幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

1、南通市第六屆教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)優(yōu)秀論文評(píng)比姓名：蔣建娟任教學(xué)科類(lèi)別：幼師幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新 隨著幼兒園課改的不斷深化，教師已有的教學(xué)觀念、教學(xué)方法應(yīng)該得到徹底的改變。這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是新時(shí)期幼兒身心發(fā)展的需要。我們幼教工作者應(yīng)當(dāng)思考：教師如何能更好地引導(dǎo)孩子們，使他們的童年充滿探索和發(fā)現(xiàn)，使其在過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何讓幼兒對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)保持濃厚的興趣而快樂(lè)的學(xué)習(xí)呢？這也是我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中值得探索的一個(gè)重要的課題。 新課程的改革究其根本就是轉(zhuǎn)變我們教育工作者的教學(xué)方法和改變幼兒傳統(tǒng)的的學(xué)習(xí)方式。作為幼教老師，傳授科學(xué)知識(shí)固然重要，但我認(rèn)為，更重要的是通過(guò)幼教老師教

2、學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，才能讓幼兒更好的掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是相對(duì)而言比較抽象和枯燥的，幼兒只有對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)有繼續(xù)探究的動(dòng)力。孩子的天性是好奇、好動(dòng)的，如果在教學(xué)過(guò)程中，我們能讓孩子“玩”數(shù)學(xué)，遠(yuǎn)比 “教”數(shù)學(xué)顯得更能適應(yīng)孩子的需要，對(duì)他以后的成長(zhǎng)也將產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“孩子天生是喜歡數(shù)學(xué)的，令孩子覺(jué)得數(shù)學(xué)困難，并不是數(shù)學(xué)抽象的問(wèn)題，而是成人提供的方法錯(cuò)誤所導(dǎo)致?！彼裕谡n改的今天，我們應(yīng)該深刻地意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我作了一些嘗試，歸納起來(lái)，大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：一、讓幼兒在游戲中快樂(lè)學(xué)數(shù)

3、學(xué)數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容包括：感知集合、數(shù)、形、量、時(shí)間和空間等幾個(gè)方面。反映事物之間的數(shù)量關(guān)系不存在于物體的外部，而是建立在人腦中的一種抽象聯(lián)系。幼兒最喜歡的活動(dòng)是游戲，而游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒很多時(shí)間都生活在游戲的環(huán)境中，如果利用游戲的形式讓幼兒學(xué)數(shù)學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來(lái)，將使整個(gè)教育過(guò)程極富情趣，能更好地激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，使幼兒在游戲體驗(yàn)中尋找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案，尋得數(shù)學(xué)方式、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，那是多么富有挑戰(zhàn)和趣味性的學(xué)習(xí)，相信孩子們肯定會(huì)對(duì)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣。讓他們覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)并不是枯燥的事情。于是，我就在平時(shí)教

4、育活動(dòng)中，將數(shù)學(xué)內(nèi)容滲透到幼兒熟悉的游戲中，使他們?cè)谟螒蛑形招碌臄?shù)學(xué)知識(shí)，例如，在教幼兒認(rèn)識(shí)鞏固各種圖形時(shí)我就運(yùn)用體育游戲來(lái)進(jìn)行，我先讓幼兒由一路縱隊(duì)走成圓形隊(duì)，再變成三角形、正方形、長(zhǎng)方形等，在幼兒認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們根據(jù)老師舉的牌子，變換不同動(dòng)作走。如：看到圓形就蹲著走、看見(jiàn)三角形就雙手扶膝走，看到正方形就兩手插腰走，看到長(zhǎng)方形就雙手舉起走。幼兒很感興趣，不但玩得開(kāi)心而且又學(xué)了新本領(lǐng)。有一次計(jì)算課又是學(xué)點(diǎn)數(shù)，看著孩子漫不經(jīng)心點(diǎn)數(shù)的樣子我真是著急，突然，一個(gè)念頭在我腦中閃過(guò)，何不借助他們最喜歡玩的游戲來(lái)激勵(lì)他們數(shù)數(shù)呢？于是，我就讓他們到操場(chǎng)上玩起“老鷹捉小雞”的游戲，首先請(qǐng)他們互相商議分成

5、四組游戲，并交代了新的玩法，孩子們個(gè)個(gè)都睜大著眼睛認(rèn)真地聽(tīng)著，在游戲中各組都要點(diǎn)數(shù)雞媽媽有幾只小雞寶寶，最后被老鷹捉了幾只小雞寶寶？又剩幾只呢？看誰(shuí)數(shù)的對(duì)。在游戲的過(guò)程中，孩子們邊玩著游戲邊興奮地?cái)?shù)著1、2、3。孩子們?cè)谧匀?、輕松、愉快游戲中地獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 此外，在游戲揪尾巴中，我又讓幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)、比較多少，這讓我深深體會(huì)到，我們老師在平時(shí)的游戲活動(dòng)中應(yīng)多動(dòng)動(dòng)腦筋，將一些教學(xué)內(nèi)容巧妙地、合理地融于幼兒感興趣的游戲之中。這將能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。二、讓幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域中快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)域具有可操作性、探索性，它是專(zhuān)門(mén)為數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而設(shè)置的，幼兒可自由選

6、擇活動(dòng)材料，以個(gè)別或小組的方式自我探索、實(shí)踐，最終的目的是讓幼兒快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。（一）區(qū)域安靜溫馨每當(dāng)要進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)前，我就引導(dǎo)孩子們回憶上次在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，孩子們七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了：“說(shuō)話聲音大、走路聲音重、東西亂拿亂放”于是，我們就請(qǐng)他們一起商議并制定了在區(qū)域中活動(dòng)的游戲規(guī)則,如輕聲說(shuō)話，輕聲走路，輕拿輕放等，并用一些可愛(ài)的卡通圖標(biāo)請(qǐng)幼兒貼在墻上，隨時(shí)提醒督促幼兒，然后，我又在數(shù)學(xué)區(qū)域的小桌子上鋪著粉紅色的紗布，放置了一盆漂亮的花卉，墻面上貼了一些孩子與家人的照片，給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨的氛圍，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趨^(qū)域中操作時(shí)變得更加安靜，操作得也更投入了，每玩一次都會(huì)有不同

7、的玩法，還能玩出不同的點(diǎn)子，操作結(jié)束后也都能自覺(jué)把材料整齊地放回原處，孩子們?cè)谶@個(gè)安靜、溫馨而又和諧的數(shù)學(xué)區(qū)域中自由放飛著他們的想象力和創(chuàng)造力，享受著學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。(二)材料投放在區(qū)域活動(dòng)中，教師把嘗試和操作的主動(dòng)權(quán)還給了幼兒，孩子操作的材料新穎而有趣，并通過(guò)富有啟發(fā)性的開(kāi)放式問(wèn)題引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手探尋，使幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到了很好的發(fā)揮。1、材料新穎有趣幼兒天生好奇，新穎、有趣的材料能吸引他們的注意力，使其對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，那幼兒的探索就處于積極、主動(dòng)、愉快的狀態(tài)，還促進(jìn)了幼兒記憶力、觀察力、思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力。比如在區(qū)域內(nèi)我投放了大小不一的珠子玩具：顏色鮮艷、形

8、狀各異、有孔、數(shù)量也充足，孩子們看見(jiàn)了很感興趣，有的忙著點(diǎn)數(shù)，有的拿在手上比大小，還有的用線將珠子穿起來(lái)：按顏色、大小、形狀排序著，幼兒百玩不厭，大大激發(fā)了幼兒游戲的積極性。 2、材料具有清晰的層次性。在活動(dòng)中，教師提供的各種材料必須遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深不斷地給幼兒以新的刺激，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展水平的快慢、能力的差異，提供適合不同層次幼兒操作、探索的材料，有效地促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。如剛進(jìn)中班時(shí)，教幼兒學(xué)點(diǎn)數(shù)，我就準(zhǔn)備了以下不同層次的材料：（1）、按照卡片上的數(shù)字到小盤(pán)中取相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物。（2）、按卡片上的圓點(diǎn)到小盤(pán)中取相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物。（3）、卡片上畫(huà)有幾個(gè)物體就到小

9、盤(pán)中取相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物。教幼兒排序時(shí)，我也準(zhǔn)備了不同層次的材料：最簡(jiǎn)單的是小朋友最熟悉的紅、綠兩種顏色排序；稍微難的是三種顏色排序；更難一些的就是雙重指令排序，如：紅圓形、綠三角形、黃長(zhǎng)方形依次進(jìn)行排序。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中投入不同層次材料，能夠激發(fā)不同水平、不同能力的幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更能促使能力弱的幼兒增強(qiáng)自信心。每當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)他們都想到區(qū)域內(nèi)玩一玩，甚至有小朋友說(shuō)那是數(shù)學(xué)的家。3、教師的適當(dāng)指導(dǎo)綱要中指出：教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。幼兒的思維過(guò)程，都要靠語(yǔ)言來(lái)幫助。教師簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言直接影響到幼兒數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展，決定幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在這方面我一直在嘗試，“

10、授人以漁而非授人以魚(yú)”，應(yīng)讓幼兒在操作體驗(yàn)中自己去感知、去發(fā)現(xiàn)。4、引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中互相學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，我有意地把能力不同的幼兒放在一起，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的幼兒能帶動(dòng)弱的小朋友，例如：在小組操作比賽中，我靜靜地觀察著：能力較強(qiáng)的謝蔣彤一會(huì)兒就能按照規(guī)律將顏色排列好了，而能力較弱的冒佳潔卻不知道從何下手去排列，謝蔣彤看見(jiàn)了連忙說(shuō)：“小潔，你看，按照我這樣的方法順序排列，我們一起念，紅黃綠、紅黃綠、紅黃綠”“我懂了，我懂了！謝謝你！”冒佳潔高興地叫起來(lái)，謝蔣彤也開(kāi)心地笑了。她覺(jué)得自己幫助了別人而產(chǎn)生愉悅的情感。而能力弱的孩子學(xué)得沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，以后還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。 三、讓幼兒在情境中快

11、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，可以誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們有身臨其境的感覺(jué)，能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，例如：我設(shè)置了情境逛超市去數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我首先從環(huán)境入手，將教室里的桌子拼成一排成柜臺(tái)，在上面擺放許多材料，有書(shū)、玩具、毛巾、筆、油畫(huà)棒等，請(qǐng)幼兒按照卡片上的數(shù)字取相應(yīng)數(shù)量的物品，最后請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)營(yíng)業(yè)員檢查，如果數(shù)對(duì)了，有小禮品獎(jiǎng)勵(lì)。我給他們提供了豐富的有指向性的環(huán)境材料等，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣和積極性。在復(fù)習(xí)圖形時(shí)，小朋友感覺(jué)得很疲乏，為了能激發(fā)幼兒的興趣，我便驚奇地說(shuō)到：“小朋友，在一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)奇妙的公園，我們一起去看看吧！”這下孩子們一下就來(lái)勁了，好奇的看著我，“哇！好美好神奇的公

12、園呀！”我便慢慢地拿出用各種圖形拼成的公園、小河、小鳥(niǎo)、人們、花草，說(shuō)到：“他們都是用不同的圖形組成的，你們認(rèn)識(shí)嗎？”小朋友們開(kāi)心地議論著，不知不覺(jué)，這堂課就在神秘的氣氛中結(jié)束了。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)使師幼之間產(chǎn)生了互相感染的效應(yīng)，喚起了幼兒的求知欲，誘發(fā)了幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)興趣，感受數(shù)學(xué)帶給他們的快樂(lè)。 四、讓幼兒在生活中快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué) 我們這個(gè)充滿神奇的世界里，包含著大量的數(shù)學(xué)信息，陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活?！蔽覀兛梢岳萌粘Ｉ钕蛴變簜魇谥R(shí)，只有在一日生活中巧妙將數(shù)學(xué)知識(shí)和各領(lǐng)域有機(jī)融合，才能增強(qiáng)幼兒的求知欲。如在散步時(shí)，我就有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觸摸、抱摟樹(shù)木，感知圓柱的特征；再

13、一起數(shù)數(shù)花兒的數(shù)量，觀察花兒的顏色、比較樹(shù)的大小、高矮、粗細(xì)、多少；進(jìn)餐時(shí)，我便請(qǐng)幼兒輪流當(dāng)值日生擺放碗筷，讓他們感知一一對(duì)應(yīng)；每次午睡穿脫衣服時(shí)，我就引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)今天穿了幾件衣服，分別有哪些顏色，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容；喝茶時(shí)如出現(xiàn)推拉擁擠現(xiàn)象，我就引導(dǎo)他們利用剛學(xué)的排序的方法來(lái)解決問(wèn)題。使幼兒在沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只要我們做個(gè)有心人，就可以讓幼兒從生活中快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。五、在主題背景下，有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。隨著課改的不斷深入，要求我們幼兒教師能學(xué)會(huì)以整合的思想來(lái)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)然也不例外。于是，我就嘗試著把數(shù)學(xué)

14、活動(dòng)整合于主題活動(dòng)中。如：在開(kāi)展中班 “你的家，我的家”的主題活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了到小蜜蜂家做客的情節(jié)，讓幼兒將小蜜蜂家小花朵有規(guī)律的排列做成花環(huán)，在排序的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多種排序的方法，有按照顏色排序的、還有的按照大小排序的，孩子們將自己編制的花環(huán)送給了小蜜蜂，如果活動(dòng)就此結(jié)束，那么幼兒的思維只停留在單向思維中。于是，我便再讓幼兒在自己身上、活動(dòng)室里、操場(chǎng)上、家里等周?chē)h(huán)境中尋找按規(guī)律排序的物品，在尋找中不但提高了幼兒的觀察力，還培養(yǎng)了孩子的思維和創(chuàng)新審美能力。例如：我們班開(kāi)展了蔬菜派的主題活動(dòng)，運(yùn)用青菜模型作教具，學(xué)習(xí)數(shù)的形成，先栽了7棵，又栽了2棵，一共栽了幾棵青菜。熟悉蔬菜的種類(lèi)時(shí)，我們讓孩子根據(jù)老師的要求，點(diǎn)數(shù)大白菜：比青菜多1，比花菜少1，讓孩子在點(diǎn)數(shù)過(guò)程中復(fù)習(xí)并比較多少。之后，孩子們又嘗試根據(jù)蔬菜的不同特征進(jìn)行了分類(lèi)