初中物理教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略研究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、初中物理教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略研究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 在理科的幾門(mén)課程中，物理一直是學(xué)生們頭疼的一門(mén)課程。之所以如此，是由于物理學(xué)科本身知識(shí)具有抽象性、應(yīng)用性、邏輯性等較難把握的學(xué)習(xí)技能。因此，要想獲得較好的物理成績(jī)提高學(xué)生的物理問(wèn)題思考能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用能力、對(duì)問(wèn)題思考的邏輯性以及理解抽象性的物理概念和物理公式。在教學(xué)的過(guò)程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理課程的興趣，在教授物理知識(shí)，分析物理問(wèn)題時(shí)不能忽略對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用能力。進(jìn)而提高學(xué)生在解題過(guò)程中的數(shù)學(xué)規(guī)范，在學(xué)生對(duì)解題規(guī)范化、正確率提高的前提下將數(shù)學(xué)的解體模式和思維方式運(yùn)用到物理的學(xué)習(xí)中。 一、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和方

2、法的重要性 在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，物理課程和數(shù)學(xué)課程是分開(kāi)的，這也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成兩門(mén)學(xué)科的思維方式，因此，學(xué)生很難將數(shù)學(xué)的思維方式運(yùn)用在物理的學(xué)習(xí)和思考中。物理學(xué)的不是不是一成不變的，在物理的教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地變化，這種知識(shí)的靈活性提高了物理的學(xué)習(xí)難度。在對(duì)于物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維和物理思維，將數(shù)學(xué)的思想方法融入物理的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)和物理聯(lián)系起來(lái)，從而從數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐中找到物理學(xué)習(xí)的突破口，由此也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要像學(xué)生講明數(shù)學(xué)和物理之間的關(guān)系，在物理教學(xué)中也明確將數(shù)學(xué)和物理的學(xué)習(xí)方法教予學(xué)生

3、，讓學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)水平。 二、初中物理教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想與方法的對(duì)策 1.根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。對(duì)于現(xiàn)如今的教學(xué)模式而言，成績(jī)成為教師教學(xué)的一大目的，因此在對(duì)于物理教學(xué)中，教師會(huì)更加側(cè)重學(xué)生的只是能力和物理思維能力，因而，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要掌握更多的物理那題和各種各樣的解體方式，對(duì)于成績(jī)的高要求使得學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，在這種壓力下在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，物理教學(xué)的教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破以自我教學(xué)為中心，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)的難度，對(duì)于較為抽象的知識(shí)要進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)和分析，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)物理有更深入的理解。教師也應(yīng)該清楚教學(xué)

4、的真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力而不僅僅在于成績(jī)的達(dá)標(biāo)。 2.對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行了解。倘若是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，那么對(duì)于物理的學(xué)習(xí)更是難上加難。因此，在對(duì)于物理的教學(xué)中教師不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理方面知識(shí)的缺欠也要對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)做出更全面的分析，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用和掌握數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)的解題方法。凡事都不能操之過(guò)急，若是學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度會(huì)使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的難度。教師在安排課程的時(shí)候要注意設(shè)計(jì)合理的教學(xué)進(jìn)度，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上保證學(xué)生能夠掌握知識(shí)并能夠在題目中靈活的應(yīng)用，真正理解和把握物理學(xué)中的原理。在對(duì)于一些物理題目的計(jì)算中要應(yīng)用到數(shù)學(xué)的解題方法，例如，在力學(xué)和電學(xué)中常用的比例法若是沒(méi)有較

5、為扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在計(jì)算過(guò)程中即便懂得解體的方法也很容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。因此，對(duì)于一道常規(guī)的物理題的解題方式要分為三，其一，學(xué)生要能夠明白題意在題目中提取有用的信息，構(gòu)建方程式。其二，要利用自身所掌握的知識(shí)和物理規(guī)律分析題目，最后，利用數(shù)學(xué)的解體方式求解出未知數(shù)。因而，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于物理解題至關(guān)重要。 4.適當(dāng)修改教學(xué)設(shè)計(jì)。要將數(shù)學(xué)的解體方式是思維方式滲透進(jìn)物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師在對(duì)于物理教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要更加重視，注意權(quán)衡好兩者之間的關(guān)系。在對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)之前要讓學(xué)生提前去做好預(yù)習(xí)工作，在預(yù)習(xí)中自己探索數(shù)學(xué)在物理中的應(yīng)用，加深對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解，這也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解能力。在對(duì)于物理教學(xué)的過(guò)程中教師要注意學(xué)生能夠齊頭并進(jìn)，對(duì)于知識(shí)的教授要遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得歸屬感在學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步中得到學(xué)習(xí)的興趣。 正如，在對(duì)于一些較難分析的物理教學(xué)中可以通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題中的相關(guān)問(wèn)題找到物理學(xué)習(xí)的突破口。在對(duì)于受力分析這類題中便可以通過(guò)數(shù)學(xué)中的比例問(wèn)題作為解體的基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)的思維作為分析點(diǎn)通過(guò)假設(shè)變量的方法對(duì)受力分析圖進(jìn)行變量的假設(shè)并進(jìn)行求解。從而將復(fù)雜的物理問(wèn)