《荷葉圓圓》第二課時的教學教案設(shè)計

1、PAGE7PAGE7荷葉圓圓第二課時的教案設(shè)計荷葉圓圓第二課時的教案設(shè)計【教學設(shè)想】語文課程標準對低年級學生的閱讀要求是“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”因此在課堂一開始，首先通過充分地讀，讓學生在自己的努力下，在同學、老師的幫助下，把課文讀正確。然后安排了學生讀自己最喜歡的一段話這個環(huán)節(jié)，保證學生在讀正確的基礎(chǔ)上，能把課文讀得更流利。正確、流利是有感情朗讀的基礎(chǔ)，是為了讓學生能有感情地讀好課文。根據(jù)低年級學生年齡小，以直觀感受為主的認知規(guī)律，在課堂上創(chuàng)設(shè)了一幅生動有趣的“情景畫面”，讓學生仿佛真正來到了池塘邊，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒一樣跟荷葉在一起，激發(fā)對大自然的喜愛之

2、情，達到“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境地，使學生在體驗、感悟中讀出真情?！伴喿x是學生的個性行為”。（語文課程標準）學生個體的知識與經(jīng)歷不同，其對課文的理解和感受、體驗也各不相同。因此在指導學生有感情地朗讀課文時，教師始終不拿自己的一套標準去指導學生，總是鼓勵學生有自己獨特的理解，讀出自己對課文的感受，真正尊重學生，尊重他們對文本的多云見解?！窘虒W目標】、引導學生讀懂課文，讀好課文。、能認識課文中出現(xiàn)的個生字，正確書寫“是”。、激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。【教具準備】多媒體課件、荷葉圖片?！窘虒W過程】一、謎語導入，組織談話、猜謎語。、說說荷葉是怎么樣的。根據(jù)學生的認知水平，我們應該

3、密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望！二、整體輸入，初識課文、聽課文錄音：說說你聽到了什么看到了什么、把課文讀通：遇到生字可以拼拼音，也可以向老師、同學請教。、說說還有誰也喜歡荷葉。教師是學習活動的組織者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學生想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。三、設(shè)情景，美讀課文、找出自己最喜歡的一段話讀一讀：美讀課文，學習詞語“搖籃”等。、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒為什么喜歡荷葉。語文課程標準對低年級學生的閱讀要求是“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！笔箤W生在體驗、感悟中讀出真情，讀懂課文。四、復習字詞，指導書寫

4、、摘水果游戲。、指導書寫“是”。給學生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學習氛圍，讓學生在“玩中學”。五、談收獲，延伸課堂、這節(jié)課你知道了什么？、我會說：荷葉是我的_。荷葉是_的_。激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的想象力，體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通，學科間融合”、“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的大語文教育觀。接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅荷葉圓圓評案作者看著黑板上那一池的圓圓的綠綠的荷葉，聽著小朋友們愉悅的朗讀聲，猶如見到了闊別三季的夏天，聞到了淡淡的荷花香，感覺到了青年教師渴求成長的步伐。荷葉圓圓是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣

5、，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學比較完整的目標體系，尤以知識本位、學科本位轉(zhuǎn)向以學生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。有的學者就提出，新課程的理想課堂教學應該包蘊三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。荷葉圓圓這堂課是一堂簡簡單單的課，但在這簡單的背后，卻是教師努力的心血，所以這是一堂真實的課，因為在這堂課

6、中，我們看到了青年教師接軌新課程的理念，看到了想象化為真實的課堂教學，也許還很稚嫩，也許只是一種起步，但在課堂上，我們開始感覺到原生狀態(tài)的生命的跳躍，看到學生知識的豐實，聽到個性張揚的聲音。而這一切，緣于一個詞：尊重！一、尊重學生的言語權(quán)人都希望時時生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺平等、尊重，怎么想的怎么說，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀律性應該充滿暖色調(diào)。教師本人就象一個調(diào)色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識的態(tài)度、幽默的話語營造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛，消除學生的顧慮，讓他們敢于發(fā)表自己的

7、見解，使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。李老師在帶領(lǐng)學生走進文本的過程中，總是這樣設(shè)問：你看到了什么聽到了什么小水珠，小水珠，你看到了什么呀小青蛙，小青蛙，你蹲在荷葉姐姐身上，在唱什么歌，又在說些什么呀老師把小朋友都當成了文中可愛的小生靈，時而又把自己定位在荷葉姐姐的角色上，讓學生摒棄拘謹，自由讀，自由說，自由想，讓小朋友在幼稚的語言中充滿想象的智慧，尤其是在學好課文之后，老師又以荷葉姐姐的好朋友的身份打電話去問小伙伴們：你們喜歡不喜歡荷葉姐姐為什么由此讓學生充分地說，既回顧了課文內(nèi)容，又進行了個性理解鞏固?？梢哉f，老師巧妙的小點子就如一根點石成金的棒子，點出孩子們燦爛的智慧火花。事實上，聰

8、明的孩子充斥著我們的課堂，能否讓他們的智慧火花閃爍，關(guān)鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應該把足夠的時間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內(nèi)心最深處的感受敢于、樂于用言語表達。二、尊重學生的選擇權(quán)、鼓勵學生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟：學生知識經(jīng)驗相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。雖然面對的學生只是一年級，但老師已經(jīng)認識到讓他們從小懂得選擇理解，在初讀課文后，老師讓學生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點試讀，從而為實現(xiàn)下一步的精讀作好鋪墊。只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內(nèi)容上，才能更好地在字里行間融入他們個人的情感，有助于培養(yǎng)他們情感性朗讀。

9、像此類涉及個人喜好的童話類型的文章，就更應該尊重學生的喜好了。荷葉圓圓中，李老師在讓學生聽錄音認識荷葉姐姐的幾個好伙伴之后，說：小朋友們，荷葉姐姐有這么多好伙伴，你喜歡哪一個呢？喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。由此，讓學生選擇自己感興趣的段落進行精讀?？梢韵胂?，學生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時，會投入多大的熱情。愛因斯坦說：興趣是最好的老師！事實上，學生想像也好，說話也好，都是在喜歡的基石上才能發(fā)揮得更出色自然。、鼓勵學生選擇自己喜歡的方式表達感情：我們都有這樣的經(jīng)歷，達成同一個目標，往往會選擇迥然不同的方式。學習也是一樣，在閱讀感悟時，有人喜歡朗讀欣賞；有人喜歡編成另外文本的內(nèi)容

10、作探究；有人喜歡根據(jù)文本查閱資料，作更大空間的探求荷葉圓圓課堂中，老師讓學生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的小動物，以此來表現(xiàn)自己內(nèi)心的喜歡，這種喜歡也許是一種表情，也許是一個動作，只要他們讀得開心就好！為了這種美好的喜悅得到更大的感染，老師還把圓圓的綠綠的小荷葉作為鼓勵和獎勵，激起小朋友朗讀表現(xiàn)的欲望。三、尊重學生感官的需要語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。而這些要素的實現(xiàn)，還有一個很重要的“輔助工具”，那就是盡可能地去滿足學生感官的需要：聽覺、視覺、感覺、甚至嗅覺、味覺。由于這

11、篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，老師就是選用聽錄音讀，自主讀、個別朗讀、小組讀、男女生讀、齊讀、配樂朗讀等各種讀的方式來實現(xiàn)聽覺的充實；以直觀形象的貼圖板書組合成滿池蓮葉和簡單卻生動的課件畫面來滿足學生視覺的需求；以各種適時合理的想像說和讀、體驗愉快的心情等手段帶入個性的感覺，直到讓學生讀出其中的味來！教師在努力為學生創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。這是我們課堂教學中很可貴的一點。習慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會對自己的思想負責，對自己的行為負責，因為選擇的同時，需要的不僅僅是思維的靈動，更是權(quán)利帶來的責任和義務，這才是課堂應該真正賦予孩子的！當然，閃光的是讓我們聞到了成長與努力的氣息，而不足的