《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課教學(xué)教案

1、PAGE5PAGE5九月九日憶山東兄弟說(shuō)課教案九月九日憶山東兄弟說(shuō)課教案九月九日憶山東兄弟是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文，這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，整理了九月九日憶山東兄弟教案，一起來(lái)看看吧!一、說(shuō)教材九月九日憶山東兄弟一詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人王維因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩(shī)人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩(shī)一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致?！懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來(lái)，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心。我把理解詩(shī)句，感受詩(shī)中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情，作為教學(xué)本詩(shī)

2、的一個(gè)重點(diǎn);同時(shí)由于三年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)已不再生疏，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法也有初步的了解，所以我認(rèn)為通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。這首詩(shī)的字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情，而詩(shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)的意境是教學(xué)本詩(shī)的難點(diǎn)。根據(jù)本詩(shī)的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)重難點(diǎn)的分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1、掌握本課生字詞。2、能正確朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3、體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞，思念家鄉(xiāng)的思想感情。二、教學(xué)理念1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受

3、到情感的熏陶?！惫旁?shī)誦讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。2、古詩(shī)是我們祖先遺留下來(lái)的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩(shī)，并且在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，陶冶愛(ài)美的情趣。但是由于古詩(shī)創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解意思，體會(huì)意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是想通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)?？傊谡麄€(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我始終有一條清晰的脈絡(luò)，那就是從整體上把握古詩(shī)，通過(guò)層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。3、語(yǔ)文課堂應(yīng)該

4、成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。三、教學(xué)方法1.運(yùn)用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中，體會(huì)詩(shī)句的意境美。2.在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過(guò)程。四、說(shuō)教學(xué)程序根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)，我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：(一)揭題，讀題，解題。古詩(shī)是我國(guó)瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過(guò)對(duì)詩(shī)人寫作視角的小結(jié)，直接揭示本課課

5、題，學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人，抓住情感的基調(diào)，因此在讀題上加以強(qiáng)化：“讀詩(shī)要從讀題目就開始入情入境?！标P(guān)于對(duì)題目的理解，我先出示了一幅王維獨(dú)自一人伏案寫詩(shī)的圖片,詩(shī)中的王維表情孤獨(dú)，滿眼落寂，看后使人油然生出一絲濃濃的鄉(xiāng)愁;然后我又出示了王維的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生從文字中了解到王維15歲離家，獨(dú)自一人在外漂泊，備嘗孤獨(dú)寂寞，特別是在親人團(tuán)聚的重陽(yáng)節(jié)，作者的思鄉(xiāng)之情更濃，為了排遣寂寞，就寫下了這首千古傳誦的詩(shī)作。是歷朝歷代思鄉(xiāng)詩(shī)文的代表。(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課必須掌握的內(nèi)容，做到有的放矢地學(xué)習(xí)。(三)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，理解意境。魯迅先生也指

6、出：“詩(shī)歌是本以發(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷?！边@都在說(shuō)明詩(shī)是情感的載體。古人有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法，可見(jiàn)在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。這是為什么呢?原因就在于只有在朗讀(或吟誦)中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言，才能加深對(duì)詩(shī)意的理解，才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩(shī)教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀，我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)句;“有板有眼”去認(rèn)真讀，讓學(xué)生注重節(jié)奏;“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調(diào)。(四)在背誦的基礎(chǔ)上，在感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)感情基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用筆劃出表達(dá)作者思鄉(xiāng)感情的句子，從而再次來(lái)體會(huì)這句千古名句的

7、魅力，最后由“關(guān)懷是愛(ài)、期待是愛(ài)、呵護(hù)是愛(ài)、責(zé)備是愛(ài)”引出“思念是愛(ài)”這一主題，至此文章的思想感情達(dá)到高潮，詩(shī)文在毛阿敏的“思念”歌曲中落下了帷幕，王維的對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情也深深地銘刻在學(xué)生、老師的心間。(五)布置作業(yè)：以“王維，我想對(duì)您說(shuō)_”為題目，寫一段話，表達(dá)自己對(duì)爸爸、媽媽的思念關(guān)心之情。把詩(shī)人的思鄉(xiāng)，思親人的感情潛移默化的學(xué)生自己身上，從而讓他們真正體會(huì)到父母之愛(ài)的偉大、無(wú)私。教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩(shī)，都是寫出了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)，思念親人的感情。同時(shí)在教學(xué)時(shí)也正是中秋節(jié)過(guò)后，學(xué)生對(duì)于過(guò)節(jié)的氣氛，家人團(tuán)聚的幸福感都有所體驗(yàn)，這樣對(duì)于課堂的教學(xué)，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情就有很大的幫助。在教學(xué)這兩首古詩(shī)的時(shí)候，課堂中我注重把握詩(shī)的意境和情感，讓學(xué)生通過(guò)朗讀品味詩(shī)意，加以引導(dǎo)。例如在教學(xué)第一首古詩(shī)夜書所見(jiàn)的時(shí)候，對(duì)于第一句詩(shī)句的教學(xué)，我讓學(xué)生充分展開想象，讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，想想當(dāng)時(shí)詩(shī)人所想，所感。課堂中通過(guò)我的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上