班主任工作范文班主任教育案例：“示弱”？“示強(qiáng)”-

1、班主任工作范文之班主任教育案例：“示弱”？ “示強(qiáng)”? 公維存如今，做一個班主任太難了。記得在一次班主任培訓(xùn)中，觀摩某校班主任技能大賽佼佼者的風(fēng)采，讓人驚嘆不已。他們確實特別厲害，可謂說學(xué)逗唱無所不能，琴棋書畫無所不精，反觀我本人呢，真是一無是處。多年前就有學(xué)生對我說，老師，您除了會做數(shù)學(xué)題外，好似啥都不明白。我除了苦笑，只能如此說：是啊，老師也不明白，如此的事情只能靠你們本人了，不管你們?nèi)绾蜗?，讓我如何做，我都支持你們。從接到劉主任給我的這個任務(wù)，誠惶誠恐之余，只好認(rèn)真反思我這不長也不短的班主任經(jīng)歷，看看我到底有什么經(jīng)歷能夠拿來給大家匯報，只是發(fā)覺我這十幾年的班主任經(jīng)歷了兩個相對明晰的階段，

2、前期嚴(yán)格嚴(yán)峻，不茍言笑，有點高高在上不近人情；如今平和沉著，豁達(dá)大度，有點崇尚無為而治。平心而論我依然比擬喜愛我如今的模樣，我覺得我的學(xué)生也是如此。一、“迂回”之所我如今的班級有那么一位同學(xué)，在外人甚至在家長心目中都有點怪僻。初一上學(xué)期的時候，他將鋼筆墨水甩了同學(xué)一身，剛發(fā)的白色校服，上面滿是藍(lán)色的墨水點，特別是顯眼，人家來告狀。他反倒一臉的不服氣，甚至感受我在針對他，到最后發(fā)生了這么一個情況，各位班主任想想你遇到會如何處理：我們正談著話，下課鈴聲響了，他說“老師，放學(xué)了，我該走了。”我說：“你覺得你應(yīng)該走了嗎？那你就走吧，”我雖如此說，但沒想到他確實會走，結(jié)果他扭頭就走了，還把辦公室的門摔得

3、特別響。說實話，我特別意外，事后我慶幸本人當(dāng)時沒有勃然大怒，大發(fā)雷霆，我跟著他回到教室，就站在教室的后面，我發(fā)覺他還沒有拾掇書包，在那兒裝作讀書，我可能他在等著我叫他回辦公室，但是我沒有，他等了一會，發(fā)覺我沒有叫他的意思，一摔課本，好似嘟囔了一句：我不管了，回家。但是他拾掇書包的過程中也不斷在觀察我，我仍然沒說什么。他到了教室門口，出出進(jìn)進(jìn)好幾次，我依然沒有喊住他，最后他走了。我跟他的家長溝通了這件事，家長向我抱歉并表示要批判他，我說您千萬別批判他，先裝作不明白這件事，家長同意了。第二天上課，我不斷觀察他，發(fā)覺他不斷趴在那兒，特別不自然。我內(nèi)心一動，出了一道較為簡單的標(biāo)題讓他起來答復(fù)，他特別明

4、顯一愣，起來正確答復(fù)了我，我假設(shè)無其事的表揚(yáng)了一句，然后讓他坐下了。這事情過后的效果還真讓我意想不到，課間操他居然主動摟著我的肩膀說：“老師，我去清掃我們班的衛(wèi)生區(qū)，晚點上操能夠嗎？”。如今這個同學(xué)不斷表現(xiàn)特別好，學(xué)習(xí)成績也由原來的中下上升到如今的年級前百強(qiáng)。從這件事中我依然感到有點沾沾自喜的，我在想，我當(dāng)時如何就那么英明，沒有拍案而起，勃然大怒的呢？不過我也有點后怕，假如我真如此做了，結(jié)果會如何呢？會比如今好嗎？我覺得答案確信是否認(rèn)的。從中我體會到，作為班主任，能夠示弱，擅長示弱，事實上是一種智慧。二、“低頭”無妨我班上另一位同學(xué)，他的嘴唇永遠(yuǎn)是撅著的，好似世界上所有的的人都欠他錢一樣，而且

5、在他的字典里，處理咨詢題的方法只有一個，那確實是“打”。舉個極端的例子，我們?nèi)ネ卣褂?xùn)練，宿舍8個人，他不到3天的時間打了7個。找他談話，他的答復(fù)堵得你難受：為什么打同學(xué)，他也打我了；誰先打的？我，但我打他打的輕，他打我太疼了；有錯誤嗎？沒有。總之確實是不承認(rèn)本人錯誤。如何辦？說實話我真想嚴(yán)峻地批判他，甚至揍他一頓。之后的拓展訓(xùn)練他總是一副不快樂的模樣，嘴巴撅得更高了，一點小事就迸發(fā)：連內(nèi)文藝演出打了鄰座同學(xué)由于他坐到了他的衣服；隊列訓(xùn)練踹了一個同學(xué)由于碰翻了人家的水杯被抱怨了幾句什么方法？我只是給被他打的同學(xué)做了思想工作，說他思想有咨詢題，讓同學(xué)們多多擔(dān)待，在他面前總是做出一副無奈，恨鐵不成鋼

6、的模樣，但是沒再找他談話，也沒有批判他，不過他見我如此好似也沒如何趾高氣昂，相反總是有點躲躲閃閃。最近的一次，他把他最好的朋友給踢傷了，我一句也沒批判他，只是要了她媽媽的（他不敢給他爸爸的），讓他媽媽帶被打的小孩去醫(yī)院檢查了一下，事實上小孩的傷并不嚴(yán)峻，我只是想讓他明白，做錯事情是要負(fù)責(zé)任的，她媽媽過來后先是一陣抱怨，并要打給他爸爸來拾掇他一頓，我制止了，并告訴他媽媽，小孩已經(jīng)認(rèn)識到錯誤了，也給被打的小孩抱歉了，他已經(jīng)進(jìn)步特別多了（事實上他根本沒有），這時我發(fā)覺他那生硬的臉龐漸漸地緩和了下來。后來漸漸發(fā)覺，他打人的次數(shù)少多了，跟我的關(guān)系也融洽了特別多，幾乎每節(jié)課間都跑到我那兒看看，咨詢他有什么

7、事，他總是笑笑，說確實是過來看看，有時上自習(xí)課經(jīng)常讓我出幾道題給他做，還要難點的，對他來說露出笑容依然特別難得的。特別難想象，假如我和他不斷針尖對麥芒，會發(fā)生什么樣的結(jié)果。在厚重鞏固的“門框”前面，臨時的低頭并不意味著卑屈和降低人格，更不說明失去原則和自尊，以低控高，“等待”契機(jī)，把握分寸。本來能夠滋養(yǎng)龜裂干渴大地的甘霖假如太強(qiáng)勢也會變成肆虐的洪水猛獸，教育也是一樣，“和風(fēng)細(xì)雨”依然“狂風(fēng)暴雨”，全在班主任的運(yùn)籌帷幄之中。低頭示弱，等一等，事實上是一種教育的決心，或者說是一種信念。示弱，確實是盡量多站在學(xué)生的立場上來看咨詢題，盡可能得看得全面一點兒。只要防止了在第一時間勃然大怒拍案而起，班主任

8、就能真正贏得處理咨詢題的主動權(quán)。忍一忍，事實上是一種寬容。三、不明白就不要裝明白，本人做不到就不要對學(xué)生要求太高這是我?guī)?002級1班時候的事情了，學(xué)校組織合唱競賽，每個班都必須參加，學(xué)生們太想獲得好成績了，看到其他班級在熱火朝天的預(yù)備，特別焦急，找到我，咨詢我該如何辦？我表示，我也想得到好名次，但確實我沒什么方法，因此當(dāng)時的女班長憤慨了，老師，你能不能告訴我，除了做題，您還會什么？我苦笑，我還真是啥都不會。班長也無奈了，那好吧，我們本人想點子，你只要來給我們壓場即可，但有個條件，我們想如何弄就如何弄，您不許干預(yù)。我趕忙稱是，心中依然偷著樂。最后的演出效果真是出奇的好，記得是學(xué)習(xí)雷鋒好典范，能夠說是震撼全場。只惋惜她們當(dāng)時有一首規(guī)定歌曲沒唱，而是選了本人喜愛的一首歌，最終只獲得了三等獎，惋惜當(dāng)時沒有錄像條件，沒有留下視頻材料。這件事過去了十幾年了，我每次想起來都特別振奮，可能她們也一樣吧。示弱給了學(xué)生鍛煉的平臺，滿足了學(xué)生的成就感，激發(fā)了學(xué)生制造的激情。讓學(xué)生體會到了制造的樂趣。這種示弱又何妨？但是示弱不是真正軟弱，示弱并不意味著躊躇不前或軟弱可欺，更不是無原則的妥協(xié)，示弱的真理是什么？示弱事實上是對班主任角色的一種重新定位，班主任由高高在上的決策者轉(zhuǎn)變?yōu)閷捄袢蚀鹊拈L者、一名學(xué)生自主治理的參謀；示弱是對學(xué)生的一種尊重，一種接納，一種賞識，老師以一種相對謙卑的姿勢面對，