詩兩首-雨巷-再別康橋 優(yōu)質公開課獲獎教學設計

1、詩兩首雨巷|再別康橋 優(yōu)質公開課獲獎教學設計 從容說課 詩兩首包括戴望舒先生的雨巷和徐志摩先生的再別康橋兩首詩。望舒先生的雨巷是先生的成名之作，發(fā)表于1928年。徐志摩先生的再別康橋寫于1928年他重游當年求學之地英國劍橋大學后的返國途中，詩中纏結著詩人難以揮去的萬千離愁。 這兩首詩都是語言優(yōu)美、情感細膩、意蘊悠長的唯美之作，稱得上中國新詩的唯美的典范。因此，教學上，重點在品味詩歌的“美”，品味純美的意境、絕美的語言、唯美的情思，尤其應品味語言所呈現出的音樂之美、繪畫之美、建筑之美。一定要緊扣語言本身去感受，通過反復誦讀、潛心品讀等手段，輔之以音樂的效果，調動聯想、想象的能力，感受詩歌意境之美

2、。 擬定兩課時。 教學設想： 第一課時：簡介兩位詩人及其創(chuàng)作的相關背景，然后通過聽錄音范讀，學生以各種形式反復朗讀詩歌，并分析詩中的主要意象，體會詩人的情感。 第二課時：品析詩中最優(yōu)美的語言，借助音樂的力量，運用配樂朗誦的方法，進一步感悟詩歌之美，并最終達成背誦的目的。 教學重點品味詩歌的語言，感受詩歌的語言美。 教學難點理解詩歌美之所在、美之真諦。 教具準備多媒體課件、錄音機。 課時安排兩課時。 三維目標 1.學習鑒賞詩歌語言的基本方法，仔細揣摩優(yōu)美的詩句，品味詩歌語言之美。 2.理解詩歌的情感，分析情感與語言之間深刻的關系，體會優(yōu)美的意境所造就的藝術效果。 3.朗讀教學，以多種形式、多種手

3、段反復誦讀，感受語言之美。 4.合作探究，品悟意境之美。 5.感受詩歌的語言美，感悟詩人的情感美，接受一次美的洗禮，獲得一次美的熏陶。 教學過程 第一課時 導入新課 創(chuàng)設氛圍，營造氣氛 【播放電視劇人間四月天中以徐志摩先生的詩譜上曲演唱的歌，同時多媒體展示詩作】 師怎么樣，大家有什么感受呢？ 生我陶醉了。 生美！實在是美！ 師對，美！詩美，音樂也美。而今天我們的確要欣賞中國新詩當中兩篇唯美的佳作。首先，請同學們自由朗讀這兩首詩兩遍。 師同學們都已經從感性上接觸到這兩首詩了，請把你的直覺告訴大家，你覺得更喜歡讀哪一首呢？ 生我喜歡雨巷。 師是嗎？談談你的感受。 生我覺得這首詩有一種讓人難忘的“愁

4、”，揮之不去，印象太深了。 師原來是“愁”讓你難忘啊，也難怪，你們正是多愁善感的年紀，何況你是女孩。 生我喜歡再別康橋，因為這首詩的愁沒那么濃，更含蓄一些。我可不愿那么哀愁。 師男生是該堅強一些。 生我喜歡雨巷。因為，我就是在丁香花開的雨季出生的，所以，我對這首詩情有獨鐘。 師那你也應該喜歡時下流行的丁香花這首歌啦？ 生老師真是我的知音！ 師看來，我們的同學都有自己的理由去喜歡詩歌。那么，詩歌也應該是可以走近的，對嗎？ 生（齊聲）對！ 推進新課 師好，那就請你把認為更喜歡讀的那一首詩反復再讀兩遍。這一次讀要求邊讀邊思考怎樣讀能讀得更好呢？ 師下面，我們每首詩分別請出3位同學來給大家范讀，大家先

5、挑選自己的代表吧。 師請選出的同學，各自朗讀一遍詩歌，每首詩，我們再讓大家點評一下。 【兩首詩都分別由三位同學范讀，由學生點評其讀得好在哪里，哪里是不足。教師邊引導學生在點評中歸納朗讀的要點，邊在黑板上板書】 生我覺得王林讀的雨巷最好。 師為什么？ 生她在朗讀時特別注意感情投入，有的地方重讀，有的地方輕讀，讓人感覺抑揚頓挫，很有詩味。 師李麗同學提到了朗讀詩歌時要注意的兩點：感情投入和重讀與輕讀的問題。很好！ 生我覺得梁敏讀的再別康橋最好。因為，她在朗讀時注意到了節(jié)奏快慢。好的朗誦者應該就像演唱者一樣，讓聽眾陶醉在旋律和節(jié)奏里。 師對，劉力同學又給大家歸納出了朗讀的第三條注意事項：注意節(jié)奏。大

6、家還有什么看法？ 生應該還要注意適當的停頓吧。剛才，我就是有幾句詩的停頓上把握不好，所以，沒讀好。 師好，王軍又總結了一條：注意適當的停頓。既然，王軍同學找到了自己的失誤，我們歡迎他再為我們朗誦一遍，大家說好不好？ 生（齊聲）好！ 師這次感覺怎么樣？ 生好多了！ 師大家說呢？ 生（齊聲）好！ 師看來，朗讀詩歌真是一門學問啊。我們在合作中又有了新的收獲。 師同學們讀得很好，歸納得也很好。我們在朗讀時要注意停頓、注意節(jié)奏、注意重讀和輕讀等。那我們現在一起再來讀讀，牢記剛才歸納的要點。 師同學們覺得自己讀得足夠好了嗎？ 生老師，我覺得我們在朗讀中好像還缺了點什么？ 師嗯。老師也覺得大家的朗讀是缺了點

7、什么。缺什么？大家一齊想想。 生似乎還缺了點感情。 師是啊。因為我們還沒體察到詩人的感情。上一課我們講到，體察詩人的情感應透過什么去分析呢？ 生詩中的意象。 師對。那我們還是分工合作，剛才你選擇哪一首詩來朗讀的現在還選哪一詩來分析其中的意象，及透過意象所傳達的詩人的情感。也可以低聲誦讀，幫助理解。 知識拓展、提升 【學生自由發(fā)言，分析意象及其蘊涵的感情。答案不盡一致，但只要緊扣詩歌中的意象，不背離詩的感情基調，教師都給予肯定和贊許】 生我覺得雨巷中的“姑娘”這個意象很獨特。 師深入分析一下。 生她有著“丁香一樣的顏色”“丁香一樣的芬芳”“丁香一樣的憂愁”，像“我”一樣撐著油紙傘，“彷徨在這寂寥

8、的雨巷”中。走近時，“我”看到她是那樣的哀怨、憂愁，投出的目光“像夢一般的凄婉迷?！?。她并沒有停下來，而是“像夢中飄過/一枝丁香”一般，飄過“我”的身旁。姑娘最終消失在雨巷盡頭“頹圮的籬墻”邊。她很神秘，很幽怨，讓人難忘。 生我認為，雨巷中的“姑娘”應該不是現實中的人，這個意象應該別有含義，可我還沒想出來。 師大家?guī)退胂氚伞?生這位“姑娘”應當是詩人心中朦朧的理想和追求，代表了詩人陷入人生苦悶時，對未來渺茫的憧憬。 【對這個意象，學生分成兩派，各自說出不同的觀點】 師其實，大家的理解都有道理。對“姑娘”的理解歷來也像大家一樣存在不同的看法。我認為，只要解釋符合詩歌的意境就是合理的。 師這首詩

9、寫得既實又虛，朦朧恍惚?！拔摇彼坪跤兄鴿M腹的心事，無限的煩憂，但又不愿明說，或者是說不出來。“我”似乎在期待什么、追求什么，而期待和追求的目標又顯得那樣遙遠而渺茫。那么，再別康橋呢？ 生第2節(jié)寫康河岸邊的柳樹在夕陽中倒映河中的景象，將柳樹比喻成“新娘”，獨具匠心，表現了詩人極度迷戀的感情。康河的美景，留住了詩人的心，他樂而忘返了。 師很好，還有嗎？ 生“不是清泉，是天上虹；/揉碎在浮藻間，/沉淀著彩虹似的夢。”虹與夢，奇異的意象，寫出了潭水的靜美，表達了詩人對拜倫潭的仰慕與追懷。這里融情入景，營造出難以言傳的優(yōu)美意境。第5節(jié)緊承上節(jié)詩意，對“夢”加以引申，向詩意縱深處開掘。這里的“夢”，是對過

10、去留學生活的真實寫照，暗含了對逝去的康橋生活的無限留戀之情。 師作者對康橋除了留戀和熱愛，還有別的感情嗎？ 生在第6節(jié)，詩人的思路急轉，把讀者從夢境中拉回到現實，別情縷縷，離緒重重，現在哪有心思歌唱呢？詩情達到高潮。但這個高潮卻以情緒的低落和基調的抑郁作為標志。 師沒錯。這首詩表達的是一種微波輕煙似的淡淡的離情別緒，談不上什么現實內容或時代精神，但各個時期的讀者對它都有強烈的共鳴，認為它給人帶來了巨大的審美享受。原因在于它以美妙的藝術形式表達了人類共有的一種感情，即對逝去的美好往事，人們總是充滿懷念。 師了解了詩歌的感情，剩下的時間，我們再讀、再背詩歌就有了更深的體會啦。時間交給大家！ 課堂小

11、結 讀詩就是感受其美。上一課毛澤東的詞給我們的是壯美的情感體驗，今天這兩首詩給我們的是優(yōu)美的情感熏染。都是美。 布置作業(yè) 明天我們要繼續(xù)創(chuàng)造美。今天的作業(yè)是請每一位同學為兩首詩當中的一首，選擇一段你認為合適的樂曲，進行配樂朗誦。 板書設計 朗讀的要點 2詩兩首 從容說課 詩兩首包括戴望舒先生的雨巷和徐志摩先生的再別康橋兩首詩。望舒先生的雨巷是先生的成名之作，發(fā)表于1928年。徐志摩先生的再別康橋寫于1928年他重游當年求學之地英國劍橋大學后的返國途中，詩中纏結著詩人難以揮去的萬千離愁。 這兩首詩都是語言優(yōu)美、情感細膩、意蘊悠長的唯美之作，稱得上中國新詩的唯美的典范。因此，教學上，重點在品味詩歌

12、的“美”，品味純美的意境、絕美的語言、唯美的情思，尤其應品味語言所呈現出的音樂之美、繪畫之美、建筑之美。一定要緊扣語言本身去感受，通過反復誦讀、潛心品讀等手段，輔之以音樂的效果，調動聯想、想象的能力，感受詩歌意境之美。 擬定兩課時。 教學設想： 第一課時：簡介兩位詩人及其創(chuàng)作的相關背景，然后通過聽錄音范讀，學生以各種形式反復朗讀詩歌，并分析詩中的主要意象，體會詩人的情感。 第二課時：品析詩中最優(yōu)美的語言，借助音樂的力量，運用配樂朗誦的方法，進一步感悟詩歌之美，并最終達成背誦的目的。 教學重點品味詩歌的語言，感受詩歌的語言美。 教學難點理解詩歌美之所在、美之真諦。 教具準備多媒體課件、錄音機。

13、課時安排兩課時。 三維目標 1.學習鑒賞詩歌語言的基本方法，仔細揣摩優(yōu)美的詩句，品味詩歌語言之美。 2.理解詩歌的情感，分析情感與語言之間深刻的關系，體會優(yōu)美的意境所造就的藝術效果。 3.朗讀教學，以多種形式、多種手段反復誦讀，感受語言之美。 4.合作探究，品悟意境之美。 5.感受詩歌的語言美，感悟詩人的情感美，接受一次美的洗禮，獲得一次美的熏陶。 教學過程 第二課時 導入新課 創(chuàng)設氛圍，合作學習 師讓我們繼續(xù)美的歷程，把音樂之美與語言之美、意境之美和情感之美結合在一起。請各組派出代表展示你們挑選的配樂。 【學生播放自己挑選的音樂】 師音樂都很美，但哪一段與我們的詩是最相配呢？同學們討論討論，

14、要說出理由。 推進新課 【學生小組討論，教師巡視了解】 生我們覺得王軍選的那首中國古典音樂很好，跟雨巷的意境很配合。 師為什么？ 生因為，這首詩很有中國古典詩詞的味道，我在網上看過介紹，“丁香”在我國古典詩歌中就是憂愁、落寞的象征，而且還常常與雨聯系起來。王軍選的古曲讓人很容易就沉浸在那種幽怨的氣氛里了。 師好，李立同學是從意境的角度來分析音樂與詩歌的關系，很好。大家還有不同意見嗎？ 生我更喜歡王林選的那首輕音樂。 師也談談自己的理由。 生第一，我認為，這首曲子也符合雨巷的意境；第二，從節(jié)奏上，這首曲子與詩歌的節(jié)奏更配合。王軍的那首好像太慢了一點兒。 師梁亮同學又給我們提出了一個新的標準：節(jié)奏

15、。為了更進一步地分析兩首曲子哪一首更符合詩歌。我們就請?zhí)暨x者配樂來朗誦一下，大家來做評委。 【兩位學生分別配樂朗誦雨巷】 師好了，朗誦結束，哪一首更好，評判權歸大家。 師結果出來了，王軍選的古曲以34票戰(zhàn)勝了王林選的輕音樂。 師雨巷有了它的“搭檔”，我們也不能冷落了再別康橋啊。大家也評一評吧。 生我們覺得劉麗選的那首鋼琴曲不錯，符合剛才大家提的標準。 生我們都喜歡你上節(jié)課播放的人間四月天的主題曲。 師看來，又是要用擂臺賽的形式解決了。劉麗選的音樂當然由她朗讀；人間四月天的主題曲讓誰來朗讀呢? 生（齊聲）老師！ 師（微笑）這個擂臺賽，我的身份有些尷尬啊。我應該當裁判，還是參賽選手呢？ 生老師，您

16、就當一回參賽選手，讓我們也來當一下裁判吧。 師也好，現在的課堂，老師與學生的地位本來就是平等的，不過，你們裁判可要公平?。?生（齊聲）一定公平！ 【教師和學生各自用配樂朗誦了再別康橋】 師好了，到裁判出手的時候了。 師結果是我的人間四月天以40票戰(zhàn)勝了劉麗的鋼琴曲，謝謝大家的支持。 師通過討論和表決，我們給兩首優(yōu)美的詩歌配上優(yōu)美的樂曲。下面。我們就用自己選出的曲子來配合朗誦吧。大家也來感受這種詩美配樂美的意境。 【學生在音樂的配合下，進行配樂朗誦】 師美的音樂，美的詩，其實詩的語言本來就如音樂一般是美的。在這兩首詩中選擇你認為最美的句子，說說其美在哪里？ 生我喜歡再別康橋的第2節(jié)里“那河畔的金

17、柳，是夕陽中的新娘”這一句，這句寫康河岸邊的柳樹在夕陽中倒映河中的景象，將柳樹比喻成“新娘”，獨具匠心，表現了詩人極度迷戀的感情?？岛拥拿谰?，留住了詩人的心，他樂而忘返。 師我也很喜歡這一句。 生我喜歡再別康橋里“不是清泉，是天上虹；/揉碎在浮藻間，/沉淀著彩虹似的夢”。作者把虹與夢，這兩個奇異的意象，疊加起來寫出了潭水的靜美，表達了詩人對拜倫潭的仰慕與追懷。這里融情入景，營造出難以言傳的優(yōu)美意境。 師分析得很恰當。 生我喜歡“但我不能放歌，/悄悄是別離的笙簫；/夏蟲也為我沉默，/沉默是今晚的康橋！”這幾行詩是再別康橋一詩的高潮所在。詩人在此由夢境回到現實?！胺鸥琛笔遣豢赡艿?，美好的時光已經過

18、去，“我”現在只能悄悄地只身離去。別離的笙簫響起來了，夏蟲也為我的離別而沉默不語。離情別緒越來越濃?！扒那氖莿e離的笙簫”一句匠心獨運，將“悄悄”比作“別離的笙簫”，化靜為動，化虛為實，化無形為有形，化無聲為有聲，具有很好的審美效果?！俺聊墙裢淼目禈颉币痪湟灿蓄愃频男Ч?。 師看來，你一定是在課下翻看了不少關于再別康橋的鑒賞了。 生我很喜歡這首詩，也因此喜歡上了徐志摩，還看了一些關于他的介紹。 師由一首詩而到一位作者，再到整個詩歌的世界，這是我們步入詩歌乃至文學殿堂的開始，祝賀你！以后，我們再找時間讓你給大家談談對徐志摩的看法，怎么樣？ 生沒問題！ 師雨巷呢？誰來談談？ 生我喜歡詩的開頭一節(jié)“撐

19、著油紙傘，獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘”，這是全詩的主旋律。閉上眼睛，浮現在我們腦海的是這樣的情與景：情，是獨自、彷徨、寂寥、愁怨；景，是紙傘、雨巷、丁香、姑娘。此情此景，水乳交融，幻化為一體，讓人難忘至極。 師李立的分析一下就抓住了主題，還有其他的意見嗎？ 生“丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁”這句也很好。作者心目中的女孩，她也撐著油紙傘，像詩人一樣，彷徨在這悠長而寂寥的雨巷。她從詩人對面而來，她與詩人只是瞬間相遇，又像夢一般的飄散而去。有種難以言表的神秘和幽怨。 師很好！大家都談到了自己的感受。詩歌的內蘊最終都是要我們

20、自己去理解的。下面的時間給大家，在音樂中，自由朗讀和背誦這兩首詩歌。 課堂小結 伴著音樂，我們賞讀了兩首優(yōu)美的詩篇。雨巷這首詩之所以流傳至今，主要在于它藝術上的成功。詩人將外國的表現手法與中國古典詩歌的美妙意境，相當完美地融為了一體。所以，著名詩人、學者卞之琳說：“雨巷讀起來好像舊詩名句丁香空結雨中愁的現代白話版的擴充或者稀釋?！倍賱e康橋這首詩的藝術美，表現是多方面的：感情真摯，形象生動、鮮明，語言優(yōu)美洗練，十分注意詩的結構、形式的美和音樂美。如整首詩詩行長短構成一種參差錯落、舒緩有致的聲調，而詩的開頭和結尾重疊、復沓，加強了詩的節(jié)奏感和旋律美，增強了詩的音樂性。這首詩的語言，也是獨具特色的

21、。 布置作業(yè) 對詩歌美的探索是無止境的，我們的課堂畢竟有限。今天的作業(yè)是選擇你最欣賞的一首詩或一句、幾句詩寫出自己的感受，字數不限。 板書設計 語言之美 拓展閱讀 口供 聞一多 我不騙你，我不是什么詩人， 縱然我愛的是白石的堅貞， 青松和大海，鴉背馱著夕陽。 黃昏里織滿了蝙蝠的翅膀。 你知道我愛英雄，還愛高山， 我愛一幅國旗在風中招展， 自從鵝黃到古銅色的菊花。 記著我的糧食是一壺苦茶！ 可是還有一個我，你怕不怕？ 蒼蠅似的思想，垃圾桶里爬。 鑒賞提示：口供是聞一多的詩集死水中的第一首詩。詩歌以鋪陳的手法，描繪出一幅又一幅景象，眾多的意象散發(fā)出文明古國的古色古香的氣息，它們所織就的畫面是那樣絢

22、爛多彩，突現了詩人的愛國主義理想。但理想的熾熱與現實的冷酷所形成的強烈的反差又使詩人的抒情中含有了些許苦澀。最后兩行詩，是詩人對自身嚴酷的反省，對舊我的否定，對靈魂蛻變的渴望。 聞一多的詩講究結構上的“建筑美”，語言上的韻律美，對新詩的創(chuàng)作有深刻的影響。 習題詳解 一、命題意圖：把握節(jié)奏，熟讀并能背誦全詩。 參考答案：1.節(jié)奏例釋： 例1：她是有 丁香一樣的/顏色， 丁香一樣的/芬芳， 丁香一樣的/憂愁， 在雨中/哀怨， 哀怨/又彷徨。 例2：輕輕的/我走了， 正如/我/輕輕的/來； 我/輕輕的/招手， 作別/西天的/云彩。 2.要求學生熟讀并背誦這兩首詩。 二、命題意圖：分析詩中的意象，揣摩

23、詩人的情感。 答案提示：這是一道開放性的題目，只要能緊扣詩中意象分析，合理揣測詩人的感懷，言之成理即可。教師可作適當的點評。 三、命題意圖：品味詩歌的美，分析詩歌表達形式上的特點及其表達效果。 答案提示：1.這一問是開放性的設問，無論回答意象美、意境美、語言美、情感美、結構美，只要是詩歌某一方面的特點，都是可以的。 2.最后一節(jié)詩與第1節(jié)詩在語意上同中有異，在節(jié)奏上則完全相同，以三個“悄悄的”與第1節(jié)中三個“輕輕的”回環(huán)對應，在結構上形成前后呼應的特征，體現了志摩詩的“建筑美”之特征，形成了全詩遙相呼應、一氣呵成、蕩氣回腸的藝術效果。 四、命題意圖：拓闊閱讀視野，進行對比閱讀。 參考答案：1.

24、三首詩詞中的“丁香”都是詩人“愁心”的象征。這愁心就像丁香的花蕾一樣，固結不可解。而李詞和王詞還把丁香置于雨中的境界，使丁香更加凄艷動人。 2.第二問是開放性的題目，只要抓住詩中淡淡的愁緒展開描述即可。教師可作適當點撥。 2.詩兩首 晨誦夜吟 送上人 劉長卿 孤云將野鶴，豈向人間住。 莫買沃洲山，時人已知處。 作者：劉長卿（？約789），字文房，河間（今屬河北河間）人，籍貫宣城（今屬安徽）。以五言見長，自詡為“五言長城”。 注：上人：對僧人的敬稱。孤云、野鶴：都用來比喻方外上人。將：與、共。沃洲山：在浙江新昌縣東，上有支遁嶺、放鶴峰、養(yǎng)馬坡，相傳為晉代名僧支遁放鶴、養(yǎng)馬之地。時人：指世俗之人。

25、 賞析：送上人是一首送行詩。作者把出家人比作閑云野鶴，來去無蹤，不為人間俗事所累，并勸友人要隱居學道，莫到名山去，這會讓人們知道你的居處。此詩既是送別僧人，又是對自己不逐時俗的心緒的宣泄。 積累運用 1字音積累 寂寥（lio）彷徨（pnghung）彳?。╟hch） 頹圮（p）笙蕭（shngxio）青荇（xng） 2字形辨析 哀怨由衷衰落寂寥荒謬凄婉文苑 長篙艾蒿斑斕闌珊波瀾笙簫瀟瀟 水藻浮躁 3字義辨析 圮圯 圮，是坍塌、毀壞之意；圯讀y，是橋的意思。 4詞語解釋 彳?。鹤咦咄Ｍ５臉幼印?斑斕：燦爛多彩。 浮藻：漂浮在水面的藻類植物。 5修辭方法 例句：夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！ 分析

26、：上面的句子除了運用擬人的修辭手法之外，還用了一種別樣的修辭手法頂真（頂針）?！俺聊币辉~是上半句的結束，同時又是下半句的開始。類似這樣，如果上半句的結束語是下半句的開始語，那么這個句子就可以說運用了頂真（頂針）的修辭手法。運用這種修辭手法，可以使句子環(huán)環(huán)相扣，聯接緊密，內容表達更加集中。 6詩歌的意象 戴望舒在雨巷中沿用了中國古典詩歌中的意象丁香。 （l）“梅”也是古詩人常常選用的意象。我們讀讀下面的句子。 疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。（林逋山園小梅） 零落成泥碾作塵，只有香如故。（陸游卜算子.詠梅） 梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（盧梅坡雪梅） 待到山花爛漫時，她在叢中笑。（毛澤東卜

27、算子.詠梅） （2）“柳”在古典詩詞中也經常被選作“送別”的意象。大家不妨做做下面的題目。 例： 春夜洛城聞笛 李白 誰家工笛暗飛聲，散入春風滿洛城。 此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。 前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說？為什么？ 解析：這是詩人在夜深人靜之時，聽到笛聲而生悠悠思鄉(xiāng)之情時寫的一首詩，全詩感情真摯，抒寫自然，凄切宛轉，氣韻流動。“折柳”原為“折取柳枝”。相傳，長安東有一橋為灞橋，漢人送客至此折柳贈別，因此后世便習慣用“折柳”來作為贈別或送別之詞。但是從本詩“此夜曲中間折柳”一句看，此處的“折柳”是一首曲子。其實“折柳

28、”就是“折楊柳”曲的省稱，這首曲子往往用來表示惜別懷遠之情。本詩描寫的是：春宵人靜之時，作者忽然聽到了一陣悠揚的笛聲，仔細一聽，這笛聲乃“折柳”曲，作者由“折柳”曲想到，此時正是折柳的季節(jié)了，春天已到而自己卻還漂泊在外，不禁引起了思鄉(xiāng)之情。從詩中看，又恰恰是由聽到了“折柳”曲后而引起的。所以說，“折柳”在詩中的地位很重要。 當然，也許有人不同意此說，有自己的見解，但只要能自圓其說，也可以成立。 答案：“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫的思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關鍵。 課后鞏固 檢查我的基礎 1.下列詞語中加點字的注音，全部正確的一項是（） A.倩影（

29、qin）青荇（xn）櫛風沐雨（ji）嘔心瀝血（u） B.漫溯（s）笙簫（shn）桀驁不馴（xn）從容不迫（cn） C.彳?。╟hch）頹圮（s）無濟于事（j）載歌載舞（zi） D.長篙（o）瘦削（xu）荒謬絕倫（mi）味同嚼蠟（jio） 解析：A項“櫛”應讀“zh”；B項“溯”應讀“s”；C項“圮”應讀“p”。 答案：D 2.下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（） A.耗費坐標系仗義執(zhí)言憂柔寡斷B.疏浚度假村良晨美景各行其事 C.渲染編輯室饑腸漉漉枉費心機D.彈劾協奏曲融會貫通志大才疏 解析：A項“憂柔寡斷”應為“優(yōu)柔寡斷”；B項“良晨美景”應為“良辰美景”；C項“饑腸漉漉”應為“饑腸轆轆”。

30、 答案：D 3.下列各句的誦讀停頓有誤的一項是（） A.我/身旁/飄過/這/女郎B.是/夕陽中的/新娘 C.她/靜默地/遠了，遠了D.那/河畔的/金柳 解析：A項應為“我身旁/飄過/這女郎”。 答案：A 4.對雨巷分析正確的一項是（） A.以“丁香”自喻，表現了一個正直知識分子的自傲精神。 B.所寫的“我”是一位敢于同舊世界決裂的革命者的形象。 C.所寫的“我”是一個處于失戀的苦悶與失望中的青年。 D.所寫的“我”是一位追求美好理想的青年的形象。 解析：A項“以丁香自喻”顯然不對，分析也不妥當；B項“同舊世界決裂的革命者”之論過于拔高；C項“處于失戀的苦悶與失望中”無依據。 答案：D 5.“輕

31、輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！睂@段詩句理解有誤的一項是（） A.這段詩用了反復的手法，三次用了“輕輕的”，既增加了詩的語言美，也體現了作者戀戀不舍的感情。 B.這段詩除了用了反復的修辭格外，還用了擬人“作別西天的云彩”。 C.首句“輕輕的”修飾的是“走”，與下一句的“輕輕的來”中的“輕輕的”用法一樣。 D.這段詩寫出了詩人輕快、歡樂的心緒。 解析：D項寫出詩人的“輕快、歡樂的心緒”與詩意相抵觸，應該是“不愿打破康橋的寧靜”。 答案：D 6.“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾?！睂@段詩句分析有誤的一項是（） A.這段詩運用了比喻、擬人的

32、修辭手法。 B.將柳樹稱為“金柳”，比為“新娘”，是因為夕陽將其染成金色，艷麗多姿。 C.“艷影”是“金柳”的艷影，并非“新娘”。 D.這段主要寫景，但景中蘊情，以情觀景，情景交融。 解析：A項這幾句詩沒用“擬人”的手法。 答案：A 7.填空。 （1）戴望舒，20世紀30年代現代派的代表詩人，因雨巷一詩被稱為_，葉圣陶贊譽這首詩“_”。 （2）人們常把美好的稱呼賦予那些成就杰出的詩人，如“詩仙”李白、“詩圣”杜甫、“_”王維。徐志摩則被譽為現代“”，他共留下四部重要詩集志摩的詩翡冷翠的一夜猛虎集和云游。_出于他自編的最后的詩集猛虎集，是詩人最具有代表性的作品，同時也是20世紀中國最出色的一首別

33、離詩。 答案：（1）“雨巷詩人”替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元 （2）詩佛詩哲再別康橋 8.把下面名句名篇中的空缺部分補充完整。 （1）此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。_，_。 （駱賓王于易水送人一絕） （2）與君離別意，同是宦游人。_，_。 （王勃送杜少府之任蜀州） （3）寒雨連江夜入吳，_。洛陽親友如相問，_。 （王昌齡芙蓉樓送辛漸） （4）李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。_，_。 （李白贈汪倫） 答案：（1）昔時人已沒今日水猶寒 （2）海內存知己天涯若比鄰 （3）平明送客楚山孤一片冰心在玉壺 （4）桃花潭水深千尺不及汪倫送我情 剖析精彩文段 閱讀下面的文字，完成910題。 雨巷（節(jié)選） 她靜默地走

34、近 走近，又投出 太息一般的眼光， 她飄過 像夢一般的， 像夢一般的凄婉迷茫。 像夢中飄過 一枝丁香的， 我身旁飄過這女郎； 她靜默地遠了，遠了， 到了頹圮的籬墻， 走盡這雨巷。 在雨的哀曲里， 散了她的顏色， 消了她的芬芳， 消散了，甚至她的 太息般的眼光， 丁香般的惆悵。 撐著油紙傘，獨自 彷徨在悠長，悠長 又寂寥的雨巷， 我希望飄過 一個丁香一樣的 結著愁怨的姑娘。 9.“我”為什么會這樣哀怨?為什么會產生這樣低調的情感呢? 參考答案：雨巷寫于1927年的夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時期。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應革命的青年，一下子從火的高潮墮入了

35、夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。雨巷就是這一部分進步青年心境的反映。 10.詩中的“丁香一樣的結著愁怨的姑娘”象征著什么？ 參考答案：詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅、凄美、縹緲、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內容，象征著詩人對理想、人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。 閱讀下面兩小節(jié)詩，完成1113題。 那河畔的金柳， 是夕陽中的新娘； 波光里的艷影， 在我的心頭蕩漾。 軟泥上的青荇， 油油的在水底招搖； 在康河的柔波里， 我甘心做一條水草！ 11.詩人把“河畔的金柳”比

36、作“夕陽中的新娘”，你認為這個比喻好嗎？為什么？ 參考答案：這是一個形象鮮明且極富詩意的平中見奇的比喻。首先，河畔的柳樹在夕陽的照耀下顯出金黃的色彩，這與慣于穿紅著綠的新娘具有形似的特征；其次，也是更重要的一點，詩人曾在這里度過了一段極為美好的時光，所以，康橋的一草一木都滿注著詩人對康橋的喜愛之情，“新娘”這一形象正好淋漓盡致地體現出詩人對康橋及其一草一木的無限喜愛之情。 12.如果將“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”中的“招搖”改為“搖動”，你認為效果有什么不同？ 解析：擬人這一手法的使用使詩人對康橋的喜愛之情更加突出，也蘊含著詩人對現實生活的無奈與失望。 參考答案：搖動，只是對青荇情態(tài)的客

37、觀描述；招搖，使用了擬人的手法，它不僅能夠寫出青荇自由自在地搖動的情態(tài)，也能更好地體現出詩人對康橋的喜愛之情，而且還能折射出詩人當時蘊藏在內心深處的對現實生活的無奈與失望。當詩人再次來到康橋，面對在水底自由自在地搖動的青荇時，詩人的感受已不僅僅是喜愛，潛意識中更有渴望擺脫塵世羈絆與生活束縛的強烈愿望，而“招搖”一詞正好寫出了青荇的無拘無束、自由自在，契合了詩人當時的心理。本節(jié)后兩句“在康河的柔波里/我甘心做一條水草”，也正體現了這一點。另外，“招搖”也與本節(jié)中的“水草”押韻，更好地體現了詩歌的音韻美。 13.“甘心”一詞有什么深刻含義？試談談你的理解。 參考答案：“甘心”深刻地寫出了詩人對康橋

38、的永久的眷戀之情。理解略。 綜合拓展提升 14.對下面一首詩的賞析，不恰當的一項是（） 海 臧克家 從碧澄澄的天空， 看到了你的顏色； 從一陣陣的清風， 嗅到了你的氣息； 摸著潮濕的衣角， 觸到了你的體溫； 深夜醒來， 耳邊傳來了你有力的呼吸。 1956年 A.詩人用平實的語言，分別從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺四個方面寫出了他對大海的感受。 B.由遠而近、從白天到夜晚，大海給詩人的感覺不盡相同，這些形成了全詩的發(fā)展層次。 C.詩人將自己的感覺加以升華，使大海人格化、生命化，向我們展示出大海的整體形象。 D.這首詩反映了詩人對大自然壯觀景色的驚喜，也反映了他的人生哲學，表現了一定的人生哲理。 解析：

39、D項的分析把詩的主題拔高了，其實這首詩里并沒有對人生哲理的思考。注意鑒賞還要根據內容來品讀，不能主觀臆斷。 答案：D 閱讀下面這首詩，完成1516題。 紅葉 沙白 風，把紅葉， 擲到腳跟前。 噢， 秋天! 綠色的生命也有熱血， 經霜后我才發(fā)現 15.對這首詩的解說，不恰當的一項是（） A.起句一個“風”字、一個“擲”字，寫出了秋風吹拂、樹葉稀疏之狀。 B.輕輕的一個“噢”字，便自然順暢地引出了詩人的一番領悟。 C.“綠色”常象征生命蓬蓬勃勃，“熱血”則常使人想到流血犧牲，兩者相去甚遠，似乎不能相提并論，可詩人卻獨具慧眼，他從楓葉中發(fā)現了“綠色的生命也有熱血”，這就提高了詩的思想境界，不是單純的

40、詠物寫景。 D.“經霜”一詞語涉雙關，它既是對楓葉經霜變紅的實寫，也是比喻詩人人生歷程中經受了風吹雨打、霜欺雪壓等考驗。 解析：A項中“吹拂”應改為“勁吹”。 答案：A 16.對這首詩的賞析，不恰當的一項是（） A.詩中對“紅葉”的領悟分兩點：第一點是說秋天到了；第二點是詩人的最新感受，即“綠色的生命也有熱血”。這兩點如鳥之雙翼，大大升華了詩的思想境界。 B.此詩寫的是自然界中的一個鏡頭，所抒發(fā)的是詩人瞬間的一種感受，所見者小，而所寓者大。 C.紅葉頗有古人絕句、小令般的風姿，這一點實屬不易，但更難得的是詩中有迥異于前人的新發(fā)現。 D.沙白寫詩，很講究精練，其詩歌語言常節(jié)省到“字不得減”的地步

41、。但只有在節(jié)省語言的同時充實詩的意蘊，才能打動讀者。紅葉就是這樣的范例。 解析：A項中“升華了詩的思想境界”的只是第二點，并非兩點。 答案：A 17.對下面舒婷的這首詩的賞析，理解不恰當的一項是（） 也許 答一位讀者的寂寞 也許我們的心事 總是沒有讀者 也許路開始已錯 結果還是錯 也許我們點起一個個燈籠 又被大風一個個吹滅 也許燃盡生命燭照黑暗 身邊卻沒有取暖之火 也許淚水流盡 土地更加肥沃 也許我們歌唱太陽 也被太陽歌唱著 也許肩上越是沉重 信念越是巍峨 也許為一切苦難疾呼 對個人的不幸只好沉默 也許由于不可抗拒的召喚 我們沒有其他選擇 A.這首詩充分表達了詩人生活中不被理解的無奈和孤寂的心

42、情。 B.本詩以促膝談心的方式來抹去“讀者”心中的孤寂感，并回答“讀者”在生活中所產生的困惑。 C.本詩承認生活中的某些缺憾，但更看重有信念、有責任感的人生。 D.這首詩運用了反復、排比的修辭方法，在反復中增加抒情的濃度，在排比中增強語勢。 解析：A項充分表達的應該是信念與責任。 答案：A 18.對下面這首詩的賞析，不恰當的一項是（） 偶成 戴望舒 如果生命的春天重到， 古舊的凝冰都嘩嘩地解凍， 那時我會再看見燦爛的微笑， 再聽見明朗的呼喚這些迢遙的夢。 這些好東西都絕不會消失， 因為一切好東西都永遠存在， 它們只是像冰一樣凝結， 而有一天會像花一樣重開。 1945年5月31日 A.詩歌通過抒

43、寫“如果生命的春天重到”的“夢”，表達了詩人對光明未來的深情呼喚和對抗戰(zhàn)勝利的堅定信念。 B.第二句中“古舊的凝冰”喻指中華民族因歷史悠久和專制暴政而被冰結、窒息的生命力。 C.詩歌第一節(jié)寫想象中的美好情境，第二節(jié)再給出其中的道理，這種結構使傳達的信念更富說服力和感染力。 D.詩歌多次出現“重到”“再看見”“再聽見”“重開”等字眼，隱含有生命循環(huán)的悲觀意味。 解析：從作者抒發(fā)的情感來看，A、D兩項的表述是互相對立的，答案一定在這兩個選項中。從文中的語句“那時我會再看見燦爛的微笑”“這些好東西都絕不會消失”“有一天會像花一樣重開”和作者寫作詩歌的時間看，作者的情感應該是積極的。這是從作者營造的意

44、境中可以體會到的。D項的表述錯誤。 答案：D 閱讀下面一首詩，完成1921題。 沙揚娜拉 贈日本女郎 徐志摩 最是那一低頭的溫柔， 像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞， 道一聲珍重，道一聲珍重， 那一聲珍重里有蜜甜的憂愁 沙揚娜拉！ 19.這首贈別詩被譽為徐志摩抒情詩中的“絕唱”。第一句中的“低頭”微妙而逼真地寫出送別者女郎的_和_。短短五句，既有_，又有_，更有_，真是聲情并茂，形神兼?zhèn)?，充分顯示了詩人繪態(tài)傳神的藝術功力。 參考答案：溫柔嬌羞語言動作纏綿的情意 20.找出詩中的比喻句，并說說這個比喻句的妙處。 參考答案：“像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”一句，作者以涼風吹拂下的顫動的水蓮花作比，更突出了

45、日本女郎柔媚的風致，進而刻畫出女郎的嫻靜與純美。 21.用“蜜甜”修飾“憂愁”好不好，為什么？請把你的理解寫出來，和同學交流。 參考答案：詩人與這位溫柔多情的日本女郎在交往中已經結下了真摯的友誼，即將分別，頓生“憂愁”。而女郎的聲聲囑咐，殷殷叮嚀，傳達出了眷念的心情。這是深情的呼喚，也是美好的祝愿。想到這些，詩人怎不心生“蜜甜”之感。而且兩者形成強烈的反差，更突出地表現了難舍難分的感情。（也可有自己的理解。） 追蹤練習_基礎知識 1填空。 （1）戴望舒在雨巷中沿用了中國古典詩歌中的常用意象_，這一首詩中，作者用“丁香一樣的姑娘”來象征_。 （2）再別康橋一改傳統的寫法，以_作為告別對象，跳出了

46、“執(zhí)手相看淚眼”的套路，給人以_之感；全詩以_、_、_造成一種寂然無聲的環(huán)境，排除了“傷別”，而產生了_感。 （3）徐志摩在再別康橋第七節(jié)里，用兩個“悄悄”與文首_；用_取代“輕輕的招手”，飄逸、瀟灑中又透出深沉、抑郁。 解析：上面三個題目，是針對兩首詩的表現手法而設置的。（1）題意象的選擇，只要學生細聽老師的講解，很容易做出。（2）題較難一些，前面的內容沒有涉及，但學生可以通過自己的理解答出。在再別康橋第一小節(jié)里就給出了答案“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”。很顯然，“云彩”就是作者的告別對象。全詩中，能表現寂然無聲的境界的，只有三個詞輕輕，悄悄，沉默。在詩歌中很容易篩選出。（3）題在前面的“合作討論”欄目中有所涉及，只要能注意理解到第一和第七小節(jié)的異同，就很容易得出答案。 答案：（1）丁香美好的理想（2）西天的云