重里有著甜蜜的憂愁。”寫的多好啊

11、！同學(xué)們?nèi)绻信d趣的話，可以找徐志摩的詩選來讀一讀。再別康橋徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。1928.11.6中國海上再別康橋教案設(shè)計（本教案根據(jù)特級教師程翔老師的教學(xué)思路整理而

12、成。）【教學(xué)目標】1.指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象以及意象的組合，體味詩歌的意象美。2.通過品味語言，發(fā)揮想象，以感受充溢于詩歌的真情，進而拉近學(xué)生與詩的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在喜歡的基礎(chǔ)上多寫寫新詩。【教學(xué)重難點】1.把握和分析意象。2.感受詩歌的真情?！窘虒W(xué)方法】誦讀、提問、講解、創(chuàng)設(shè)情境【教學(xué)時間】一課時【教學(xué)過程】一、請同學(xué)們認真讀一遍，并談一談初步印象。1.設(shè)計理由：學(xué)生對詩歌的原始閱讀非常重要，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的原始理解是教學(xué)的起點和依據(jù)。2.在這個環(huán)節(jié)中，適當介紹詩人。徐志摩，中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。二、詩歌可以分為敘事詩、抒情詩、哲理詩等，再別康橋?qū)儆谀囊环N呢？1.抒情詩。

13、2.目的是從這個問題切入到下一個問題。三、既然是抒情詩，那么它是怎樣抒情的呢？1.請同學(xué)們品味第二小節(jié)的“金柳”，“金柳”怎么會是“新娘”呢為何我們聯(lián)想不到這是不是與詩人的情感有關(guān)系2.“金柳”“新娘”就是賦予詩人情感的形象，我們叫做意象。3.理解“意象”要發(fā)揮想象，我們才能走入作品的情境中去。接下來，詩人寫道“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾?！薄捌G影”是什么請同學(xué)們想象美麗的影子，蕩漾是怎么樣的一種情愫請同學(xué)們發(fā)揮想象，體驗這種縈繞在心頭的情感。4.請一位同學(xué)朗誦第二小節(jié)。教師注意指導(dǎo)學(xué)生讀出“蕩漾”的味道來。四、進入第三小節(jié)，詩人的感情有沒有變化如果有變化，是加強了還是減弱了呢1、請一位同學(xué)

14、先朗讀，適時引導(dǎo)其回答。2、從哪一句可以看出情感變得強烈了“我甘心變成一條水草！”3、請同學(xué)們想象“青荇”在招搖，“水草”在柔波里招搖，與河畔的“金柳”、波光里的“艷影”組合成一幅怎么樣的畫面？這樣的寫作叫做“繪畫美”。4、請同學(xué)們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“甘心”二字飽含的幸福感。五、通過指導(dǎo)朗讀進入第四小節(jié)，詩人為何說“那榆陰下的一潭，不是清泉”而是“天上虹”呢？1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌語言的跳躍，這里的“虹”原來是“彩虹似的夢”。2、詩人的“彩虹似的夢”實現(xiàn)了嗎沒有，被“揉碎”了。請同學(xué)們結(jié)合自己的實踐，自己的夢被揉碎了，情感怎么樣引導(dǎo)學(xué)生體驗詩人此時的傷感。3、請一位同學(xué)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“揉碎”的傷感和“彩虹似的夢”的無奈。六、詩人的“夢”讓他重回昔日在康橋讀書的夢，這昔日的夢真的美好得像彩虹似的嗎？進入第五小節(jié)。1、請同學(xué)們想象一下?lián)沃L篙的感覺，向前，向更深處漫溯，忘記了時間，撐到星輝斑斕的時候，于是在那里放歌。多么自由自在?。《嗝疵篮冒?！這就是徐志摩所提倡的“自由與美”。2、請一位學(xué)生朗讀，指導(dǎo)其讀出詩人的欣喜之情。七、朗讀第七小節(jié)，詩人的情感變化了嗎為什么詩人寫了什么意象這些意象前面的修飾詞是什么這些意象讓你感受到詩人什么樣的情感1、詩