深化教學(xué)改革的利器-多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 學(xué)習(xí)目的的分析余 紅 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 教學(xué)目的的分析 一 教學(xué)目的概述二 教學(xué)目的分類實(shí)際三 教學(xué)目的編寫方法 一 、 教學(xué)目的概述一教學(xué)目的的含義二教學(xué)目的的功能 教學(xué)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指南根據(jù)二、 教學(xué)目的分類實(shí)際 一布魯姆的教學(xué)目的分類實(shí)際二加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)一布魯姆的教學(xué)目的分類實(shí)際分為認(rèn)知、情感、心思運(yùn)動(dòng)等三大領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域分為：識(shí)記、了解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。情感領(lǐng)域：留意、參與反響、價(jià)值判別、價(jià)值趨向、價(jià)值內(nèi)在化等。動(dòng)作技藝領(lǐng)域：反復(fù)模擬、獨(dú)立操作、準(zhǔn)確完成、動(dòng)作聯(lián)接。二加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)加涅提出五種學(xué)習(xí)結(jié)果 1、言語信息 2、智力技藝 3、認(rèn)

2、知戰(zhàn)略 4、動(dòng)作技藝 5、態(tài)度討論：布魯姆的目的分類實(shí)際與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類實(shí)際的異同 三、教學(xué)目的編寫方法一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析 二、詳細(xì)學(xué)習(xí)目的的描畫學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目的描畫一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析-學(xué)習(xí)義務(wù)確實(shí)定 1.學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的層次構(gòu)造 2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類 3.學(xué)習(xí)內(nèi)容(學(xué)習(xí)義務(wù))的分析方法根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容屬性確定詳細(xì)的教學(xué)目的根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)需求思索媒體的選擇和運(yùn)用根據(jù)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系和聯(lián)絡(luò)構(gòu)成知識(shí)構(gòu)造以知識(shí)點(diǎn)為單位檢測(cè)教學(xué)目的 1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次構(gòu)造課程第一章第二章單元第一節(jié)第二節(jié)知識(shí)點(diǎn)1知識(shí)點(diǎn)2知識(shí)點(diǎn)3知識(shí)學(xué)習(xí)技藝學(xué)習(xí)問題處理現(xiàn)實(shí)概念原理2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類-加涅的學(xué)習(xí)分類加涅把認(rèn)

3、知學(xué)習(xí)分為言語學(xué)習(xí)、智力技藝和認(rèn)知戰(zhàn)略三類。加涅的學(xué)習(xí)分類現(xiàn)實(shí)：指一些術(shù)語，如姓名、時(shí)間、地點(diǎn)、一些事件的稱號(hào)，以及可確定的事件。概念：指將具有一樣特征的事物進(jìn)展歸類，用來表征這種物質(zhì)屬性以及稱號(hào)的名詞。技藝：指一系列動(dòng)作的連鎖化言語+智力+手工+機(jī)械+綜合，主要指智力的技藝。問題處理：指發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、搜集現(xiàn)實(shí)、作出解釋論證的程序與方法。3、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析方法歸類分析cluster analysis法：對(duì)信息進(jìn)展分類的方法，旨在鑒別為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。如：一個(gè)國家的省市稱號(hào)可按地理區(qū)域的劃分歸類。人體外表各部位的稱號(hào)可有上向下分類等。教學(xué)媒體的種類投影媒體聽覺媒體多媒體系統(tǒng)視聽覺

4、媒體視覺媒體圖解分析法：是一種用直觀方式提示學(xué)習(xí)內(nèi)容要素及其相互聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容分析方法。如歷史教學(xué)中，可用帶箭頭的線段、圖表、符號(hào)來分析某次著名戰(zhàn)役的全過程。不同種類的蘋果不同種類的桃不同種類的 李蘋果桃李水 果營養(yǎng)價(jià)值糖類脂肪維生素礦物質(zhì)層級(jí)分析hierarchical analysis法：是用于提示教學(xué)目的所需掌握的從屬技藝的內(nèi)容分析方法。是一個(gè)逆向分析的過程。如：教學(xué)目的為-小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算兩位數(shù)的加法。攝影課教學(xué)目的-能正確曝光。能正確曝光安裝膠卷調(diào)焦確定曝光確定膠卷速度操作照相機(jī)計(jì)算曝光獲得曝光指數(shù)信息加工分析information processing analysis法:是將教學(xué)目的要求

5、的心思操作過程提示出來的義務(wù)分析方法。如：計(jì)算算數(shù)平均數(shù)。錄像機(jī)的放像操作。等二、學(xué)習(xí)目的確實(shí)定課時(shí)目的教學(xué)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)根據(jù)指南學(xué)科總目的年級(jí)目的單元目的1、教學(xué)目的的分類2、利用二維層次模型分析教學(xué)目的二維層次模型的建立二維層次模型的特征利用二維層次模型分析教學(xué)目的3、詳細(xì)學(xué)習(xí)目的的描畫4、應(yīng)留意的問題 綜合 分析 運(yùn)用 了解 識(shí)記現(xiàn)實(shí) 概念 技藝 原理 問題1、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)程度二維層次模型2、學(xué)習(xí)目的的描畫1、確定教學(xué)目的時(shí)必需思索三方面要素：社會(huì)的需求、學(xué)生的特征、學(xué)科的特點(diǎn)2、學(xué)習(xí)目的的描畫:盡能夠找出與目的有關(guān)的一切行為。采用操作性行為動(dòng)詞進(jìn)展客觀描畫。3、學(xué)習(xí)目的應(yīng)包括如下幾要素：對(duì)象audience與行為behaviour條件conditions或規(guī)范degree即ABCD法那么。 例: 一年級(jí)學(xué)生對(duì)象將能解釋行為一位加法問題學(xué)習(xí)內(nèi)容，用心算條件在一分鐘內(nèi)，10個(gè)問題能答對(duì)8個(gè)規(guī)范。初二學(xué)生在觀看各種云圖時(shí)，能將卷云、層云、積云和雨云分別標(biāo)志出來，準(zhǔn)確率達(dá)90%。在8分鐘內(nèi)，能裝好，調(diào)好零位，并操作萬用表。 4、應(yīng)留意的問題： 行為動(dòng)詞不可太籠統(tǒng)。 1認(rèn)知類：不要用“知道、“了解等詞，因教