適時“冷場”不該是科學課堂失敗的標志

1、適時“冷場不該是科學課堂失敗的標志摘要隨著新課程的施行，我們的課堂出現(xiàn)了很多可喜的變化，或合作探究，或討論交流，或分組競賽，使課堂呈現(xiàn)出一派熱鬧非凡的景象。而實際上看看，這些課堂外表上是動了，小組合作也開展了，課堂氣氛也活潑了，但實際上這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學生深層次的思維。我們的老師生怕教學中出現(xiàn)了冷場，似乎冷場就意味著教學的失敗。殊不知，適時的“冷潮卻給學生留下考慮的空間和時間。因此，本文從三個方面來闡述適時冷場的必要性。關鍵詞“冷潮考慮閱讀總結回憶時下，新課程改革正在轟轟烈烈的進展著，新課程的理念也浸透在我們的科學課堂教學中，有的利用小組合作，有的利用交流展示，說白

2、了就是要讓學生動起來。于是，很多老師認為，如今的課堂，決不能讓課堂冷場，因為在我們很多老師的心目中“冷潮就是“失敗的代名詞。于是學生為了展示自己，在答復下列問題時爭先恐后，在老師話音剛落的一瞬間便高舉小手，唯恐錯失良機。試想，學生在這樣不假思索、不經過深思熟慮的答案中終究可以得到些什么呢？如此，我們不妨靜下心來想想：“熱熱鬧鬧的一節(jié)科學課后，學生到底學到了些什么?每個學生的思維程度、理解才能都有差異的，真正的課堂教學必須尊重這種個體差異，面向全體學生，讓每一個孩子的大腦都充分地運動起來，這就需要有意地制造一些“冷潮，給那些思維、反響速度都比擬慢的學生以充分考慮的時間。這也遵循了“教學應充分關注

3、學生的個體差異和不同的學習需求這一新理念，使學生實實在在地享受學習。因此，為了讓我們的課堂動中有靜，本文從以下幾個方面來闡述：一、在“冷潮中撐開“考慮的翅膀提問是課堂教學中師生對話的一種有效方式，也是啟發(fā)思維的好方法。但如今很多老師在提問之后往往還沒有讓學生獨立考慮，便匆匆讓學生進展小組討論。當然，我們不反對討論，但這樣做讓思維滯后的學生還沒有反映出來就被小組的觀點同化了，時間一長，這些思維滯后的學生就養(yǎng)成了依賴的習慣。難免要出現(xiàn)更多的學困生。因此我們要警覺讓優(yōu)生的考慮代替了全體學生的考慮，用虛假的熱鬧和流暢掩蓋多數(shù)學生缺乏考慮的本質。1.靜靜的感悟?？鬃釉缇吞岢?，不到百思不得其解時不要開導“

4、不憤不啟，不到欲說而不會說時不要啟發(fā)“不悱不發(fā)。這就要求老師在學生處于當“悱未悱、當“憤未憤的時候，要給學生留下足夠的時間，讓他靜靜地考慮。因為這時候學生的思維正處于劇烈撞擊的階段，原有的生活經歷、新的科學問題讓思維暫時混亂，唯有經過靜靜的考慮，學生才會享受到頓悟的喜悅之情，心智也會隨之提升。比方在?影響導體電阻大小的因素?這堂課中，在安排讓學生小組合作理論“影響導體電阻大小的因素之前，不妨讓學生先靜靜地考慮，影響導體電阻大小的因素有哪些？想象猜測的根據，而不是一開場就讓學生互相討論，邊討論邊互相理論，以致于很多學生還沒有深化考慮，就匆匆進入實驗的角色，可想而知這樣的學習效果是不理想的。2.靜

5、靜的練習在每節(jié)課的實際教學中，尤其是理科，需要給學生反響練習的時機，需要安排幾分鐘讓學生獨立完成反響練習，邊做邊靜靜地考慮，利用本節(jié)課中學到的方法，技能，靜靜的考慮，靜靜的激活自己的思維，開拓自己的視野，最終解決科學問題。這時我們只需要給一些確有困難的學生個別的點撥就足夠了?？梢妼W生在練習中需要“冷潮。二、在冷場中激活“閱讀的魅力如今的科學課堂中，我們很少再見到讓學生靜讀的情景了，很多老師認為，這太靜了，達不到新課堂的標準，于是，大多數(shù)的老師放棄了這種學習方式。實際上，在我們的科學教學中，我們很有必要讓學生靜靜的閱讀教材。特別是通過靜讀理解本節(jié)課要學習的主要內容、重點和難點，同時帶著自己的經歷

6、閱讀教材，用自己的思維方式去理解教材，這對學生來說是非常重要的。當然在我們的科學課堂中需要靜靜閱讀的有很多，比方一些重要的概念，一些重要的規(guī)律，一些重要的結論，都是值得學會靜靜閱讀的。比方在學習光合作用時，需要學生在靜讀中感悟對光合作用的理解；在學習牛頓第一定律時，需要學生通過靜讀來領悟牛頓第一定律的條件、結論以及里面的關鍵字眼：“一切、不受力、總、或。這樣，學生的理解才會更深化些。三、在冷場中把握“總結與回憶。很多老師在課堂教學中只是注重熱鬧的科學探究，學生在小組合作中玩得很開心，不知不覺下課了，來不及總結只好匆匆完畢。其實這樣的現(xiàn)象不再少數(shù)，我們冷靜下來觀察不難發(fā)現(xiàn)，其實是老師無視了學生的總結才能，因此課堂教學不能草草地完畢，當然更不能由老師包辦學生歸納總結。比方在學習?影響導體電阻大小的因素?時，學生在得出數(shù)據后，我們需要安排學生幾分鐘讓學生靜靜的考慮，靜靜的總結：本節(jié)課的重點是什么，通過實驗可以得到什么結論，實驗中還應該注意什么問題？實驗中失敗的原因是什么？本節(jié)課我學到了哪些重要的研究方法？還有哪些問題等等，給學生冷場得時機，讓學生自主建構知識網絡，從而實現(xiàn)課堂教學的高效。綜上所述，課堂教學既不能一味地追求熱鬧，也不能一味地追求安靜。熱鬧與安靜都不是課堂教學的本質，課堂教學的本質要求之一是要促進學生的考慮，調動學生的