冀教版科學(xué)六上第11課《它們是怎樣工作的》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案“ 135 互動(dòng)課堂” 統(tǒng)一電子備課格式課題： 11、它們是怎樣工作的 課型：新授 課時(shí)： 2 累計(jì)課時(shí)： 1 主備人：麻永飛 審核人： _授課時(shí)間： _ 年 _月 _日本課在熟悉各種形式的能量、 能量的利用以及動(dòng)植物與能量的關(guān)系之后,同學(xué)可以進(jìn)一步探究不同形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化；教材分析 本課從同學(xué)生活中常見(jiàn)的電燈泡、摩托車(chē)入手,說(shuō)明能量裝置的作用,啟示同學(xué)發(fā)覺(jué)和提出有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的問(wèn)題；同學(xué)對(duì)能量轉(zhuǎn)化有初步的熟悉,它們能夠熟悉一些能量轉(zhuǎn)化的學(xué)情分析 裝置,并簡(jiǎn)潔的描述能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程；能用自己的話說(shuō)出各種形式的能量可以通過(guò)不同的裝置被轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)理念 成其他形式的能量；能從圖中分

2、析、描述能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中利用了哪些技術(shù)和設(shè)備；1.明白生活中的能量是靠一些什么樣的裝置轉(zhuǎn)化的；教學(xué)目標(biāo) 2.會(huì)自己制作一個(gè)風(fēng)動(dòng)小裝置；3.能用文字和圖片設(shè)計(jì)改造風(fēng)車(chē)使它能變成風(fēng)力發(fā)電機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn) 明白生活中的能量是靠一些什么樣的裝置轉(zhuǎn)化的；學(xué)習(xí)難點(diǎn) 能用文字和圖片設(shè)計(jì)改造風(fēng)車(chē)使它能變成風(fēng)力發(fā)電機(jī)；教學(xué)預(yù)備 同學(xué)自備科學(xué)學(xué)具袋教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容老師行為期 望 學(xué)階生行為段1、導(dǎo)入：同學(xué)們,在烏黑的夜晚,你要去室外找自東西,你最需要的工具是什么？ （手電筒）,那么,利用生活中學(xué) 生 思你知道,手電筒是怎么亮起來(lái)的嗎？ （同學(xué)們紛紛考 , 激主回答）,好了,現(xiàn)在我們一起

3、來(lái)爭(zhēng)論；板書(shū)課題：平常的手電發(fā) 學(xué) 習(xí)學(xué)11、它們是怎樣工作的筒,引導(dǎo)學(xué)本 課 的習(xí)2、師講解什么是能量轉(zhuǎn)扮裝置,出示電燈泡、摩生明白能量愛(ài)好階轉(zhuǎn)扮裝置段托車(chē)等能量轉(zhuǎn)化圖片, 引導(dǎo)同學(xué)熟悉常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)扮裝置,啟示同學(xué)提出有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的問(wèn)題； （根據(jù)課前預(yù)習(xí)生舉例）名師精編 優(yōu)秀教案探究新知一、探究不同形式的能量是怎樣轉(zhuǎn)化的；合1、老師出示電吹風(fēng)機(jī),讓同學(xué)觀看其形狀構(gòu)造,師引導(dǎo)同學(xué)小 組 合作探究不同形作探說(shuō)明電吹風(fēng)機(jī)是能夠?qū)耦^發(fā)吹干的電器；然后接交式的能量轉(zhuǎn)究 , 組通電源,打開(kāi)開(kāi)關(guān),讓同學(xué)觀看電吹風(fēng)機(jī)工作時(shí)發(fā)流化方法長(zhǎng)記錄出的熱風(fēng)和聲音；階段2、提問(wèn)：電吹風(fēng)機(jī)工作時(shí),輸入和輸出的能量是什么

4、.（輸入的能量：電能；輸出的能量：風(fēng)能、聲能、熱能不直接告知同學(xué)答案）3、指導(dǎo)同學(xué)分組爭(zhēng)論,列舉常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)扮裝 置描述它們是怎樣工作的？逐一分析工作時(shí)輸人 和輸出的各是哪種形式的能量； 提示同學(xué)留意, 多 數(shù)能量轉(zhuǎn)扮裝置輸出的能量不只是一種形式：如吹 風(fēng)機(jī)輸出的有風(fēng)能、聲能、熱能；4、同學(xué)將自帶的機(jī)件嘗試拆卸一些裝置以探究其 工作過(guò)程,特殊提出 - 有些危急的或不宜拆卸的盡 量不要拆,同時(shí)留意安全；二、分析能量在物體之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程；1、出示教材第 50 頁(yè)圖片或課件, 讓同學(xué)觀看教材中的插圖,聯(lián)系原先所學(xué)有關(guān)電的內(nèi)容, 說(shuō)一說(shuō)電指導(dǎo)觀看圖學(xué) 生 討是怎樣產(chǎn)生和利用的；片論 后 匯2、組織小組

5、爭(zhēng)論,分折插圖供應(yīng)的情形中涉及到報(bào)哪些形式的能量,這些不同形式的能量是怎樣轉(zhuǎn)化 的. 同一形式的能量,在不同物體之間又是怎樣轉(zhuǎn)移 的.同學(xué)可能會(huì)發(fā)覺(jué)利用水能發(fā)電當(dāng)然發(fā)電機(jī)輸 入的能量也可能是風(fēng)能、熱能、光能、原子能,輸出的是電能；電能在不同物體 電線、家用電器等 間轉(zhuǎn)移；家用 電器中輸入的是電能,輸出的可能是光能、熱能、風(fēng)能、機(jī)械能等；三、小結(jié)：能量在物質(zhì)之間是可以轉(zhuǎn)化的,能量 在物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程是需要經(jīng)過(guò)水壩、電廠、電名師精編 優(yōu)秀教案分析輸入輸出的是什么形式的能量,填在表中鞏輸入的能量能量轉(zhuǎn)扮裝置輸出的能量輸出的能量固電燈達(dá)電熱水器標(biāo)風(fēng)力發(fā)電機(jī)階摩托車(chē)段電視機(jī)板11、它們是怎樣工作的輸入

6、的能量能量轉(zhuǎn)扮裝置書(shū)電能電吹風(fēng)機(jī)風(fēng)能 熱能 聲能設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮自身儲(chǔ)備的資源優(yōu)勢(shì),引領(lǐng)同學(xué)對(duì)各種能 課 量轉(zhuǎn)換裝置的工作過(guò)程進(jìn)行了有效地探究,收到了較好的 后 反 思課題： 11、它們是怎樣工作的課型：新授課時(shí)： 2 累計(jì)課時(shí)： 2 主備人：麻永飛 審核人： _授課時(shí)間： _ 年 _月 _日1、能設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)風(fēng)動(dòng)小裝置；2、能分析出自己制作的裝置存在的問(wèn)題,并能提出改進(jìn)方案；教學(xué)目標(biāo)3、能對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)、制作成果進(jìn)行公平的評(píng)判并幫忙加以完善和 改進(jìn)；4、能用自己的話說(shuō)出各種形式的能量可以通過(guò)不同的裝置被轉(zhuǎn)化 成其他形式的能量；學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 教學(xué)預(yù)備5在設(shè)計(jì)和改造過(guò)程中能發(fā)揮

7、自己的想像力和制造力；明白生活中的能量是靠一些什么樣的裝置轉(zhuǎn)化的；能用文字和圖片設(shè)計(jì)改造風(fēng)車(chē)使它能變成風(fēng)力發(fā)電機(jī)；同學(xué)自備科學(xué)學(xué)具袋教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)三個(gè)名師精編優(yōu)秀教案老師行為期 望 學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容階 生行為段一、導(dǎo)入：自師：同學(xué)們,我們知道在生活中到處都利用師：介紹風(fēng)學(xué) 生 了解 制 作主能量,今日我們利用風(fēng)能,設(shè)計(jì)制作的一個(gè)小裝置；動(dòng)小裝置的方法二、依據(jù)教材的要求讓同學(xué)自己明白制作風(fēng)動(dòng)小裝學(xué)步驟習(xí)置的方法階段1、使它在風(fēng)的吹動(dòng)下發(fā)出聲音； 啟示同學(xué)聯(lián)系生活中的風(fēng)鼓、 笛子、小鼓模型等物品, 想出更多 的利用風(fēng)能發(fā)聲的模型 - 制作一個(gè) 風(fēng)動(dòng)小鼓 ；2、把握方法； 讓同學(xué)觀看風(fēng)動(dòng)小鼓模型是什么 樣的

8、,由幾部分組成；講解制作的方法和步驟；1 制作小鼓的種類和方法是多樣的,用卡紙?jiān)O(shè)計(jì) 制作一個(gè)紙風(fēng)車(chē),并將風(fēng)車(chē)用卡圈固定在細(xì)軸上；2 將支架插接成型,再照?qǐng)D（ P51頁(yè)）將風(fēng)車(chē)軸、串珠、高粱稈穿在一起, 固定在支架上, 最終把兩 塊金屬片對(duì)應(yīng)地插在高粱稈上；3 把橡膠膜套在鼓體上,做成小鼓,并將它固定 在支架上；用鼓槌纏繞橡皮筋, 使鼓槌一端與鼓面相接, 另 一端與金屬片部分相觸；把風(fēng)車(chē)放在有風(fēng)的地方, 讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái), 使小鼓發(fā)出聲音；小組合作動(dòng)手制作合1、動(dòng)手制作； 同學(xué)動(dòng)手制作風(fēng)動(dòng)小鼓或其他模型；師指導(dǎo)同學(xué)小 組 合由于同學(xué)的動(dòng)手才能不同,很可能有的同學(xué)做不作成,假如多數(shù)同學(xué)做不成, 可以布

9、置同學(xué)課前在家制作作探交長(zhǎng)的幫忙下完成；究 , 制2、展現(xiàn)評(píng)判；流作 小 裝階置段1 指導(dǎo)同學(xué)調(diào)試白己的作品,觀看模型能否在風(fēng)名師精編 優(yōu)秀教案的作用下發(fā)出聲音； 假如不能發(fā)出聲音, 分析導(dǎo)致 的緣由是小鼓、 傳動(dòng)裝置,并在老師或同學(xué)的幫忙 下進(jìn)行改進(jìn)調(diào)試；2 分析自己的模型有什么特點(diǎn),是怎樣將風(fēng)能轉(zhuǎn) 化成聲能的,用圖和文字表示出能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程；3 在小組內(nèi)進(jìn)行作品展現(xiàn) 介紹自己作品的特點(diǎn)；同時(shí)依據(jù)其他同學(xué)提出的改進(jìn)建議找出完善作品 的方法；小結(jié)：風(fēng)動(dòng)小鼓的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程是：風(fēng)能+機(jī)學(xué) 生 制 作 完 畢 匯 報(bào) 制械能=聲能 ；不同形式的能量可以通過(guò)物體進(jìn)行轉(zhuǎn) 化的；作方法一、填空鞏 固 達(dá) 標(biāo) 階 段1、為了更好的利用能量,需要通過(guò)肯定的裝置來(lái)實(shí)現(xiàn)能量的（）,（）（）（）等都是能量轉(zhuǎn)扮裝置；2、能量可以通過(guò)（）從一種形式（）為另一種形式；3、列舉 5