關于教育信息化促進城鄉(xiāng)小學教育公平發(fā)展的若干思考

1、關于教育信息化促進城鄉(xiāng)小學教育公平開展的假設干考慮關于教育信息化促進城鄉(xiāng)小學教育公平開展的假設干考慮論文聯(lián)盟.Ll.自2001年公布?教育信息化十五開展綱要?以來，我國的教育信息化建立獲得了令人矚目的成就，但就目前的開展現(xiàn)狀來看，城鄉(xiāng)小學之間仍然存在較大的差距，盡管十一五期間國家在農(nóng)村教育信息化方面投入了大量資金，根本搭建起了教育信息化平臺，但理論證明，收效并不明顯。因此，如何通過教育信息化建立促進城鄉(xiāng)小學教育公平開展成為我們必須解決的問題。本文在假定河南省城鄉(xiāng)小學教育信息化開展現(xiàn)狀存在較大差距的根底上，對其小學教師教育信息技術使用狀況進展了問卷調查，并提出了教育信息化如何促進城鄉(xiāng)小學教育平衡

2、開展的幾點策略。一、河南省城鄉(xiāng)小學教師教育信息技術使用狀況調查分析1.教師信息技術素養(yǎng)差距較大通過調查得知，河南省城鎮(zhèn)小學教師的信息技術素養(yǎng)普遍高于農(nóng)村地區(qū)，例如在學歷方面，城鄉(xiāng)小學教師均以專科和本科為主，但在高中及以下和本科以上學歷方面那么有較大差異：高中及以下學歷的教師在農(nóng)村小學中占19.5%，而在城鎮(zhèn)小學中僅占0.9%；擁有本科以上學歷的教師在農(nóng)村小學中僅占0.8%，而在城鎮(zhèn)小學中占4.3%。另外,我們還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學教師在理論并沒有真正樹立起將信息技術運用于學科教學的意識，相比之下，城鎮(zhèn)小學教師那么擁有較強的信息技術與課程整合意識，他們大多承受過正規(guī)的師范教育并具備豐富的工作經(jīng)歷，也愿意

3、嘗試創(chuàng)新、大膽理論，將信息技術運用到學科教學中去1。2.教育信息技術培訓問題較多對教師進展專業(yè)的信息技術培訓是進步廣闊教師信息技術程度的有效措施。通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，不管是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，79.8%的小學教師均參加過政府或學校組織的不同級別或類型的信息技術培訓，但其中卻存在一些不合理的地方：一方面，教育信息技術培訓的費用來源不均，在城鎮(zhèn)小學，完全由政府或學校全額支出培訓費用的高達60%，而在農(nóng)村那么占45.8%。另一方面，培訓內容和培訓時間安排不合理，大多數(shù)的信息技術培訓在較短的時間內包容了大量內容，使廣闊教師尤其是農(nóng)村小學教師難以真正消化吸收并將其應用到理論中去。其中，20.3%的農(nóng)村小學教師從

4、未利用過信息技術組織教學活動，選擇經(jīng)常利用的僅占5.9%，而在城鎮(zhèn)小學中，29.6%的教師可以經(jīng)常利用信息技術組織教學活動，選擇從未利用的僅占8.7%。3.城鄉(xiāng)教育信息資源配置不合理另外，河南省城鄉(xiāng)小學在信息資源配置方面也存在一些問題：一方面，城鄉(xiāng)小學教育信息資源配置不平衡，其中認為本校有豐富的教學資源或有較多的教學資源的農(nóng)村小學教師僅占26.3%，而城鎮(zhèn)小學教師那么高達53.9%；另外，選擇教學資源匱乏的農(nóng)村小學教師有29.7%，而城鎮(zhèn)小學教師僅占7%。另一方面，城鄉(xiāng)小學教育信息資源使用不合理，其中21.2%的農(nóng)村小學教師認為本校的音頻、視頻資料和教學光盤等資源可以完全滿足或大部分滿足教學需

5、要，城鎮(zhèn)地區(qū)那么占33.9%；而選擇完全不滿足的農(nóng)村教師高達29.7%，城鎮(zhèn)地區(qū)僅占2.6%。由此可以看出，農(nóng)村小學不僅缺乏良好的硬件環(huán)境和充足的軟件資源，也同樣存在資源使用不合理的現(xiàn)象，無法滿足正常的教學需要，造成了信息資源的浪費。二、教育信息化促進河南省城鄉(xiāng)小學教育公平開展的策略1.更新農(nóng)村小學教師教育信息技術才能培養(yǎng)理念，加強信息技術培訓大力加強對教師的教育信息技術培訓固然重要，但最關鍵的還是要更新培養(yǎng)理念，使廣闊小學教師結實樹立正確的信息技術意識，從而不斷提升信息技術的運用才能。真正的教育信息技術培訓應該強調對教師信息化教學才能的培養(yǎng)，即信息化教學意識、信息道德倫理、相關社會責任、根本

6、信息技術技能和信息化教學設計與施行才能的培養(yǎng)2,而不僅僅局限于教授課件、動畫和網(wǎng)頁的制作。此外，針對一些小學還可以將教師的教育信息技術才能納入到人員考評中去，鼓勵教師不斷提升自身的信息素養(yǎng)。2.多渠道籌措資金，完善農(nóng)村小學教育信息化根底設施建立由于我國城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟構造的開展形式以及教育觀念的落后，使得我們對教育和經(jīng)濟的關系沒有形成正確認識，導致長期以來城鎮(zhèn)小學獲得較多的資金投入，一些重點學校那么獨享優(yōu)質的教育資源，而對農(nóng)村小學的資金和教學裝備投入不夠，使城鄉(xiāng)小學根底教育設施建立差距日益擴大3。在這種情況下，進一步完善農(nóng)村小學教育信息化根底設施建立就變得非常必要，而這僅僅依靠政府和學校的支持是不

7、夠的，還需要通過個人、企業(yè)、社會公益團體等多種渠道籌措資金投入到各地區(qū)小學教育技術裝備建立中。除了為每所小學裝備必需的信息設備如計算機教室、多媒體電教設備等硬件設施外，還應積極推進教育信息化高速公路建立，在各地區(qū)小學搭建校園網(wǎng),以不斷提升農(nóng)村小學教育信息化軟實力。3.建立友好的教育信息化場面，加強城鄉(xiāng)小學優(yōu)勢資源共享區(qū)域結合是解決當前河南省小學普遍存在的信息封鎖、資源分散問題的有效措施。詳細來說，可以增加不同地區(qū)小學教師之間的互動交流，組織農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)小學參觀學習，鼓勵城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村小學指導示范，搭建一幫一互助平臺，也可以由條件較好的城鎮(zhèn)小學向條件較差的農(nóng)村小學捐贈教育信息技術設備和軟件等。另外，應該充分利用師范生資源，分配對口專業(yè)的師范生到農(nóng)村小學開展教育信息指導，在為廣闊師范生提供教育實習時機的同時，也有利于實現(xiàn)互利共贏。隨著義務教育的根本普及，河南省