談?wù)勑聲r(shí)期大學(xué)教師專業(yè)化及其發(fā)展途徑

1、談?wù)勑聲r(shí)期大學(xué)老師專業(yè)化及其開(kāi)展途徑論文關(guān)鍵詞大學(xué)老師專業(yè)化內(nèi)涵途徑論文摘要大學(xué)老師專業(yè)化已成為教育改革的趨勢(shì)，受到許多國(guó)家的重視。正確認(rèn)識(shí)大學(xué)老師專業(yè)化的內(nèi)涵，從樹(shù)立大學(xué)老師教育新理念，加強(qiáng)大學(xué)教育理論與理論，建立老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)制度，培養(yǎng)大學(xué)老師自主學(xué)習(xí)才能等方面探究老師專業(yè)化的途徑，對(duì)大學(xué)老師教育走向?qū)I(yè)化有著重要的理論和理論意義。目前，我國(guó)進(jìn)入全面建立和諧社會(huì)的新時(shí)期，高等教育的開(kāi)展日益引起世人的關(guān)注，作為高校支柱的大學(xué)老師教育及大學(xué)老師專業(yè)化已成為世界性的潮流。在我國(guó)作為培養(yǎng)具有專門知識(shí)和技能人才的高等院校，正面臨著宏大的時(shí)代挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)壓力。正確認(rèn)識(shí)大學(xué)老師專業(yè)化的內(nèi)涵、階段，探究

2、大學(xué)老師專業(yè)化的途徑，對(duì)我國(guó)高等教育事業(yè)的開(kāi)展，大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善，老師社會(huì)地位的進(jìn)步都有重要的作用與意義。一、大學(xué)老師專業(yè)化的內(nèi)涵大學(xué)老師專業(yè)化的內(nèi)涵可以從兩個(gè)方面理解。第一是大學(xué)老師專業(yè)化是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是指大學(xué)老師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教授大學(xué)專業(yè)知識(shí)技能，施行專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步進(jìn)步自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的大學(xué)教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。這一開(kāi)展過(guò)程的實(shí)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)大學(xué)老師自身主動(dòng)的學(xué)習(xí)和努力，同時(shí)，良好外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是大學(xué)老師專業(yè)成長(zhǎng)必不可少的條件。大學(xué)老師的專業(yè)開(kāi)展包括三方面的內(nèi)容：(1)具有相應(yīng)的在大學(xué)教學(xué)實(shí)際教學(xué)才能。這是專業(yè)化最根本的才能。(2

3、)具有教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性，能有效地組織大學(xué)課堂教學(xué)。+-(3)能在大學(xué)教學(xué)理論中不斷地反思、總結(jié)和開(kāi)展教育教學(xué)科學(xué)研究。大學(xué)老師職業(yè)專業(yè)化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過(guò)程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺(jué)追求。二、大學(xué)老師專業(yè)化開(kāi)展的根本途徑一樹(shù)立大學(xué)老師專業(yè)化的新理念，關(guān)注大學(xué)老師教育信念、專業(yè)精神的培養(yǎng)。大學(xué)老師專業(yè)化首先要轉(zhuǎn)變教育思想，要讓老師及整個(gè)社會(huì)認(rèn)識(shí)到大學(xué)老師是種專門的職業(yè)，應(yīng)該具備專業(yè)的知識(shí)。改變社會(huì)對(duì)老師職業(yè)具有一定替代性或是準(zhǔn)專業(yè)化等模糊看法，要認(rèn)識(shí)到大學(xué)老師是個(gè)專門職業(yè)，大學(xué)老師職業(yè)具有不可替代性。其次，作為老師專業(yè)化理論內(nèi)涵的組成之一，大學(xué)老師的教育

4、信念反映的是大學(xué)老師對(duì)教育、學(xué)生以及學(xué)習(xí)等的根本看法，形成之后，在一段時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定。教育信念在大學(xué)老師專業(yè)構(gòu)造中位于較高層次，它統(tǒng)攝大學(xué)老師專業(yè)構(gòu)造的其他方面。因此，應(yīng)該對(duì)大學(xué)老師進(jìn)展信念和信仰教育。要自始至終把老師作為一個(gè)富有生命力的人來(lái)對(duì)待，強(qiáng)調(diào)老師自我生命活力的體驗(yàn)和專業(yè)滿足感，增強(qiáng)對(duì)老師專業(yè)內(nèi)在的、執(zhí)著的熱愛(ài)之情，這樣才能將情感內(nèi)化，形成穩(wěn)定的個(gè)人品質(zhì)和正確的教育信仰。二加強(qiáng)理論研究和理論的訓(xùn)練，突出大學(xué)老師專業(yè)化的特色。教育理論研究和教育理論訓(xùn)練在大學(xué)老師專業(yè)開(kāi)展中發(fā)揮著先導(dǎo)作用。大學(xué)老師的知識(shí)應(yīng)該是雙重性的，應(yīng)是專業(yè)知識(shí)和教育知識(shí)的統(tǒng)一。從事高等教育工作的大學(xué)老師要求既有深沉

5、的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又該通曉教育科學(xué)知識(shí)，理解教育規(guī)律，掌握大學(xué)教學(xué)技能，防止只會(huì)專業(yè)知識(shí)不會(huì)教授知識(shí)的情況發(fā)生。據(jù)說(shuō)在一所高校，校長(zhǎng)聘用了北京某名牌大學(xué)的博士來(lái)任教。這博士在授課過(guò)程中，不太注意教學(xué)方法，學(xué)生給他提了些建議，后來(lái)校長(zhǎng)找他談話時(shí)，他還說(shuō)：這些學(xué)生是什么程度？難道我堂堂一名牌博士還教不了他們？在很多大學(xué)，老師都是只顧自己搞科學(xué)研究和無(wú)視大學(xué)教學(xué)才能培養(yǎng)的，加上很多大學(xué)在招聘老師時(shí)把學(xué)歷作為唯一條件，這就導(dǎo)致很多大學(xué)老師有很淵博的知識(shí)卻沒(méi)法傳授給學(xué)生。雖也有些教育學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中卻不會(huì)運(yùn)用的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此大學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)教育理論與教育理論相結(jié)合，注重理論的訓(xùn)練，加強(qiáng)自己的大學(xué)從教才能

6、，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)程度與教育專業(yè)程度的同步提升。三建立大學(xué)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行嚴(yán)格的大學(xué)老師資格評(píng)定制度。大學(xué)老師專業(yè)化的一個(gè)重要方面是要建立嚴(yán)格的大學(xué)老師教育資格認(rèn)定制度。一方面，政府和教育行政管理部門要盡快制定出臺(tái)?大學(xué)老師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)定制度?、?大學(xué)老師教育程度等級(jí)評(píng)估制度?、?大學(xué)老師業(yè)務(wù)評(píng)定制度?等，并在省級(jí)教育行政管理部門設(shè)立專門的大學(xué)老師教育資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)來(lái)研究和制定大學(xué)老師資格標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)對(duì)高校老師進(jìn)展資格認(rèn)定。大學(xué)老師資格認(rèn)定工作要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)全面考核，成績(jī)合格，具備大學(xué)老師資格，有教大學(xué)的才能，具有大學(xué)老師職業(yè)道德的人才能參加到大學(xué)隊(duì)伍中來(lái)。因此，要進(jìn)步大學(xué)老師的專業(yè)化程度，師范院

7、校和各高校本身不僅要重視新老師培養(yǎng)，還要高度重視大學(xué)老師的職后培訓(xùn)。要根據(jù)大學(xué)老師職業(yè)特點(diǎn)和老師專業(yè)開(kāi)展各階段的不同要求，全程規(guī)劃和總體設(shè)計(jì)職前培養(yǎng)、新老師崗前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)的教育理念、培養(yǎng)目的和規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、評(píng)價(jià)體系等各個(gè)方面，使其前后連接，互相溝通，有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)大學(xué)老師教育的一體化。四培養(yǎng)大學(xué)老師的自主學(xué)習(xí)才能，加強(qiáng)專業(yè)自主性。自主學(xué)習(xí)又稱自律性學(xué)習(xí)，是相對(duì)于他律性而言的。其根本含義是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)程進(jìn)展有效的控制，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性。自主學(xué)習(xí)是大學(xué)老師專業(yè)化的根本條件。柏拉圖說(shuō)過(guò)：“但凡自動(dòng)的才是動(dòng)的初始。真正優(yōu)秀的大學(xué)老師都具有自我學(xué)習(xí)、自我教育意識(shí)，能

8、反思、能調(diào)整、有靈性、能適應(yīng)，具有較強(qiáng)的自我更新才能和轉(zhuǎn)識(shí)成智的才能。獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)、自我教育意識(shí)對(duì)大學(xué)老師自身的專業(yè)開(kāi)展具有很大的影響，因此要大力提倡培植大學(xué)老師成長(zhǎng)的自我教育意識(shí)，使廣闊老師能不斷地主動(dòng)反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我構(gòu)建，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長(zhǎng)。21世紀(jì)的大學(xué)老師除了掌握自己學(xué)科的內(nèi)容和必要的教育技能技巧外，還必須有一種擴(kuò)展的專業(yè)特性。包括：有對(duì)自己教育教學(xué)理念與行為的質(zhì)疑和討論，以作為進(jìn)一步開(kāi)展的根底；有研究自己教學(xué)的信念和技能；有在理論中對(duì)理論進(jìn)展質(zhì)疑和檢驗(yàn)的意向；有準(zhǔn)備承受其他的老師來(lái)觀察他的教學(xué)并就此直接或間接地與他進(jìn)展坦率而真誠(chéng)的討論。另外大學(xué)老師必須樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，要不斷進(jìn)展反思，進(jìn)展自我反省和自我剖析。自我反省是進(jìn)步大學(xué)老師職業(yè)道德的有效方法之一。老師在教書(shū)育人過(guò)程中應(yīng)該經(jīng)常對(duì)自己的思想和行為進(jìn)展反省，對(duì)不符合標(biāo)準(zhǔn)的行為和思想進(jìn)展嚴(yán)肅的批評(píng)和及時(shí)的糾正。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和新舊教育思想觀念的沖突下，及時(shí)地進(jìn)展自我剖析、開(kāi)展自我批評(píng)，是消除各種消極影響和自覺(jué)凈化道德品質(zhì)的有效途徑。參考文獻(xiàn)1鐘啟泉.老師“專業(yè)化:理念、制度、課題J.教育研究，20