25,古人談讀書（教學(xué)教案）

1、PAGE6PAGE625,古人談讀書（教案）第八單元本組課文以“讀書”為主題，包含古人談讀書憶讀書我的“長生果”，以及“口語交際：我最喜歡的人物形象”“習(xí)作：推薦一本書”和“語文園地”。本單元以“我會閱讀”為主題，其目的是：一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)，根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，學(xué)到一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是，讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起他們對閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終身。內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容簡說教學(xué)要點(diǎn)古人談讀書2摘錄了古人談讀書的經(jīng)典名句，告訴我們常用的讀書方法，并教育我們要樹立正確的讀書態(tài)度。1.會認(rèn)32

2、個生字及6個多音字，會寫19個字，會寫相應(yīng)詞語。2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。3.根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)。4.明白閱讀的重要意義，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。憶讀書2本文主要寫冰心奶奶回憶了自己讀書的經(jīng)歷,和讀書的體會，告訴我們“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。我的“長生果”1回憶了作者少年時(shí)代的讀書生活，闡明了作者讀書的獨(dú)特感受及讀書對其生活的影響，表達(dá)了作者對書的深厚情感和對閱讀的熱愛。口語交際1我最喜歡的人物形象1.分條講述，把推薦的理由說清楚。2.聽人說話能抓住重點(diǎn)。習(xí)作2推薦一本書1.寫清楚推薦理由。2.推薦的重要理由要寫具體。語文園地1交

3、流平臺、詞句段運(yùn)用、書寫提示和日積月累1.交流讀過的書和讀書方法。2.學(xué)會仿寫比喻句；能根據(jù)句子的層次梳理段落內(nèi)容。3.書寫提示注意點(diǎn)畫的寫法。4.讀懂并背誦觀書有感，理解這兩首詩的大致意思。25古人談讀書1.認(rèn)識“恥、矣”等3個生字，讀準(zhǔn)多音字“識”，會寫“恥、誨”等5個字。2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能借助注釋，理解課文大意。4.能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。l重點(diǎn)1.正確、流利地朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。2.能借助注釋，理解課文大意。l難點(diǎn)能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。1.預(yù)習(xí)提綱（1）認(rèn)讀本課生字。（2）搜集有關(guān)讀書的名人名言。

4、2.多媒體課件l教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會認(rèn)生字“恥”，會讀多音字“識”，會寫“恥、誨”兩個字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能初步感受文言文的特點(diǎn)，積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。一、單元導(dǎo)入，引出課題。1.誦讀經(jīng)典，引入主題。課件出示：（生接讀詩文的后半句）書山有路勤為徑，（）。書讀百遍，（）。讀萬卷書，（）。發(fā)奮識遍天下字，（）。同學(xué)們，這些名言都和讀書有關(guān)。我國古代的大文豪蘇東坡，對讀書也有自己的感受。舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。宋蘇軾（指名讀，說意思。師加以引導(dǎo)和評價(jià)）古人喜歡讀書，經(jīng)常會把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)古人談讀書這篇

5、課文，去看看古人是如何對待學(xué)習(xí)的。板書：古人談讀書2.這一課由兩個部分組成，第一部分出自論語，記錄了孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；第二部分的作者是朱熹。今天，我們就去學(xué)習(xí)這兩則文言文片段，從中獲取營養(yǎng)。談話導(dǎo)入，用孩子們熟知的故事引入課文，拉近了學(xué)生與文本間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，整體感知。1.出示資料：論語：儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行?？鬃邮侵袊糯枷爰?、教育家、政治家。他十分重視學(xué)習(xí)，論語中不止一處講到學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。2.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音，用“/”畫出停頓。3.自

6、讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。讀好長句子的停頓，讀出節(jié)奏。注意讀好“識”的讀音“zh”。4.出示會認(rèn)字，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。5.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法：恥：“耳”要窄、第二個豎要長、與下提交叉，“止”右豎要長、中間有一短橫。誨：“母”豎折與橫折鉤起筆相接、收筆時(shí)交叉，一橫居中。6.指名讀課文，同學(xué)互評，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。例：知之/為知之，不知/為不知，是知也。7.引導(dǎo)思考：同學(xué)們再讀課文，想一想課文寫了什么。預(yù)設(shè)：本文講了古人對讀書的看法。在師范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握重點(diǎn)字的讀音，并指導(dǎo)畫出朗讀的節(jié)奏，然

7、后指導(dǎo)學(xué)生用各種方式朗讀，在朗讀的過程中了解課文內(nèi)容，達(dá)到對內(nèi)容的理解和把握。三、品讀釋疑，理解大意。1.引導(dǎo)思考：請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合注釋，用自己的話說說每句話的大意，遇到不理解的詞語和句子小組內(nèi)互相交流。2.小組匯報(bào)：【示例一】出示課文：知之為知之，不知為不知，是知也。誰來說一說你的理解（1）理解詞語。知：同“智”，智慧。（2）理解句義：知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，這才是真正的智慧。這句話里面的最后一個“知”和前面的“知”的意思一樣嗎（不一樣，最后一個“知”同“智”，是智慧的意思，前面幾個“知”的意思都是知道。）（3）教師指導(dǎo)：論語為政：子曰：“由!誨女知之乎!知之為知之，不

8、知為不知，是知也?！保?）同學(xué)們，你們能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，說說你們的理解嗎預(yù)設(shè)：數(shù)學(xué)老師在上課的時(shí)候講一道思考題，因?yàn)檫@道題比較復(fù)雜，而且有些步驟又比較難懂，所以老師講了兩遍，講完以后老師問我們懂了沒有，有很多同學(xué)都點(diǎn)頭表示明白。可我還是有幾步不明白，可我看見那么多的同學(xué)都懂，便想蒙混過去。當(dāng)時(shí)我忽然想起：知之為知之，不知為不知，是知也。于是又問了老師，老師又認(rèn)認(rèn)真真地給我講了一遍，這下我弄明白了這道題的全過程。（5）讀出自己的理解和感悟。（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）【示例二】出示課文：敏而好學(xué),不恥下問。誰來說一說你的理解（1）結(jié)合注釋理解詞語。敏：此處指聰敏。好：喜好。恥：以為恥。下問：向地位、學(xué)問

9、不如自己的人請教。（2）理解句義：聰敏而又喜好學(xué)習(xí)的人，不以向比自己地位低或不如自己的人請教為恥。（3）教師指導(dǎo)：論語公冶長第五篇：子貢問曰：“孔文子，何以謂之文也”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之文也。”（4）同學(xué)們，你們能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，說說你們的理解嗎預(yù)設(shè)：真正的大學(xué)問家，在學(xué)術(shù)上都是精益求精，不斷完善認(rèn)知，有時(shí)甚至不恥下問，全方位地汲取營養(yǎng)。（5）讀出自己的理解和感悟。（指導(dǎo)朗讀）【示例三】出示課文：默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦。誰來說一說你的理解（1）理解詞語。識：記住。厭：滿足。誨：教誨。（2）理解句義：把所學(xué)的知識默默地記在心中，勤奮學(xué)習(xí)而不滿足，教導(dǎo)別人而不倦怠。點(diǎn)撥：

10、這里的“默”是“默默”的意思，“識”在這里讀“zh”，是記住的意思。（3）知識拓展：論語述而：子曰：“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉?！薄皩W(xué)而不厭，誨人不倦”反映了孔子教育方法的一個側(cè)面。它對中國教育思想的形成與發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，以至于在今天，我們?nèi)栽谛麄魉倪@一教育學(xué)說。（4）表演讀這一句。3.總結(jié)方法學(xué)習(xí)后面三句。（1）學(xué)生交流理解方法。主要通過注釋、結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗(yàn)來理解句子含義。然后讀出自己的理解和感悟。教師提示：注意文言文有些詞語與現(xiàn)代漢語讀音和常用義不太一樣。這就需要讀注釋或查閱相關(guān)資料。（2）交流剩下三句話的理解。示例：我非生而知之者，好古，敏以求之者也。我并不

11、是生下來就有知識的人，而是喜好古代文化，勤奮敏捷去求取知識的人。（教師適時(shí)補(bǔ)充：沒有天生就知曉知識的圣人，像孔子之所以能達(dá)到多知多智的境界，也是由于多聽多記、勤奮好學(xué)?？鬃又赃@樣公開自己的“成功秘訣”，估計(jì)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會上有一些流行觀點(diǎn)，認(rèn)為孔子生而知之，是天生而降的圣人，為此，孔子不得不作此回應(yīng)。）學(xué)如不及，猶恐失之。學(xué)習(xí)（就像追趕什么似的）生怕趕不上，學(xué)到了還唯恐會丟失了。（教師適時(shí)點(diǎn)撥：在本句中，孔子講到了學(xué)習(xí)的態(tài)度問題。他覺得真正有志于學(xué)的人，應(yīng)當(dāng)有著唯恐學(xué)不到、唯恐學(xué)不會的緊迫感。）吾嘗終日不食,終夜不寢,以思,無益,不如學(xué)也。我曾經(jīng)整天不吃，整晚不睡，去想問題，(但是并)沒有益

12、處，(這樣)還不如去學(xué)習(xí)。（教師點(diǎn)撥：這一段告訴我們學(xué)習(xí)的方法，實(shí)踐的重要性）4.讀出對這三句話的理解，思考：這則文言文分別是從哪些方面介紹古人讀書的預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度（相機(jī)板書）采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，把握這部分的內(nèi)容，并進(jìn)一步探討這部分所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)上的方法和態(tài)度，使學(xué)生盡快掌握主要內(nèi)容的同時(shí)，還能理解其中的含義。四、拓展延伸，總結(jié)升華。1.拓展：同學(xué)們，論語中有關(guān)讀書學(xué)習(xí)的句子還有很多?！皽毓识?可以為師矣?！薄皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！薄皩W(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎”2.希望同學(xué)們能積累孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的文言名句，在以后的學(xué)習(xí)中時(shí)刻提醒自己，努力學(xué)習(xí)。3.在理解大意的

13、基礎(chǔ)上采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。（1）自由背誦；（2）同桌互背；（3）男女生比賽背；（4）小組比賽背；（5）師生合作背；（6）全班齊背。4.教師小結(jié)：同學(xué)們，這幾句話告訴我們，在學(xué)習(xí)中要善于向別人請教；我們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)，盡可能多地掌握知識；遇到不懂的問題應(yīng)當(dāng)有實(shí)事求是的態(tài)度。只有這樣，我們才能不斷進(jìn)步。拓展延伸豐富學(xué)生的閱讀積累；在理解大意的基礎(chǔ)上，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦中加強(qiáng)記憶，達(dá)到熟能成誦，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會認(rèn)生字“矣、豈”，會寫“謂、誦、豈”3個字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能借助注釋、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，用自己的話說說課文

14、大意。4.能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課。1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古代教育家孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的幾則文言文。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)古人朱熹有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的言論。2.走近作者。朱熹(11301200)，字元晦，號晦庵，徽州婺源(今屬江西)人，中國南宋著名的思想家、哲學(xué)家、教育家。他31歲正式拜程頤三傳弟子李侗為師，專心儒學(xué)，繼承二程（程顥、程頤）思想，又獨(dú)立發(fā)揮，形成了自己的體系，后人稱為程朱理學(xué)。他一生著述宏富，主要著作有四書章句集注周易本義資治通鑒綱目易學(xué)啟蒙詩集傳等。復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，有利于夯實(shí)基礎(chǔ)，并為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、初讀課文，整體感知。1

15、.引導(dǎo)思考：朱熹對讀書有什么獨(dú)特方法這樣讀書的好處是什么2.請同學(xué)們帶著問題聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音，用“/”畫出停頓。3.出示我會認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。4.指名讀課文，同學(xué)互評，教師指導(dǎo)讀出節(jié)奏。例：心不在此，則/眼不看仔細(xì)，心眼/既不專一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久也。5.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法：謂：“田”要扁、第一筆豎與第二筆橫折的折都稍向里收，“月”稍窄、首筆是豎。誦：“甬”橫撇要小、末端有一點(diǎn)，“冂”稍寬、里邊是兩橫。豈：“山”要扁寬，“己”稍扁，起筆橫折要小，豎彎鉤的豎要短、彎要長一些。在師范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把

16、握重點(diǎn)字的讀音，并理解重點(diǎn)字的意思，然后指導(dǎo)學(xué)生用各種方式朗讀，在朗讀的過程中了解課文內(nèi)容，達(dá)到對內(nèi)容的理解和把握。三、品讀釋疑，理解大意。1.出示課文：余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎宋朱熹2.借助注釋，交流課文的大意。理解詞語：（1）謂：說。（2）漫浪：隨意。（3）急：要緊，重要。理解句義：我曾經(jīng)說過讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。心思不在書本上，那么眼睛就不會仔細(xì)看，心和眼既然不專一，卻只是隨意地誦讀，那一定不能記住，即使記住了也不能長久。三到之中，心到最重要。心

17、已經(jīng)到了，難道眼和口會不到嗎3.朱熹的讀書方法“三到”具體指的是什么呢三者間又有怎樣的關(guān)系呢預(yù)設(shè)1：指的是心要悟到，眼要看到，口要讀到。（板書：三到：心到眼到口到）預(yù)設(shè)2：心思不在讀書上，那么眼睛就不會看仔細(xì)，心和眼既然不專心一意，卻只是隨隨便便地讀，就一定記不住,即使記住了也不能長久?！叭健敝小靶牡健弊钪匾?。教師相機(jī)指導(dǎo)：“急”在這里是“要緊，重要”的意思，而我們現(xiàn)在的“急”大部分是著急的意思。4.教師指導(dǎo)：心悟指思考，只有“悟”反復(fù)品味，才能理解書中精義；眼要仔細(xì)看，才能全面準(zhǔn)確地記住知識；嘴要讀出聲來，以便調(diào)動聽覺、視覺的綜合作用，增強(qiáng)記憶，幫助理解。這三個“到”，概括準(zhǔn)確，要言不煩，

18、發(fā)人深省，因而成為后世讀書人的準(zhǔn)則。以自學(xué)為主，通過自學(xué)把握課文內(nèi)容，提高學(xué)生的自學(xué)能力。通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生加深對課文的理解，有利于降低文章的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。四、拓展延伸，總結(jié)升華。1.引導(dǎo)交流：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，你們能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勈斋@嗎學(xué)生暢所欲言，教師進(jìn)行指導(dǎo)。2.在理解大意的基礎(chǔ)上采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。3.資料拓展。魯迅的讀書五到：魯迅先生能寫出那么多不朽的作品，主要受益于他的博讀。他讀書做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、腦到。心到是講讀書時(shí)要精力集中，專心致志；口到就是讀出聲來，有些文章還要大聲有感情地朗讀；眼到指目光專注，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)；手到指邊讀邊做筆記；腦到指要認(rèn)真思考。4.教師小結(jié)：這篇課文主要講了古人談讀書的方法，讓我們要從小養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣。希望同學(xué)們能領(lǐng)悟其中的道理，作為自己以后讀書的準(zhǔn)則。資料拓展環(huán)節(jié)，拓寬了學(xué)生的知識面。學(xué)生結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷談學(xué)