淺談歌唱心理在演唱和教學(xué)中的作用

1、淺談歌唱心理在演唱和教學(xué)中的作用內(nèi)容摘要：聲樂藝術(shù)是以音樂和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)歌曲思想情感的，歌唱時(shí)心理素質(zhì)和心理狀態(tài)的好壞，對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)和演唱將起著很重要的作用，在聲樂教學(xué)中應(yīng)引起師生的足夠重視。關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)才能歌唱心理聲樂藝術(shù)不是單純的歌唱方法和各種技能技巧的訓(xùn)練，而是歌唱全面素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。不容忽略的一個(gè)重要方面，就是歌唱心理對(duì)演唱的作用和影響。歌唱心理是歌唱學(xué)習(xí)與理論過程中心理現(xiàn)象的反映，認(rèn)知歌唱者在歌唱學(xué)習(xí)、藝術(shù)理論中的心理變化規(guī)律，是進(jìn)步演唱才能和課堂教學(xué)程度的重要環(huán)節(jié)。聲樂藝術(shù)心理學(xué)與聲樂教學(xué)始終貫穿在聲樂的教與學(xué)的過程中，歌唱心理支配和影響著技能技巧及音樂情感的發(fā)生和開展。歌唱心

2、理意識(shí)的外在反響就是歌唱的行為，所以說歌唱藝術(shù)是人的歌唱心理的藝術(shù)。在聲樂教學(xué)中，有些教師已經(jīng)自覺或不自覺地把歌唱心理教學(xué)運(yùn)用到課堂中。心理教學(xué)法深化和開展了傳統(tǒng)的生理教學(xué)法，提醒了歌唱與發(fā)聲的產(chǎn)生和開展規(guī)律，表達(dá)了聲樂藝術(shù)的科學(xué)性。作為聲樂教師必需要掌握聲樂教學(xué)的心理規(guī)律，從而啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用意識(shí)、感覺、想象、情感等心理手段，對(duì)歌唱與發(fā)聲的生理技能進(jìn)展調(diào)控。心理學(xué)使我們知道，人的心理活動(dòng)直接影響到理論才能。在聲樂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些現(xiàn)象，由于歌唱心理的不穩(wěn)定使歌唱才能、歌唱程度也隨之發(fā)生變化。如有些學(xué)生在上課或自己練習(xí)的時(shí)候唱得很好，一有聽眾就會(huì)局促不安，演唱時(shí)會(huì)出現(xiàn)氣息上涪喉頭緊張打不開、聲音位置

3、不統(tǒng)一等諸多問題，使演唱程度大打折扣。還有些學(xué)生在臺(tái)下練唱得非常純熟，可一到臺(tái)上也會(huì)出現(xiàn)忘詞、音不準(zhǔn)等情況，這是由于緊張失控而產(chǎn)生的歌唱心理障礙。各種因素造成的情緒緊張，會(huì)使已經(jīng)純熟的動(dòng)作和熟記的材料不能重新回憶、再現(xiàn)或再做，被心理學(xué)家稱為“怯潮?！扒映笔且环N心理反?，F(xiàn)象，是不正常的心理和生理過程所造成的，這樣的歌唱心理會(huì)給演唱帶來(lái)很大的影響。聲樂藝術(shù)不同于其他科目，比較抽象，不夠直觀，是憑歌者的感覺和體會(huì)來(lái)掌握歌唱的技能技巧。17世紀(jì)意大利人培特羅托西指出：“沒有敏銳聽覺的人永遠(yuǎn)也不應(yīng)當(dāng)從事教學(xué)工作，自己更不應(yīng)當(dāng)演唱在多年的教學(xué)工作中，筆者有深化的體會(huì)，很多歌唱技巧不是歌唱理論能講得清楚的。

4、學(xué)生的歌唱才能與理解力又各不同，教師就要因人而異，采用不同的教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。在歌唱訓(xùn)練中，憑借自己的思維展開豐富的想象，將發(fā)聲的原理和機(jī)能中比較抽象和不易理解的概念變得明晰可辨，多采用“比喻的方法，那么是到達(dá)這一目的的重要教學(xué)手段。喻宜萱教授在?十幾年來(lái)音樂院校教學(xué)中的幾個(gè)問題?一書中，著重指出：“從這幾年的經(jīng)歷中，我們懂得了要在訓(xùn)練之前，注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)。必須指明，一個(gè)人的心理不自然、不平靜，精神不集中、不充分就不能發(fā)出美妙的聲音，就不會(huì)唱好歌曲，只有當(dāng)他她內(nèi)心充滿歌唱的愿望時(shí)，只有當(dāng)她他具有真摯的學(xué)習(xí)信心時(shí)，才能做好課堂上的作業(yè)。確實(shí)，教師在聲樂教學(xué)中對(duì)歌唱技巧與歌唱心理應(yīng)給予

5、同等的重視。在歌唱的教與學(xué)的過程中，要注重加強(qiáng)歌唱心理訓(xùn)練。歌唱心理訓(xùn)練培養(yǎng)歌唱者擅長(zhǎng)控制和調(diào)節(jié)自我心理狀態(tài)的才能，在演唱時(shí)能置于角色之中，到達(dá)最正確的歌唱狀態(tài)。筆者在從事多年的課堂教學(xué)和演唱中初步探究出了一些對(duì)歌唱者進(jìn)展心理訓(xùn)練行之有效的途徑和方法。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)意志和性格的培養(yǎng)大多數(shù)歌唱家都對(duì)自己從事的事業(yè)有著強(qiáng)烈的愛好和情感，這種情感是從興趣開始的，是興趣的升華，只有對(duì)聲樂藝術(shù)充滿了興趣，才會(huì)為之努力。教師在教學(xué)中要把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性放在首位。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、指揮、范唱等一切教學(xué)行

6、為都會(huì)送出情感的信息。教師要以積極的情緒感染學(xué)生，教師親切自然、滿懷信心地出如今學(xué)生面前，給學(xué)生留下美妙的印象，才會(huì)使學(xué)生心情開朗、滿懷激情地投入到聲樂學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生從訓(xùn)練之初，就養(yǎng)成一種良好的歌唱精神狀態(tài)，非常自然地、誠(chéng)摯地帶著美妙的愿望投入到聲樂學(xué)習(xí)的情緒中。另外，還要不斷開闊藝術(shù)視野，多查閱音像資料，進(jìn)步聲樂藝術(shù)審美才能，使教與學(xué)有機(jī)嚴(yán)密地交融在一起。意志和性格是人的心理特征的重要方面，是經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征。每個(gè)人自身所表達(dá)的意志和性格都有所不同，從性格方面來(lái)分析，分為外向型和內(nèi)向型。外向型學(xué)生的性情會(huì)比較開朗、樂觀，自信心強(qiáng)，歌唱心理相比照擬穩(wěn)定。內(nèi)向型性格的人在同外界

7、接觸中，會(huì)比較緊張缺乏自信心，容易害羞。大多數(shù)內(nèi)向性格的人在演唱時(shí)會(huì)出現(xiàn)消極的歌唱心理，就是“怯潮的心理。對(duì)于這種情況的學(xué)生，教師就要采用多鼓勵(lì)、多欣賞的方法，讓學(xué)生對(duì)自己的歌唱充滿自信，多給學(xué)生表演鍛煉的時(shí)機(jī)。平時(shí)要多培養(yǎng)歌唱的情緒，保持飽滿、樂觀的精神狀態(tài)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，才會(huì)使學(xué)生擁有良好的歌唱狀態(tài)。另外還要注重培養(yǎng)學(xué)生努力鉆研的學(xué)習(xí)精神，加強(qiáng)歌唱技能技巧的訓(xùn)練，只有具備了一定的歌唱才能，自信心才會(huì)逐漸增強(qiáng)。二、培養(yǎng)歌唱理論的才能歌唱藝術(shù)是舞臺(tái)藝術(shù)，是同聽眾見面的藝術(shù)。學(xué)生在課下應(yīng)多參加舞臺(tái)理論活動(dòng)，積累舞臺(tái)演唱的經(jīng)歷與自我駕馭的才能，在反復(fù)的舞臺(tái)理論中不斷地改善自身的心理狀態(tài)，消除心理障礙，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，從而在演唱中可以更加充滿信心；在上臺(tái)前，要保持積極向上的歌唱狀態(tài)，培養(yǎng)歌唱的欲望，穩(wěn)定心態(tài)；在演唱時(shí)，注意力要高度集中，不能被外界干擾，音樂一起就要全身心地投入到歌曲的情境中。有這樣一句話：“先打動(dòng)自己才能打動(dòng)觀眾。這樣演唱時(shí)就能始終處于可控狀態(tài)。另外，落落大方的臺(tái)風(fēng)，上下臺(tái)的步態(tài)，以及演唱中有較長(zhǎng)過門間隙時(shí)，臺(tái)上的表情感覺都要與樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合。作為演唱者，其歌唱的目的就是要使觀眾融入到你所演唱的歌曲情感中，只有聲音與表演協(xié)調(diào)一致，才會(huì)把觀眾帶入到美的感受中?？傊?，我們?cè)谘莩吐晿方虒W(xué)中對(duì)歌唱心理的訓(xùn)練要給予足夠的重視。培養(yǎng)良好的歌唱心理要從平時(shí)的