《梅嶺三章》名師導(dǎo)學(xué)案(部編版九年級下冊)

1、梅嶺三章名師導(dǎo)學(xué)案(部編版九年級下冊) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1了解比喻、借代、典故的運用，體會其表達作用。 2體會作者表達的思想感情，學(xué)習(xí)革命先輩艱苦奮斗、不怕犧牲的精神。 【重點】 1.學(xué)習(xí)多種修辭的運用。 2學(xué)習(xí)革命先輩不怕犧牲的大無畏精神。 【難點】修辭手法中借代與借喻的不同。 【課時安排】1課時 【課前預(yù)習(xí)】 熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙。查找作者的資料，搜集表現(xiàn)愛國情懷的詩詞。 課前預(yù)習(xí)，享受學(xué)習(xí)樂趣 字詞 積累語音字形詞義 陳毅的 資料 表現(xiàn)愛國 情懷的詩句 閱讀課文 時發(fā)現(xiàn)的 問題 【學(xué)習(xí)要點】 串譯詩前小序，了解背景。熟讀課文，理解全詩內(nèi)容，體會作者的情感。 【教學(xué)過程】

2、合作探究，擦出智慧火花 學(xué)生活動組織形式 一、詩詞引讀 聽歌曲英雄的贊歌，展示表現(xiàn)愛國情懷的詩詞。 要說清作者。一、詩詞引讀 教師出示課件，課間即可播放歌曲英雄的贊歌。 學(xué)生展示課前搜集到的詩詞。 二、走進新課 1、看圖片，認(rèn)識“元帥詩人”陳毅。 2、郭沫若曾這樣評價陳毅：一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩人。 說說你對陳毅的了解。 三、預(yù)習(xí)檢測 3、完成詩前小序的誦讀和串譯。 請兩位同學(xué)配合完成：一生讀原文，另一同學(xué)說出譯文。 其它同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)問題糾正并說明理由。 4、小序交代了作詩的時間、和。其中“”一句可以看出該詩是作為絕筆詩藏于衣底的，“”一句又說明小序是后來補寫的。 四、誦讀課文 5、

3、讀準(zhǔn)字音：根據(jù)預(yù)習(xí)，指名學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)問題糾正并說明理由。 6、讀準(zhǔn)節(jié)奏：老師讀第一章，請同學(xué)們標(biāo)注朗讀節(jié)奏。然后自由朗讀，試完成二、三章的節(jié)奏劃分。 五、合作探究 第一章： 7、第一句運用了修辭？你能體會出它的作用嗎？ 8、“旌旗”怎么理解？你知道它運用的是什么修辭嗎？ 9、這一章追憶往昔，最能表現(xiàn)作者視死如歸氣概的句子是哪一句？并請你讀出這份英雄氣概。 第二章 10、第一句運用了修辭，你一定能說明理由。 11、“此頭須向國門懸”一句你是怎樣理解的？ 12、這一章面對現(xiàn)在，勉勵戰(zhàn)友以勝利捷報告慰死者且有民族特色的詩句是哪一句？請讀出這份期盼的懇切。 第三章 1

4、3、“血雨腥風(fēng)”“自由花”分別指什么？都運用了什么修辭手法？ 14、“取義成仁”借用了哪兩個古語？什么意思？ 15、這一章展望未來，最能表現(xiàn)作者樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神的詩句是哪一句？讓我們一起讀出作者這份面對犧牲慷慨凜然的樂觀豪情。 六、課堂質(zhì)疑 針對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題還未解決的由學(xué)生提出，師生共同完成。 七、總結(jié)歸納 本節(jié)課你有哪些收獲？用簡練的語言加以總結(jié)。 八、拓展深化 16、和課文比較閱讀課后贛南游擊詞，并與同學(xué)交流閱讀感受。 17、詩中無產(chǎn)階級革命家舍生取義的精神令人感動，你還知道哪些英雄人物舍生取義的故事，請寫下兩個。 九、背誦積累 背誦課文，并默寫課文。 十、鞏

5、固練習(xí) 二、導(dǎo)入新課 緊承學(xué)生背誦的詩詞導(dǎo)入：古往今來，多少英雄豪杰征戰(zhàn)沙場，大義凜然，今天我們走進紛飛的戰(zhàn)爭年代，去感受一位元帥詩人的豪邁情懷。（打出陳毅的圖片），他就是（然后接學(xué)生活動2、） 三、預(yù)習(xí)檢測 3、3、課件先出示小序原文，生答完后出示譯文。 全班齊讀譯文。 4、學(xué)生答完后，出示課件：了解背景，走近陳毅。引出背景介紹。 四、誦讀課文 5、特別注意“當(dāng)”“血”的讀音。6、學(xué)生放聲自由朗讀課文。學(xué)生完成后找學(xué)生展示。 五、合作探究 課件出示問題： 學(xué)生結(jié)組討論，教師巡視，參與討論。 7題小組代表回答，老師后明確。8題教師可以桃花源記中“黃發(fā)垂髫”引導(dǎo)。并以課件出示“借代”的含義。9、

6、12、15題要求學(xué)生讀出感情。10題要求學(xué)生根據(jù)8題講明理由。11題課件補充典故及其知識。13、可用課件介紹借代和借喻的區(qū)別。14、學(xué)生可搶答，并引導(dǎo)學(xué)生體會：“英勇犧牲”就是“今日事”了，可詩人依然暢想未來，充滿樂觀主義豪情。 六、課堂質(zhì)疑 學(xué)生間先釋疑，解決不了的師生共同完成。這一環(huán)節(jié)也可放在四題后，合作探究學(xué)生疑問，完成教學(xué)。 七、總結(jié)歸納 指名學(xué)生談收獲。 八、拓展深化 16學(xué)生自由暢談。 17寫后交流。 九、背誦積累 學(xué)生競賽看誰背得又快又準(zhǔn)。 十、鞏固練習(xí) 分層設(shè)計，學(xué)生自主完成。 鞏固練習(xí)，體驗成功喜悅 基礎(chǔ)演練 1.給下列加點字注音。 旌（）旗血（）雨腥風(fēng)捷（）報叢莽（） 2.

7、下列各組中加點詞意義相同的一項是() A.慮不得脫智者千慮B.旋圍解旋轉(zhuǎn)舞臺 C.后死諸君付諸東流D.慮不得脫得詩三首 3默寫梅嶺三章。 能力提高 4詩前小序有什么作用？ 5指出下列詩句所使用的修辭手法。 （1）斷頭今日意如何？（） （2）旌旗十萬斬閻羅。（） （3）血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。（） （4）人間遍種自由花。（） 課外拓展 秋菊 秋菊能傲霜,風(fēng)霜惡重重。本性能耐寒,風(fēng)霜其奈何? 紅梅 隆冬到來時,百花跡已絕。紅梅不屈服,樹樹立風(fēng)雪。 6這兩首詩都是陳毅所作，他字，是無產(chǎn)階級、。 7兩首詩分別運用了、的修辭方法。 8詩人不只是歌頌秋菊和紅梅，也是借它們來歌頌了一種人，一種 的精神。詩作采用了的

8、寫法。 梅嶺三章答案：一、（1）胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲！訴衷情（陸游）（2）人生自古誰無死，留取丹心照汗青。過零丁洋文天祥（3）李清照夏日絕句：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！保?）陸游示兒：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！倍?、2、見河北遠程教育網(wǎng)河大本課課件。3、1936年冬天，我部在梅山被敵人包圍。我負傷有病藏伏在密草里20多天，想著不能脫險，做了三首詩留藏在衣服里面。不久包圍被解除了。4、地點、作詩緣由。慮不得脫旋圍解5、dngxu6、斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。南國

9、/烽煙/正十年，此頭/須向/國門懸。后死/諸君/多努力，捷報/飛來/當(dāng)紙錢。投身革命/即為家，血雨腥風(fēng)/應(yīng)有涯。取義成仁/今日事，人間遍種/自由花。7、設(shè)問總領(lǐng)全篇，引起下文。8、旗幟的通稱，這里指部隊。借代以相關(guān)的人或事物代替本來的人或事物的修辭格，叫做借代。9、此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。10、借代“烽煙”古時邊防報警點的煙火，這里指國內(nèi)革命戰(zhàn)爭。11、“頭懸國門”的典故：春秋時的典故，伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王乘打敗越國之機滅掉越，未被采納；后又勸吳王攻越，要他警惕越王勾踐復(fù)仇，吳王聽信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說：“把我的眼珠挖出來掛在吳國的東門上，我要親眼看著越國滅吳。

10、”后來吳國果真被越滅了。陳毅用這個典故，表現(xiàn)的是自己關(guān)心革命、死不瞑目，要親眼看著同志們?nèi)〉脩?zhàn)斗的勝利，敵人怎樣失敗。典故：詩文中引用的古代故事和有來歷的詞語。好處：適當(dāng)運用典故可以增大詩詞表現(xiàn)力，在有限的詞語中展現(xiàn)更為豐富的內(nèi)涵，可以增加韻味和情趣，也可以使詩詞委婉含蓄，避免平直。12、后死諸君多努力，捷報飛來當(dāng)紙錢。13、這里指大革命失敗后，國民黨反動派對革命人民的血腥鎮(zhèn)壓。自由美好的生活。比喻（借喻）借代與借喻的區(qū)別：借代與借喻有相近的地方，都是用一事物代另一事物，但它們的性質(zhì)卻完全不同。借喻是喻中有代，借代是代而不喻；借喻側(cè)重相似性，借代側(cè)重相關(guān)性；借喻可以改為明喻，借代則不能。借代的本體與借體之間有實在的關(guān)系，一般地說，這種關(guān)系還是相當(dāng)密切的；借喻的本體與喻體是本質(zhì)不同的事物，人們不過根據(jù)它們之間具有的相似點，通過聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。14、舍生取義殺身成仁指為真理，為人民的解放事業(yè)而英勇犧牲。15、取義成仁今日事，人間遍種自由花。16、自由暢談，學(xué)習(xí)革命先輩艱苦奮斗、不怕犧牲的精神。17