關于基礎教育教師隊伍建設的幾點思考課題論文開題結題中期研究報告（經驗交流）

1、關于基礎教育教師隊伍建設的幾點思考課題論文開題結題中期研究報告（經驗交流） 摘要教師隊伍建設事關百年大計。要建設好一支高素質的能迎接新世紀挑戰(zhàn)的基礎教育教師隊伍,必須樹立終身學習的意識,拓寬人才的流通渠道,進行資源的合理配置,還要加強培訓和比賽,落實教師的繼續(xù)教育,并輔之以人文關懷,唯才是舉,優(yōu)劣互補,以充分發(fā)揮教師隊伍的整體優(yōu)勢。文章試對以上內容進行了分析和闡述。 關鍵詞教師隊伍建設 終身學習 教師流動 人文關懷 作者簡介張楠(1964- ),女,商丘醫(yī)學高等?？茖W校,副教授,主要從事英語教學研究。(河南商丘476100) 1111G451.211111A文章編號1004-3985(2009

2、)35-0055-02 中國教育改革和發(fā)展綱要指出:“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師,建立一支有良好的政治業(yè)務素質、結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍,是教育改革和發(fā)展的根本大計?！钡拇_,百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。教師隊伍的興衰,直接關系到廣大青少年能否健康成長,關系到基礎教育事業(yè)的發(fā)展和教育教學質量能否提高。所以,組建一支高素質的能迎接新世紀挑戰(zhàn)的德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?已經顯得尤為重要。 然而,長期以來,我國基礎教育教師地位低下、待遇較差、教師隊伍不穩(wěn)定、素質不高、教育經費投入不足等因素制約著教育的發(fā)展。教師隊伍“走馬燈”現象十分嚴重。優(yōu)秀的師范生往往進不來,而進來了的教師

3、又留不住,導致教師隊伍極不穩(wěn)定,再加上目前基礎教育教師的素質普遍不高,難以應對21世紀人才的培養(yǎng)策略和新課程改革的要求。因此,教師的隊伍建設問題不容忽視。 那么,如何加強基礎教育教師隊伍的整體建設呢?筆者就此談點個人的粗淺看法,供同行參考。 一、觀念上:在終身學習中“求新” 在知識更新速度越來越快的新世紀,人類社會進入了學習化社會。作為教書育人的人民教師,要積極適應這種社會發(fā)展趨勢,把最新的知識和技能有效地傳授給學生,全面提高學生的素質,就必須不斷地學習,并以自己不斷學習的熱忱去感染學生;就必須不斷地鉆研教學的藝術,做到事半功倍;就必須吸收新的教育理念,并貫徹在自己的教育教學之中。 1.“吾生

4、也有涯,而知也無涯”學習的必要。一個人的生命是有限的,而認識客觀世界的規(guī)律則是無限的,這是自人類社會產生以來便存在的一對矛盾。而在科學文化迅猛發(fā)展的今天,新知識、新技術每時每刻都如同疾風驟雨般撲面而來,使得這對矛盾更顯突出。眾所周知,科學技術發(fā)展的事實表明:一方面,科學技術的新成果層出不窮,據粗略估計,全世界20世紀前50年代所取得的研究成果遠遠超過19世紀。20世紀60年代以來,科學技術上的新發(fā)現、新發(fā)明比過去兩千年的總和還要多。另一方面,科學的發(fā)現、發(fā)明應用的周期越來越短,因而,有人預測,2020年,人類將要擁有的知識中,有90%目前還沒有創(chuàng)造出來。在這種科學技術日新月異的時代,一次學習即

5、可受用終身的觀念已變得陳舊和過時了,人們需要多次學習,終身學習。只有活到老,學到老,才能跟上時代的步伐,適應知識經濟發(fā)展的需要。要知道,一個人在大學階段所學的知識,只能占到其一生所需知識的10%,而其他90%的知識都要靠終身不斷學習才能獲得。因此,教師只有不斷地學習,才能吸收新的教學理念,掌握新的教學方法,獲取新的科學知識,才能站在教育教學的最前沿,領略教育教學的帆船一路競航的風采,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新世紀人才。 2.處處留心皆學問學習的途徑。(1)讀書破萬卷。讀書需要具備的條件并不多,給人帶來的好處卻不少,培根說過:“讀書足以怡情,足以博采,足以長才。”因此,蘇霍姆林斯基說:

6、“真正的教師必是讀書愛好者?！苯處熥x書不僅是在尋求教育思想的營養(yǎng)、教育智慧的源頭,也是情感和意志的沖擊與交流。讀書會使教師更加善于思考,更加遠離浮躁,從而讓他們更加具備教育的智慧,讓我們的教育更加美麗?！案褂性姇鴼庾匀A”,教師只有廣博涉獵知識,才能滿足廣大學生旺盛的求知欲望,并為學生所喜愛。(2)實踐出真知。南宋詩人陸游有一句話說得好:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?！比松钤谑澜缟?永遠都要面臨的一個客觀事實是:人的實踐活動常常會走在認識活動的前面,很多事情不是先學好再干,而是干起來再學習,一邊干一邊學習,最后總結提煉出理論知識來。所以,毛澤東同志在講到學習打仗時,曾經指出:“讀書是學習,

7、使用也是學習,而且是更重要的學習?！睂嵺`不僅為教師提出了學習的需要與課題,而且提供了學習和解決問題的經驗材料及物質技術手段,實踐還直接鍛煉和提高了教師的學習能力和思維水平。因此,經常參加實踐,在實踐中學習,對于獲得對事物的直接認知,加深對理論知識的理解,是十分重要的。(3)同行相切磋?？鬃拥摹叭诵?必有我?guī)熝伞薄懊舳脤W,不恥下問”等語句,說的是個人終究是有缺陷的,教師應不斷地向周圍的同行學習,向優(yōu)秀的教師學習,要博采眾家之長來豐富自己,也就是“擇其善者而從之”。 3.問渠哪得清如許,為有源頭活水來學習的魅力。陶行知先生所說的“學高為師”,就是指教師不僅要“有學問”,而且要“學問大”,唯有如

8、此,教師才能把“道”傳得潤物無聲,把“業(yè)”授得如魚得水,把“惑”解得深入淺出。尤其是隨著網絡技術的普及,人們提取和獲得各種知識的可能性大大增強,學生的知識來源已經不再局限于學校教育,通過互聯網,他們可能掌握許多教師聞所未聞或一時無法準確理解的信息。因此,教師只有不斷學習,不斷更新知識結構,不斷關注學科之間的滲透,才能保持自己與學生之間的知識“落差”,才能以鮮活、準確、生動的知識和信息去撞擊學生的心靈,保持強烈而長久的知識魅力。對于教師來說,陳舊的 知識說如同失效的彈藥一樣,只能使教學變得乏味和沉悶,失去應有的活力和朝氣。 二、體制上:在能進能出中“求活” 多年以來,我國對中小學教師隊伍實行封閉

9、式管理,鼓勵教師終身從教?！敖處煈斨艺\于人民的教育事業(yè)”這句話還明確寫進了中華人民共和國教師法中華人民共和國教育法。盡管國家通過法律一直嚴格控制著中小學教師之間的流動,但其效果并不理想。如果說學校輟學率高曾經給教育事業(yè)蒙上了一層陰影,那么更可怕的陰影還在于教師外流的不斷增加。現在,我國中小學教師流失現象已經成為一個不可忽視的社會問題,特別是廣大農村地區(qū)中小學教師的流失現象更是普遍,究其原因,大致有以下幾點:一是農村學校待遇偏差,難以做到待遇留人;二是農村學校設備落后,難以做到事業(yè)留人;三是農村學校管理僵化,難以做到感情留人。 “流水不腐,戶樞不蠹?！惫P者以為,對教師的管理不宜太死,建立合理的

10、教師流動機制不僅是必要的,更是行之有效的。資源的合理配置是市場經濟的客觀規(guī)律,通過合理的市場流動,有利于打破教師的“部門所有制”和“學校、地方所有制”的局限,更有利于在地方、部門、學校中引入競爭機制,激發(fā)活力。 1.城市與鄉(xiāng)村學校之間的教師流動。在市場經濟的新形勢下,以往教師崗位以行政分配的辦法因沒有“雙方選擇”的余地而日顯弊端,供需雙方互不協(xié)調,教師工作的積極性和創(chuàng)造性難以被調動,待矛盾發(fā)展到一定程度的時候便出現外流現象。我們若能建立一個為學校和教師提供平臺的區(qū)域性教育人才交流中心,則可使學校與教師之間的雙向選擇變?yōu)榭赡?從而打破現行聘任制只限于單個學校內進行的不足,使教師在更廣闊的空間,更

11、廣泛的意義上流動起來。教育行政部門或人才交流中心可制訂出科學合理的方案,通過一定的考核,一定的期限來鼓勵城鄉(xiāng)之間教師的流動,這將有助于城鄉(xiāng)之間教育資源的優(yōu)勢互補:視野見識上的開拓,方法藝術上的交流,人際關系上的溝通,一線案例的積累,教師生活上的豐富這樣,教育領域便真正形成了對外開放、對內搞活的態(tài)勢,學校教育就一定會開出絢麗多彩的花朵。 2.公辦與民辦學校之間的教師流動。當前,民辦學校教師隊伍主要存在以下兩個問題:(1)從風險上看,缺乏社會保障機制,教師隊伍極不穩(wěn)定。(2)從年齡上看,“兩頭”教師(剛畢業(yè)的和已退休的)多,“中間”教師少,結構不合理。雖然國家在2003年頒布了民辦教育促進法和相關

12、的地方政策法規(guī),明確了民辦學校與公辦學校的教師具有同等的法律地位。但在現實中,相應的機制尚未形成,操作難度大。主要是因為在相對封閉的教師管理體制下,公辦學校教師的保障系于學校與政府,其一旦離開公辦學校,身份立刻改變,社會保障也難于延續(xù)。同時,由于民辦學校的社會保障與公辦學校相比尚有差距,使得許多公辦教師寧愿待在工資收入相對較低的公辦學校,也不愿去民辦學校發(fā)展。另外,目前許多民辦學校還無力解決教師流動過程中所涉及的戶口遷移、檔案掛靠、工齡連續(xù)計算等問題,也影響了教師的流動。為此,教育主管部門要制訂切實可行的方案,解決一些妨礙教師流動的實際問題,打破長期凝結的堅冰,形成公辦與民辦學校之間的合理流動

13、機制。這既是促進民辦教育發(fā)展的一大舉措,也是教育走向多元化的必然要求。 三、業(yè)務上:在傳、幫、帶、賽中“求精” 1.切實抓好校本培訓和校本教研。教學是一門藝術,教師對教學藝術的追求應該是無止境的。因此,每一位教師在教學實踐中都應不斷提升自己,前面講到的“學習”其實就是教師自身主動“求精”的過程,而作為管理者,應搭建一個培訓和教研的平臺,通過外力的作用,促使教師業(yè)務的不斷進步。比如,可以采用“請進來,走出去,留下來”的辦法,靈活多樣地進行教師培訓。 “請進來”主要是指適時邀請一些專家學者或知名人士到學校來搞座談、開講座,讓教師與之進行零距離的接觸,直接與之對話,促使教師向高層次水平邁進。 “走出

14、去”是指適時帶領教師到一些先進學校去吸取他們一些新的辦學理念,學習他們一些行之有效的做法?？傊?“他山之石,可以攻玉”是一種策略,“取人之長,補己之短”是一種明智選擇。 “留下來”則是更主要的、更經常性和更切合實際的校本培訓方式。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經驗+反思。一校之內,新老教師之間、不同學科教師之間、優(yōu)秀教師與一般教師之間應結成對子,互相學習,經常反思,共同提高。老教師有經驗,但往往其思想觀念較落后、守舊,創(chuàng)新精神不夠。青年教師有闖勁,有新思想,但沒經驗,兩者團結協(xié)作,定可創(chuàng)造奇跡。加上當前知識發(fā)展的總趨勢和特點是從高度分化走向高度綜合,學科之間互相滲透,交叉學科、

15、邊緣學科不斷產生,更要求教師要相互為師,加強學習,不要局限于自己狹小的一塊領地。提倡教師要寫反思日記,每天審視自己教學實踐中的觀點和行為,反思成敗原因,尋求解決問題的策略。這種通過自我覺察水平來促進能力發(fā)展的過程,是教師專業(yè)成長的必由之路。 2.大搞教學基本功大賽,以比賽促提高。“打鐵尚須自身硬”,教師只有自身“內功”足,其“外氣”才會強,教學效果也就好。為此,還必須強化訓練教師的教學基本功,主要有:說普通話及口頭表達能力;寫粉筆、鋼筆、毛筆字的書寫能力及論文等書面表達能力;畫簡筆畫能力;演現代技術演示操作能力;制課件制作能力;育教育組織管理能力(班團活動、家訪、談心等)?？刹扇〖休o導與分散

16、自學相結合的方式,在此基礎上再開展競賽,綜合評定選出“教學基本功能手”,給予獎勵。同時,對不合格的教師要限期達標。 四、任用上:在唯能唯賢中“求準” 學校的目的和職能是為社會培養(yǎng)出一定數量和素質要求的人才,要確保培養(yǎng)人才的質量,就必須強調學校管理活動的教育性,即不論對人、對事或對物,都應考慮到它對學生的作用和影響。而學校的育人活動又主要是靠教師的勞動來進行,只有教師不斷發(fā)展,才可能有學生的發(fā)展;只有教師不斷提高,才可能有學生的提高。因此,在學校管理工作中,應該充分尊重教師,注意調動教師的積極性,管理者要用好教師,注意發(fā)揮教師的最大作用。 首先,校長要樹立正確的用人觀,對教師的德、才、學、識、優(yōu)

17、點和缺點、長處和短處等作全面考察,發(fā)展地看待教師,特別要注意發(fā)現青年教師的潛力和發(fā)展前途,及時指導,熱情關懷,大膽任用。 其次,校長要把握好使用教師的原則,堅持德才兼?zhèn)?知人善任,唯能唯賢。在充分了解教師個體素質的基礎上,考慮其勞動特點、心理特點、年齡特點和個性特點,盡量做到量才使用、用其所長。俗話說:好鋼要用在刀刃上。用好了兵將,可以一當十,反之便是損失。 再次,校長要合理組合教師隊伍。對各層次、各類型、各學科教師要統(tǒng)籌優(yōu)選,合理搭配,盡可能使學校、學段、年級和班級的教師結構合理化,這樣才能產生最佳的整體效能。一般而言,在個性傾向結構上,必須有最大限度的一致,如果目標、思想、信念等不一致,則

18、什么事也辦不成;在年齡結構上,要老中青合理結合,形成梯隊,防止斷層;在知識、能力結構上,則應各有不同,以求得互補效應。合理組合之后,必須有一個相對穩(wěn)定的時期,又必須不斷調整,即保持以靜態(tài)合理組合為基礎的動態(tài)穩(wěn)定。 只有致力于抓好教師隊伍內部人員結構的調整,使每個教師都能各得其所,各司其職,各負其責,各顯其能,以形成相互配套,長短互補,密切協(xié)作的優(yōu)化組合,才能使教師隊伍整體優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。在管理中,必須貫徹以人為本的理念,全心全意依靠教師,竭盡全力發(fā)展教師。這是學校管理決策中最重要的道德要求。現代科學知識和技能,只是為科學管理提供了硬件設備,復雜的現代管理還呼喚著學校管理者要有高度發(fā)展的情感,要求通過建立情感聯系來協(xié)調