關(guān)于基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流）

1、關(guān)于基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 摘要教師隊伍建設(shè)事關(guān)百年大計。要建設(shè)好一支高素質(zhì)的能迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)教育教師隊伍,必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識,拓寬人才的流通渠道,進(jìn)行資源的合理配置,還要加強(qiáng)培訓(xùn)和比賽,落實教師的繼續(xù)教育,并輔之以人文關(guān)懷,唯才是舉,優(yōu)劣互補(bǔ),以充分發(fā)揮教師隊伍的整體優(yōu)勢。文章試對以上內(nèi)容進(jìn)行了分析和闡述。 關(guān)鍵詞教師隊伍建設(shè) 終身學(xué)習(xí) 教師流動 人文關(guān)懷 作者簡介張楠(1964- ),女,商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校,副教授,主要從事英語教學(xué)研究。(河南商丘476100) 1111G451.211111A文章編號1004-3985(2009

2、)35-0055-02 中國教育改革和發(fā)展綱要指出:“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師,建立一支有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍,是教育改革和發(fā)展的根本大計?！钡拇_,百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。教師隊伍的興衰,直接關(guān)系到廣大青少年能否健康成長,關(guān)系到基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量能否提高。所以,組建一支高素質(zhì)的能迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?已經(jīng)顯得尤為重要。 然而,長期以來,我國基礎(chǔ)教育教師地位低下、待遇較差、教師隊伍不穩(wěn)定、素質(zhì)不高、教育經(jīng)費(fèi)投入不足等因素制約著教育的發(fā)展。教師隊伍“走馬燈”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。優(yōu)秀的師范生往往進(jìn)不來,而進(jìn)來了的教師

3、又留不住,導(dǎo)致教師隊伍極不穩(wěn)定,再加上目前基礎(chǔ)教育教師的素質(zhì)普遍不高,難以應(yīng)對21世紀(jì)人才的培養(yǎng)策略和新課程改革的要求。因此,教師的隊伍建設(shè)問題不容忽視。 那么,如何加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊伍的整體建設(shè)呢?筆者就此談點(diǎn)個人的粗淺看法,供同行參考。 一、觀念上:在終身學(xué)習(xí)中“求新” 在知識更新速度越來越快的新世紀(jì),人類社會進(jìn)入了學(xué)習(xí)化社會。作為教書育人的人民教師,要積極適應(yīng)這種社會發(fā)展趨勢,把最新的知識和技能有效地傳授給學(xué)生,全面提高學(xué)生的素質(zhì),就必須不斷地學(xué)習(xí),并以自己不斷學(xué)習(xí)的熱忱去感染學(xué)生;就必須不斷地鉆研教學(xué)的藝術(shù),做到事半功倍;就必須吸收新的教育理念,并貫徹在自己的教育教學(xué)之中。 1.“吾生

4、也有涯,而知也無涯”學(xué)習(xí)的必要。一個人的生命是有限的,而認(rèn)識客觀世界的規(guī)律則是無限的,這是自人類社會產(chǎn)生以來便存在的一對矛盾。而在科學(xué)文化迅猛發(fā)展的今天,新知識、新技術(shù)每時每刻都如同疾風(fēng)驟雨般撲面而來,使得這對矛盾更顯突出。眾所周知,科學(xué)技術(shù)發(fā)展的事實表明:一方面,科學(xué)技術(shù)的新成果層出不窮,據(jù)粗略估計,全世界20世紀(jì)前50年代所取得的研究成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過19世紀(jì)。20世紀(jì)60年代以來,科學(xué)技術(shù)上的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明比過去兩千年的總和還要多。另一方面,科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明應(yīng)用的周期越來越短,因而,有人預(yù)測,2020年,人類將要擁有的知識中,有90%目前還沒有創(chuàng)造出來。在這種科學(xué)技術(shù)日新月異的時代,一次學(xué)習(xí)即

5、可受用終身的觀念已變得陳舊和過時了,人們需要多次學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)。只有活到老,學(xué)到老,才能跟上時代的步伐,適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。要知道,一個人在大學(xué)階段所學(xué)的知識,只能占到其一生所需知識的10%,而其他90%的知識都要靠終身不斷學(xué)習(xí)才能獲得。因此,教師只有不斷地學(xué)習(xí),才能吸收新的教學(xué)理念,掌握新的教學(xué)方法,獲取新的科學(xué)知識,才能站在教育教學(xué)的最前沿,領(lǐng)略教育教學(xué)的帆船一路競航的風(fēng)采,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新世紀(jì)人才。 2.處處留心皆學(xué)問學(xué)習(xí)的途徑。(1)讀書破萬卷。讀書需要具備的條件并不多,給人帶來的好處卻不少,培根說過:“讀書足以怡情,足以博采,足以長才?！币虼?蘇霍姆林斯基說:

6、“真正的教師必是讀書愛好者?！苯處熥x書不僅是在尋求教育思想的營養(yǎng)、教育智慧的源頭,也是情感和意志的沖擊與交流。讀書會使教師更加善于思考,更加遠(yuǎn)離浮躁,從而讓他們更加具備教育的智慧,讓我們的教育更加美麗?！案褂性姇鴼庾匀A”,教師只有廣博涉獵知識,才能滿足廣大學(xué)生旺盛的求知欲望,并為學(xué)生所喜愛。(2)實踐出真知。南宋詩人陸游有一句話說得好:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?！比松钤谑澜缟?永遠(yuǎn)都要面臨的一個客觀事實是:人的實踐活動常常會走在認(rèn)識活動的前面,很多事情不是先學(xué)好再干,而是干起來再學(xué)習(xí),一邊干一邊學(xué)習(xí),最后總結(jié)提煉出理論知識來。所以,毛澤東同志在講到學(xué)習(xí)打仗時,曾經(jīng)指出:“讀書是學(xué)習(xí),

7、使用也是學(xué)習(xí),而且是更重要的學(xué)習(xí)。”實踐不僅為教師提出了學(xué)習(xí)的需要與課題,而且提供了學(xué)習(xí)和解決問題的經(jīng)驗材料及物質(zhì)技術(shù)手段,實踐還直接鍛煉和提高了教師的學(xué)習(xí)能力和思維水平。因此,經(jīng)常參加實踐,在實踐中學(xué)習(xí),對于獲得對事物的直接認(rèn)知,加深對理論知識的理解,是十分重要的。(3)同行相切磋?？鬃拥摹叭诵?必有我?guī)熝伞薄懊舳脤W(xué),不恥下問”等語句,說的是個人終究是有缺陷的,教師應(yīng)不斷地向周圍的同行學(xué)習(xí),向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),要博采眾家之長來豐富自己,也就是“擇其善者而從之”。 3.問渠哪得清如許,為有源頭活水來學(xué)習(xí)的魅力。陶行知先生所說的“學(xué)高為師”,就是指教師不僅要“有學(xué)問”,而且要“學(xué)問大”,唯有如

8、此,教師才能把“道”傳得潤物無聲,把“業(yè)”授得如魚得水,把“惑”解得深入淺出。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,人們提取和獲得各種知識的可能性大大增強(qiáng),學(xué)生的知識來源已經(jīng)不再局限于學(xué)校教育,通過互聯(lián)網(wǎng),他們可能掌握許多教師聞所未聞或一時無法準(zhǔn)確理解的信息。因此,教師只有不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識結(jié)構(gòu),不斷關(guān)注學(xué)科之間的滲透,才能保持自己與學(xué)生之間的知識“落差”,才能以鮮活、準(zhǔn)確、生動的知識和信息去撞擊學(xué)生的心靈,保持強(qiáng)烈而長久的知識魅力。對于教師來說,陳舊的 知識說如同失效的彈藥一樣,只能使教學(xué)變得乏味和沉悶,失去應(yīng)有的活力和朝氣。 二、體制上:在能進(jìn)能出中“求活” 多年以來,我國對中小學(xué)教師隊伍實行封閉

9、式管理,鼓勵教師終身從教?！敖處煈?yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)”這句話還明確寫進(jìn)了中華人民共和國教師法中華人民共和國教育法。盡管國家通過法律一直嚴(yán)格控制著中小學(xué)教師之間的流動,但其效果并不理想。如果說學(xué)校輟學(xué)率高曾經(jīng)給教育事業(yè)蒙上了一層陰影,那么更可怕的陰影還在于教師外流的不斷增加?，F(xiàn)在,我國中小學(xué)教師流失現(xiàn)象已經(jīng)成為一個不可忽視的社會問題,特別是廣大農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師的流失現(xiàn)象更是普遍,究其原因,大致有以下幾點(diǎn):一是農(nóng)村學(xué)校待遇偏差,難以做到待遇留人;二是農(nóng)村學(xué)校設(shè)備落后,難以做到事業(yè)留人;三是農(nóng)村學(xué)校管理僵化,難以做到感情留人。 “流水不腐,戶樞不蠹。”筆者以為,對教師的管理不宜太死,建立合理的

10、教師流動機(jī)制不僅是必要的,更是行之有效的。資源的合理配置是市場經(jīng)濟(jì)的客觀規(guī)律,通過合理的市場流動,有利于打破教師的“部門所有制”和“學(xué)校、地方所有制”的局限,更有利于在地方、部門、學(xué)校中引入競爭機(jī)制,激發(fā)活力。 1.城市與鄉(xiāng)村學(xué)校之間的教師流動。在市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下,以往教師崗位以行政分配的辦法因沒有“雙方選擇”的余地而日顯弊端,供需雙方互不協(xié)調(diào),教師工作的積極性和創(chuàng)造性難以被調(diào)動,待矛盾發(fā)展到一定程度的時候便出現(xiàn)外流現(xiàn)象。我們?nèi)裟芙⒁粋€為學(xué)校和教師提供平臺的區(qū)域性教育人才交流中心,則可使學(xué)校與教師之間的雙向選擇變?yōu)榭赡?從而打破現(xiàn)行聘任制只限于單個學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的不足,使教師在更廣闊的空間,更

11、廣泛的意義上流動起來。教育行政部門或人才交流中心可制訂出科學(xué)合理的方案,通過一定的考核,一定的期限來鼓勵城鄉(xiāng)之間教師的流動,這將有助于城鄉(xiāng)之間教育資源的優(yōu)勢互補(bǔ):視野見識上的開拓,方法藝術(shù)上的交流,人際關(guān)系上的溝通,一線案例的積累,教師生活上的豐富這樣,教育領(lǐng)域便真正形成了對外開放、對內(nèi)搞活的態(tài)勢,學(xué)校教育就一定會開出絢麗多彩的花朵。 2.公辦與民辦學(xué)校之間的教師流動。當(dāng)前,民辦學(xué)校教師隊伍主要存在以下兩個問題:(1)從風(fēng)險上看,缺乏社會保障機(jī)制,教師隊伍極不穩(wěn)定。(2)從年齡上看,“兩頭”教師(剛畢業(yè)的和已退休的)多,“中間”教師少,結(jié)構(gòu)不合理。雖然國家在2003年頒布了民辦教育促進(jìn)法和相關(guān)

12、的地方政策法規(guī),明確了民辦學(xué)校與公辦學(xué)校的教師具有同等的法律地位。但在現(xiàn)實中,相應(yīng)的機(jī)制尚未形成,操作難度大。主要是因為在相對封閉的教師管理體制下,公辦學(xué)校教師的保障系于學(xué)校與政府,其一旦離開公辦學(xué)校,身份立刻改變,社會保障也難于延續(xù)。同時,由于民辦學(xué)校的社會保障與公辦學(xué)校相比尚有差距,使得許多公辦教師寧愿待在工資收入相對較低的公辦學(xué)校,也不愿去民辦學(xué)校發(fā)展。另外,目前許多民辦學(xué)校還無力解決教師流動過程中所涉及的戶口遷移、檔案掛靠、工齡連續(xù)計算等問題,也影響了教師的流動。為此,教育主管部門要制訂切實可行的方案,解決一些妨礙教師流動的實際問題,打破長期凝結(jié)的堅冰,形成公辦與民辦學(xué)校之間的合理流動

13、機(jī)制。這既是促進(jìn)民辦教育發(fā)展的一大舉措,也是教育走向多元化的必然要求。 三、業(yè)務(wù)上:在傳、幫、帶、賽中“求精” 1.切實抓好校本培訓(xùn)和校本教研。教學(xué)是一門藝術(shù),教師對教學(xué)藝術(shù)的追求應(yīng)該是無止境的。因此,每一位教師在教學(xué)實踐中都應(yīng)不斷提升自己,前面講到的“學(xué)習(xí)”其實就是教師自身主動“求精”的過程,而作為管理者,應(yīng)搭建一個培訓(xùn)和教研的平臺,通過外力的作用,促使教師業(yè)務(wù)的不斷進(jìn)步。比如,可以采用“請進(jìn)來,走出去,留下來”的辦法,靈活多樣地進(jìn)行教師培訓(xùn)。 “請進(jìn)來”主要是指適時邀請一些專家學(xué)者或知名人士到學(xué)校來搞座談、開講座,讓教師與之進(jìn)行零距離的接觸,直接與之對話,促使教師向高層次水平邁進(jìn)。 “走出

14、去”是指適時帶領(lǐng)教師到一些先進(jìn)學(xué)校去吸取他們一些新的辦學(xué)理念,學(xué)習(xí)他們一些行之有效的做法?？傊?“他山之石,可以攻玉”是一種策略,“取人之長,補(bǔ)己之短”是一種明智選擇。 “留下來”則是更主要的、更經(jīng)常性和更切合實際的校本培訓(xùn)方式。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。一校之內(nèi),新老教師之間、不同學(xué)科教師之間、優(yōu)秀教師與一般教師之間應(yīng)結(jié)成對子,互相學(xué)習(xí),經(jīng)常反思,共同提高。老教師有經(jīng)驗,但往往其思想觀念較落后、守舊,創(chuàng)新精神不夠。青年教師有闖勁,有新思想,但沒經(jīng)驗,兩者團(tuán)結(jié)協(xié)作,定可創(chuàng)造奇跡。加上當(dāng)前知識發(fā)展的總趨勢和特點(diǎn)是從高度分化走向高度綜合,學(xué)科之間互相滲透,交叉學(xué)科、

15、邊緣學(xué)科不斷產(chǎn)生,更要求教師要相互為師,加強(qiáng)學(xué)習(xí),不要局限于自己狹小的一塊領(lǐng)地。提倡教師要寫反思日記,每天審視自己教學(xué)實踐中的觀點(diǎn)和行為,反思成敗原因,尋求解決問題的策略。這種通過自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的過程,是教師專業(yè)成長的必由之路。 2.大搞教學(xué)基本功大賽,以比賽促提高?！按蜩F尚須自身硬”,教師只有自身“內(nèi)功”足,其“外氣”才會強(qiáng),教學(xué)效果也就好。為此,還必須強(qiáng)化訓(xùn)練教師的教學(xué)基本功,主要有:說普通話及口頭表達(dá)能力;寫粉筆、鋼筆、毛筆字的書寫能力及論文等書面表達(dá)能力;畫簡筆畫能力;演現(xiàn)代技術(shù)演示操作能力;制課件制作能力;育教育組織管理能力(班團(tuán)活動、家訪、談心等)?？刹扇〖休o導(dǎo)與分散

16、自學(xué)相結(jié)合的方式,在此基礎(chǔ)上再開展競賽,綜合評定選出“教學(xué)基本功能手”,給予獎勵。同時,對不合格的教師要限期達(dá)標(biāo)。 四、任用上:在唯能唯賢中“求準(zhǔn)” 學(xué)校的目的和職能是為社會培養(yǎng)出一定數(shù)量和素質(zhì)要求的人才,要確保培養(yǎng)人才的質(zhì)量,就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理活動的教育性,即不論對人、對事或?qū)ξ?都應(yīng)考慮到它對學(xué)生的作用和影響。而學(xué)校的育人活動又主要是靠教師的勞動來進(jìn)行,只有教師不斷發(fā)展,才可能有學(xué)生的發(fā)展;只有教師不斷提高,才可能有學(xué)生的提高。因此,在學(xué)校管理工作中,應(yīng)該充分尊重教師,注意調(diào)動教師的積極性,管理者要用好教師,注意發(fā)揮教師的最大作用。 首先,校長要樹立正確的用人觀,對教師的德、才、學(xué)、識、優(yōu)

17、點(diǎn)和缺點(diǎn)、長處和短處等作全面考察,發(fā)展地看待教師,特別要注意發(fā)現(xiàn)青年教師的潛力和發(fā)展前途,及時指導(dǎo),熱情關(guān)懷,大膽任用。 其次,校長要把握好使用教師的原則,堅持德才兼?zhèn)?知人善任,唯能唯賢。在充分了解教師個體素質(zhì)的基礎(chǔ)上,考慮其勞動特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和個性特點(diǎn),盡量做到量才使用、用其所長。俗話說:好鋼要用在刀刃上。用好了兵將,可以一當(dāng)十,反之便是損失。 再次,校長要合理組合教師隊伍。對各層次、各類型、各學(xué)科教師要統(tǒng)籌優(yōu)選,合理搭配,盡可能使學(xué)校、學(xué)段、年級和班級的教師結(jié)構(gòu)合理化,這樣才能產(chǎn)生最佳的整體效能。一般而言,在個性傾向結(jié)構(gòu)上,必須有最大限度的一致,如果目標(biāo)、思想、信念等不一致,則

18、什么事也辦不成;在年齡結(jié)構(gòu)上,要老中青合理結(jié)合,形成梯隊,防止斷層;在知識、能力結(jié)構(gòu)上,則應(yīng)各有不同,以求得互補(bǔ)效應(yīng)。合理組合之后,必須有一個相對穩(wěn)定的時期,又必須不斷調(diào)整,即保持以靜態(tài)合理組合為基礎(chǔ)的動態(tài)穩(wěn)定。 只有致力于抓好教師隊伍內(nèi)部人員結(jié)構(gòu)的調(diào)整,使每個教師都能各得其所,各司其職,各負(fù)其責(zé),各顯其能,以形成相互配套,長短互補(bǔ),密切協(xié)作的優(yōu)化組合,才能使教師隊伍整體優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。在管理中,必須貫徹以人為本的理念,全心全意依靠教師,竭盡全力發(fā)展教師。這是學(xué)校管理決策中最重要的道德要求?，F(xiàn)代科學(xué)知識和技能,只是為科學(xué)管理提供了硬件設(shè)備,復(fù)雜的現(xiàn)代管理還呼喚著學(xué)校管理者要有高度發(fā)展的情感,要求通過建立情感聯(lián)系來協(xié)調(diào)