林教頭風雪山神廟 導學案設計(人教版高三必修五)

1、林教頭風雪山神廟 導學案設計(人教版高三必修五) 教學目標：一）知識和能力1、了解作家作品；2、了解不同背景和經歷的作家的創(chuàng)作風格。 3、了解環(huán)境描寫對人物命運的烘托作用。4、掌握作品表達的深層內涵，了解小說的基本寫作方法。 二）過程和方法：1、訓練學生分析人物形象和鑒賞主要人物語言的能力。2、整體把握，個個擊破。 三）情感態(tài)度和價值觀：正確認識背景下人物的不同思想、行動，了解典型人物與社會的關系。 教學重點：1、學會分析小說2、景物描寫、細節(jié)描寫的作用。 教學難點：體會心理活動描寫的作用。課時安排：6課時 第一課時：教學目的：走進作品 一、導入：提問1：現(xiàn)在電視正在播放一部名著改編的大片，知

2、道叫什么嗎？生答：新水滸傳。 提問2：有看過的嗎？有看過的感覺如何？可以暢所欲言，不管從哪個角度切入都可，只要言之成理即可。 （這個環(huán)節(jié)了解學生假期的生活情況和認識事物的能力，鍛煉學生的口頭表達能力等） 教師點評：新版水滸傳在很多情節(jié)上進行了在創(chuàng)造，有叫好聲，有叫罵聲，不過我認為，盡管人物性格擰巴，不如原版來的酣暢痛快，但英雄人物的行為更趨近時代的要求，這就是小說，小說是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、表達思想的一種文學體裁。今天我們不但學習中國的古代小說名著和現(xiàn)代名篇還要學習外國小說巨匠的小說，可謂時間跨度之大，范圍覆蓋面之廣。下面就讓我們走進各個區(qū)域各個時代的小說，了解作品中的

3、人物，把握作品的主題思想吧！ 二、走進作家：我們說言為心聲，文合時而著，任何作品都會打上時代的標記，留下創(chuàng)作者的影子。下面就讓我們結合練習冊和根據(jù)作者的敘述語言和作品中的人物形象，推測作者的背景、經歷完成下表吧，（每篇課文只需選幾段讀讀，能看出一些問題即可）也可根據(jù)你自己掌握的有關這些作家的信息，自由發(fā)揮。 姓名時代地位簡歷語言特色（風格）主題 施耐庵元末明初小說家孔子七十二子弟之一施之常后裔，不滿官場黑暗，從醫(yī)，避禍患，隱居著書純熟的白話，描寫精到，對話傳神。官逼民反 契訶夫俄國小說家、戲劇家、 生于小市民家庭，父親的雜貨鋪破產后，他靠當家庭教師讀完中學，從醫(yī)，創(chuàng)作短小精悍，簡練樸素，結構緊

4、湊，情節(jié)生動，筆調幽默，語言明快，寓意深刻必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。創(chuàng)新求活，守舊必死。 沈從文現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家小學畢業(yè)，北京大學旁聽、坎坷、看盡人世黑暗而產生厭惡心理。獨具特色，古樸、深沉、簡竣優(yōu)美、健康、自然的人生形式，湘西的風情美和人性美。 提問：我們了解作者的目的是什么？生答：（不一定準確）師補充： 1、為了提升你的文化底蘊。此點，你想了解多少就了解多少，根據(jù)自己的興趣。 2、為了考文學常識。此項，只需掌握列表中的時代、地位、主題即可。收集在自己的積累本中。 3、為寫作文積累素材?？筛鶕?jù)作家和作品人物的經歷和事跡自己編寫，也可采用拿來主義?？傊?，要是作者和作品

5、中的人物，多元化地為你服務。 素材積累：沈從文的一生是坎坷的一生，卻是奉獻的一生。他參過軍，剿過匪，當過屠宰稅務員。但他不棄不餒，勤奮寫作，文學作品被譯成四十多個國家的文字出版，兩度被提名為諾貝爾文學獎評選候選人，特別是巨著中國古代服飾研究，填補了我國文化史上的一項空白。一個小學畢業(yè)的人，經過自己的努力，獲得了如此的成就，正說明有志者事竟成的道理。 （學生可以模仿老師的積累方法，根據(jù)其他作者和作品中的人物編寫高考作文素材） 三、布置作業(yè)：仔細閱讀林教頭風雪山神廟要求：1、收集生字詞，查字典自行解決。 2、收集常用詞A、易讀錯B、易寫錯 3、速讀，作品中能和你產生共鳴的地方做上記號，課后思考產生

6、共鳴的理由。 （此步驟，教學生如何讀書） 第二課時：教學目的：走進小說林教頭風雪山神廟教學重點：了解小說的時代性。 教學步驟：一、檢查自學情況（通過做練習冊完成） 二、探討小說：觀看水滸傳和新水滸傳中的林教頭風雪山神廟 要求：1、每一組學生重點抓一個人物形象（能全部抓更好），看老版和新版有哪些不同；2、環(huán)境描寫的不同；思考不同的原因。下節(jié)課交流。 第三課時：教學目的：走進人物。 教學重點：了解改編意圖，了解人物思想為時代服務的功能。教學步驟：學生交流（變化） 第一個出場人物李小二 變化一：教材和原版都是陸虞候使銀子差李小二去請官營和差撥的，新版官營和差撥是和陸虞候、福安一起進李小二店的。 請（

7、原版）與不請（不請）這個細節(jié)上的變化旨在說明什么？學生不一定能答出，教師可點撥：這是利與義的博弈，生與義的博弈。在小商人面前利與生顯得更重要。 原版：陸虞候明目張膽地使銀子請官營和差撥陷害林沖，在那個封建專制時代，那是一個沒有民主、沒有法治的封建社會，在這樣的背景下，陸虞候才敢明目張膽的使銀子陷害林沖，符合當時的，君讓臣死，臣不得不死的社會背景。同時揭露社會的黑暗。 新版：沒有李小二這個中間人，不讓李小二親見陸虞候使銀子，可以排除行賄受賄的嫌疑，符合當今人們小心謹慎的行事處事的行為的原則。 變化二：老版是偷聽被逮，新版是和教材都是只聽到一句話“都在我身上，好歹要結果他性命”。 這兩種表現(xiàn)形式，

8、哪一種更符合人物行為？生可以自圓其說，教師談自己的看法： 原版：李小二雖唯唯諾諾，但還算善良，懂得知恩圖報，水滸傳宣揚的就是忠義精神，李小二的報恩屬于忠義范疇，為了突出李小二的這個特征，導演張紹林安排他們倆口貼著墻專心聽，以致碰了墻竟然沒察覺而被逮，這樣安排更符合水滸本身的主題精神。不過迫于恐嚇，在義與生的選擇中，小人物李小二還是選取了生，最終沒把聽到的告訴恩人林沖。 新版和教材：新版和教材的安排更符合小人物的做事法則，幫別人是在不危害自己的前提下進行的，不管你幫他多少，結果他只會倒向勢力強大的一方，所以他讓渾家偷聽，自己應酬，能聽多少是多少，這樣，自然也不會被逮了，聽也不會聽多少了，感覺是在

9、應酬林沖，小二這種明哲保身的處事原則，是小人物們的生存法則，也是英雄人物在危難時孤獨無援，走向悲劇的必然結果。 學生答：小說的主題，人物形象只有符合時代的精神才有生命力。 此課也可采用此種上法（任意殺人，沒有充分的理由是要砍頭的，林沖的殺人，用現(xiàn)在的法律來判案，應是正當防衛(wèi)。林沖殺了人已緝捕歸案，由學生組成法庭，進行審判，法庭上有法官，律師，被告人林沖，原告陸虞候和福安的妻子，證人李小二和他的妻子。） 教師小結：通過分析，作者安排小人物李小二和小酒店的意圖，就昭然若揭了（注意小的用意），李小二和小酒店的安排是一個不可缺的重要舞臺，林沖被誣陷下獄，刺配滄州，患難中忽然間遇見故人李小二。作者順筆交

10、代了林沖在東京時曾救助過他，使李小二免遭官司，還為他賠了錢財，又接濟他路費。這一簡短的插敘，既表現(xiàn)了林沖扶危濟困、正直善良、行俠仗義，看不慣現(xiàn)實的性格特點，又使李小二夫妻感恩戴德的行為顯得合情合理。林沖告訴李小二“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里”，從這句話中，雖含有怨意，但更多流露出的卻是一種無可奈何的情緒，對害他的高俅還敬稱他“高太尉”，由此可以看出，林沖此時的思想性格，還沒有完全擺脫忍辱負重、聽天由命的軟弱的一面。他心中仍舊抱有刑滿釋放、重獲生路的愿望。林沖還對李小二說“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個?！边@淡淡的一句話，分量卻不輕：它表明扶危濟困的英雄林沖，身在危難之中，

11、依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質。 作品開頭的這段描寫，自然而又親切。一方面表現(xiàn)了林沖的思想性格特征，另一方面也是為下面情節(jié)發(fā)展而特意預先安設的。寫李小二的小酒店，不光是為了招待林沖，更重要的是為了接待東京高衙內差來的陸謙和官營、差撥。 第二個出場人物林沖-睡覺一節(jié) 按常理說，天寒地凍，破屋爛廟是無法睡覺的，而導演巧妙地設置了林沖入睡的理由。 原版：在山神廟，喝了一些酒，身上有了熱氣，加之閑來無事，又從到草料場，再從酒店返回，來回折騰，身體疲憊，小睡一會是合情合理的，也從側面揭示了英雄無用無處的黑暗現(xiàn)實。 新版：在草廳，從爾虞我詐的官場到老營黑暗，一路走來，心理極度疲憊，猛然到了偏

12、僻的無人管制，不需提防任何人的環(huán)境，高度繃緊的弦一下松開，自然就睡著了。由此來看，精神摧殘勝過自然災害的打擊。 做夢一節(jié)（文本中沒有）變化一原版新版地點草料場草廳 內容妻子上吊妻子來看他情感悲傷仇恨溫馨、美好語言嚴肅調侃 讀者感受壓抑憤怒輕松、可笑 變化一：新版淡化仇恨，強調親情。這是采用以樂景寫哀情的方法。新版在處理這個情節(jié)上，安排他們兩個人對話，突出他樂觀積極的生活態(tài)度，變逆境為順境的心態(tài)。同時也渲染環(huán)境的嚴酷。原版沒這情節(jié)。 變化二：新版林沖在殺陸虞候和福安時，眼前不斷浮現(xiàn)他頂著風雪前往草料場去的情景，目的是為表現(xiàn)他委屈、痛苦、絕望的心理，同時也是為他殺人蓄足勢。他八十萬進軍教頭遠離親人

13、，被莫名的罪名發(fā)配滄州看草料場，沒有怨言，幻想著哪一天能與妻子再相會，這樣一個小小的人之常情的理想不能實現(xiàn)，官家還要對他趕盡殺絕，他能不委屈、痛苦、絕望嗎？憤怒下，挑槍殺人，被逼上梁山。新版之所以這樣安排，降低看名著的難度，不過這樣安排雖然看起來輕松，但卻失去了小說的含蓄性。原版處理這個情節(jié)更含蓄，更有內蘊。 雪地耍花槍 變化三：原版增加這一戲份，是為了突出林沖安于現(xiàn)狀，隨遇而安的性格，在這樣的逆境中還能把他的棍耍得虎虎生威，說明他對理想充滿信心，對朝廷抱有希望，有了理想和信心，他小心謹慎，隨遇而安，忍辱求全就有了讀者理解他的資本。 第三個看草料場的老軍原版：老軍交接草料場情節(jié)簡單，只是單純的

14、任務性交接。 新版：老軍交接時，增加了人性味即人文關懷，人們現(xiàn)在缺失的情感。新版安排老軍臨出門時的一句話“看你是一條錚錚漢子，不像壞人，來管我老漢干的事，看來你得罪的人，勢力不小啊!”他的叮囑，表明他對素昧平生人的關懷。 第四個官營和差撥（學生選取的角度）教師和學生共同分析的： 老版和新版：官營和差撥表現(xiàn)的是他們阿諛逢迎、見風使舵的性格，是黑暗勢力的鷹犬和忠實走狗。 林沖初到滄州老營時，官營和差撥態(tài)度惡劣，行為粗暴，當林沖使了銀子，又給了他們柴進的引薦信，他們性情大變，在錢財和柴進的情意面前，與林沖親熱地稱兄道弟，極盡關懷之能事，可是見了陸虞候的重金，又看了一人之上，萬人之下的高俅的信，在權勢

15、和重金下，他們搖身一變成了陷害林沖的幫兇，強大惡勢力的鷹犬、走狗，而林沖的小錢和柴進的義變得蒼白無力，他們不但背叛了重義的林沖和柴進，還幫惡人設計陷害林沖，置林沖與死地而快樂，在草料場為了討好和巴結陸虞候，放一把火還不過癮，惡毒地，竟然把四周的草料都點著了，不給林沖一席存活之地，還要看著林沖燒成骨頭，揀兩塊骨頭，讓陸虞候和福安帶回京城邀功。官營和差撥的善變是人性的萎縮，也是黑暗社會衍生的必然產品。 分析“風雪” 學生可結合練習冊分析 推測作者：施耐庵，元末明初的文學家，博古通今，才氣橫溢，舉凡群經諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星象等，一切技術無不精通，35歲曾中進士，后棄官歸里，閉門著述，

16、與拜他為師的羅貫中一起研究三國演義三遂平妖傳的創(chuàng)作，搜集整理關于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終寫成“四大名著”之一的水滸傳。關于其生平，因缺乏史料而眾說紛紜，甚至對有無此人都有爭議。 施耐庵是孔子七十二子弟之一施之常后裔，自幼才氣過人，為人仗義，水滸的作者施耐庵，不僅是小說家，而且是武藝高強、見義勇為的好漢呢！ 拳打惡霸 明朝初年的一天，施耐庵在一座茶山上游玩，正遇見一個惡霸在強奪農夫的茶園。他十分氣憤地趕上前去阻止。惡霸見來人理直氣壯，只好偷偷地溜了?？墒鞘潞螅瑦喊源蚵牭絹砣说淖√幒螅慊ㄥX雇了一幫打手，圍住施耐庵的居所。施耐庵見此情景，只是微微冷笑，便坦然自若地邁出了門。打手們見他赤手空

17、拳，便一哄而上。其中一個黑臉大漢，手舉根鐵棒挾著風聲朝施耐庵的頭頂劈來。施耐庵側身擺頭，一個“順風扯旗”，讓過了棒鋒，雙手就抓住了鐵棒，同時飛起右腳，正好踢在大漢的小腹上，那家伙便滾出一丈多遠。施耐庵舞起奪來的鐵棒，一陣旋風般的橫掃，嚇得那幫家伙四處逃竄。 棒打無賴 有一年的元宵節(jié)，施耐庵上街觀花燈。忽然看見一個惡少在街尾侮辱一名婦女。他怒火頓起，用右手將那家伙提起，然后像摔死狗似的將他摔在地上。惡少嚇得連連磕頭求饒，施耐庵這才饒了他。誰知第二天，那家伙糾集了七八個無賴前來報復。施耐庵不慌不忙地找來一根粗繩，讓無賴們用繩子拴住他的雙腿，然后叫他們用力拉?？墒牵M管他們一個個累得臉紅脖子粗，施耐

18、庵的雙腳像生了根，紋絲不動。接著，他取出鐵棒，一記“烏龍擺尾”，便將身旁的一棵大楊樹“咔嚓”一聲打斷。無賴們見他有如此功力，才知道是遇上了高手，個個叩頭認輸了。后來，施耐庵在寫水滸時，還將這段親身經歷融進魯智深在大相國寺降伏眾潑皮的情節(jié)中去了呢。 【教法設計】主要突出小說的三要素人物、情節(jié)、環(huán)境，通過老師指導、探究閱讀、課堂討論、鑒賞評價，達成教學目標。 【教學過程】（多媒體投影1）課前播放好漢歌，顯示課題林教頭風雪山神廟。 導入新課師：“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風。路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他

19、是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”。介紹作家作品（多媒體投影2）施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。曾考中進士，作過兩年官，后來棄官回鄉(xiāng)閑居，從事寫作。 水滸是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。它藝術地再現(xiàn)了梁山泊農民起義的產生、發(fā)展直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。 這篇課文節(jié)選自水滸第十回。林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加農民起義隊伍的故事是從第七回開始的。 師：初中我們已經學過水滸中的魯提轄拳打鎮(zhèn)關西，大家對水滸的故事情節(jié)還是相當熟悉的，哪位同學能講講林沖被發(fā)配看守草料場的經過嗎？ 生1：林沖本在東

20、京當禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當看守。 師：講得很好，林教頭風雪山神廟是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。 品讀探究課文 師：高爾基說，情節(jié)的發(fā)展史就是人物性格的發(fā)展史，水滸中的人物，尤其是林沖的性格，經歷了一個發(fā)展變化的過程，下面我們就來研究這個過程。誰先來說說這篇小說的情節(jié)。（學生快速瀏覽

21、課文） 生2：情節(jié)可以劃分為“林教頭滄州遇故友、陸虞侯設計害林沖、林教頭接管草料場、豹子頭山神廟復仇”。 師：這個概括如何，誰來說說？生3：概括得不錯，但是不夠簡潔、不夠統(tǒng)一。 師：你來試試。生3：我的概括是“滄州遇故交、買刀尋仇人、接管草料場、殺仇上梁山” 師：我覺得這兩個概括各有千秋。前者具體明確，一目了然，但角度不夠統(tǒng)一；后者角度一致，簡潔明快，但內容上稍有疏漏。（多媒體投影3） 滄州遇舊開端買刀尋敵發(fā)展 管草料場發(fā)展殺仇上山高潮、結局 探討人物性格 師：根據(jù)剛才的情節(jié)概括，我們來探討林沖性格的發(fā)展變化，誰先來？ 生4：滄州遇舊是“忍”，買刀尋仇是“不忍”，管草料場又是“忍”，殺仇上山是

22、“忍無可忍”。 師：好，既然林沖性格的發(fā)展變化有兩方面，下面我請同學們來列舉一下林沖有關“忍”的具體表現(xiàn)。 生5：滄州遇舊中，林沖幫小二，說明林沖扶危濟困，有俠義精神，一個“惡”字，一個“高太尉”，袒露了林沖軟弱的內心，善良安分、嚴守等級、忍辱負重，這是林沖“忍”的一面。 生6：陸虞侯來了之后，林沖買了一把解腕尖刀到街上尋了三五日，不見消耗，也自心下慢了，也就是說，林沖好不容易燃起的反抗怒火，又慢慢熄滅，幻想得過且過，委曲求全。 師：文中還兩次具體寫林沖防火，特別是兩次鎖門，而實在沒有什么好偷的，這些能說明林沖的“忍”嗎？ 生7：我認為這是林沖性格中的“忍”的體現(xiàn)，因為他不愿也不敢和統(tǒng)治者決裂

23、，所以，他用管好草料場的幻想來麻醉自己。明知危險，卻不敢承認，不敢面對。 師：說得好，林沖都忍到這個份上了！有沒有其他的旁證，來證明林沖確實是充滿幻想，不敢面對？ 生7：有，林沖在山神廟里頂禮說：“神明庇佑！改日來燒紙錢。”他把希望寄托在神靈的庇佑上，說明他還是認識到了危險，只是不敢面對。甚至到草料場燒掉了，都已經是死罪，還想著要去救火。 師：就是說，作者是在批評林沖不敢正視現(xiàn)實了？（學生小組討論、交流） 生8：我認為不是，作者在這里反復“抑”，一方面是為了后文的“揚”；另一方面也突出了林沖的善良，而如此善良軟弱的林沖最后走上反抗道路，更能說明當時社會的黑暗，和官逼民反的道理。 師：說得好，也

24、更能夠襯托林沖以后革命的堅定，無論是火并王倫，還是反對釋放高俅，林沖都是梁山中斗爭最堅決的人之一。剛才同學們說得很好，現(xiàn)在，我想聽聽林沖“不忍”的具體表現(xiàn)，可以結合你們看過的水滸來談。 生9：林沖的反抗其實在此之前就有了，當陸虞侯為高衙內騙林沖的娘子到自己家去，林沖就開始反抗了，不過，反抗的對象不是高衙內而是陸虞侯。 生10：當李小二告訴林沖陸虞侯來到滄州時，林沖又一次怒從心頭起，買刀尋兇，但最終一無所獲，于是反抗的怒火慢慢熄滅，委曲求全又占了上風；草料場著火后，當林沖在山神廟聽到陸虞侯等人的自供狀，終于忍無可忍，手刃仇敵。（多媒體播放4） 林教頭風雪山神廟林沖偷聽、殺人的精彩片斷。 師：看了

25、影片，大家有個比較，對小說人物也有了比較明確的認識，林沖的殺人，誰來說說？ 生11：林沖殺死其他的人，都是用花槍，而殺陸虞侯卻是用解腕尖刀，因為這把尖刀就是為他準備的。林沖殺陸虞侯，其實不是在殺人，而是借殺人來控訴，控訴陸虞侯的不義，控訴社會的不公，顯示林沖革命造反的正義性，讀來痛快淋漓。 師：林沖性格由“忍”到“不忍”的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？ 生12：可以看出當時社會的黑暗和朝政的腐敗。林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他易于滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全

26、，那么，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？ 生13：可以認識到封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于在雪夜走上了反抗斗爭的道路，這就是“官逼民反”。（多媒體投影5） 林沖性格由逆來順受-隨遇而安-反抗增強-茍安求生-大怒殺敵-逼上梁山，讓讀者認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。在矛盾沖突中展示人物性格是水滸的突出特點，作品對人物思想性格不加任何評點，人物的一切都由人物自己隨著情節(jié)的發(fā)展在矛盾沖突中展現(xiàn)出來，對林沖的描寫是如此，對其他人的描寫也是如此。鑒賞景物描寫 師：同學們的交流中多次提到“雪”與“火”，給我啟發(fā)很大。課文題目是“林教頭風

27、雪山神廟”，“風雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章中哪幾次寫到雪，作用是什么？（學生速讀課文） 生14：從林沖接管草料場開始，大雪初起“彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！绷譀_沽酒時，背著北風而行“那雪正下得緊?！被貋頃r，迎著朔風回來“看那雪，到晚越下得緊了?！边€有，林沖進廟“把身上雪抖了”，雪地殺仇，把陸虞侯“丟翻在雪地里”，最后，雪夜上梁山。 師：風雪寫得很有層次，很有講究，誰來說說？ 生15：直接寫雪，比如卷起大雪，雪下得緊，雪越下得緊了；側面寫雪，比如林沖沽酒背風迤儷而行，回來迎著朔風，還有風雪壓倒草廳；而人物行動描寫也時時不忘風雪。 師：風雪描寫的作用，有何作用？ 生1

28、6：雪越來越大，是不是預示情況越來越危急，矛盾沖突越來越尖銳？ 生17：陰冷的雪還是林沖孤苦命運的一種象征。 生18：烘托人物心理。最后，當林沖在風雪中大踏步走上反抗道路時，風雪襯托了一個孤獨、悲壯、堅定、勇敢的英雄形象。 生19：推動故事情節(jié)發(fā)展。如果不是風雪，林沖不會沽酒御寒，不沽酒御寒就見不到山神廟。見不到山神廟后來就不會到那里棲息。而沒有風雪，草廳就不會倒塌，林沖也不會逃過一劫。另外，如果不是風大雪緊，林沖可能不會用大石頭抵住廟門，那就聽不到仇人的自供，林沖由懦弱到堅強，由屈辱到反抗，也就失去了依據(jù)。分析細節(jié)描寫（多媒體投影6） 景物描寫對人物性格的刻畫起到烘托作用，而細節(jié)描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種手法。細節(jié)描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。 師：本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？（學生精讀重點段落） 生20：文章開頭描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗