淺談語文教學中的“語言美”

1、淺談語文教學中的“語言美淺談語文教學中的語言美課堂教學是向學生傳授知識，進展思想教育的主要形式，其質量如何，直接影響到教學的整體效果。正因為如上，向45分鐘要質量就成了論文聯(lián)盟.Ll.每位語文教師所追求的共同目的。那么，如何才能合理而有效地利用好珍貴的45分鐘，最大限度地進步課堂教學質量呢？這是很多語文教師長期以來非常關心的問題。盡管不少語文教師在這方面做了很多有益的探究，獲得了一定的成績，可是學生不愛學語文，語文課堂教學效率低仍然是時下非常突出的問題。究其原因是多方面的，但其中一個明顯而又容易被無視的原因是語文教師的教學語言蒼白、空洞，沒有活力。筆者在多年語文教學理論中深深感受到：美的教學語

2、言是獲得語文教學成功的一個重要保證。一、美的教學語言能極大地激發(fā)學生的課堂學習興趣知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生對知識的承受效果如何，很大程度上取決于他們的學習興趣。興趣越高，承受知識越快、越多、越結實，反之那么亦然。美的教學語言恰是開啟學生課堂學習興趣之門的一把鑰匙。教師通過美的語言，輔之以美的語調、美的態(tài)勢，融準確性、啟發(fā)性、形象性、節(jié)奏性、思想性于一體，到達敘其事繪聲繪色，狀其物形象逼真，析其意粗淺易懂。它時而似山洞小溪淌過心海，時而似大海波濤叩擊心扉，時而像一曲輕音樂使人沉靜輕快，時而又像一支交響曲使人情緒激昂，整個課堂上始終呈現(xiàn)出一種動態(tài)美、流動美。試想，在如此美的語言環(huán)境

3、中學習，學生怎會不精神振奮、思維活潑、積極配合呢？但現(xiàn)實情況并非如此，不少語文教師備課時，在備教材、備學生、備教法方面下了一定的功夫，而課堂語言不作為備課的一個根本要求，部分教師所能做到的，也僅僅只在導入語部分和完畢語上稍動點腦筋。這樣，由于對教學過程語言的無視，課堂上說什么，怎么說，隨意性很大，完全是跟著感覺走，憑臨場發(fā)揮，將知識講出來，講完，就算完成了教學任務。更有甚者，上課亂說，顛三倒四，重復啰嗦，語言松散平淡，雜亂無味，甚至錯誤迭出，嚴重褻瀆了神圣的語文課堂教學。還有的教師上課不講普遍話，這不僅不符合課堂教學要求，而且降低了課堂教學的效果。商家推銷產品要講究包裝，精巧的包裝往往會使顧客

4、先入為主。課堂教學語言也就是教師向學生推銷知識產品的包裝，包裝不精巧，會大大影響學生的購置力。由此可見，欠美的教學語言不但不能給學生以精神上的振奮和愉悅，激發(fā)他們聽課的積極性，反而會給學生一種單調、乏味、枯燥的感覺，把語文課看作是一種負擔，從而導致語文課堂教學效率低下，難以激發(fā)學生對語文的學習興趣。二、美的教學語言能幫助學生有效地掌握課本知識知識是以文字為載體記錄在書本上的，教師要完成傳道、授業(yè)、解惑的任務，必然要依靠語言，這是由語言的功能決定的，教學方法和手段的運用，都是建立在語言運用根底上的，分開了語言，一切教學活動都無法得以進展。因此，教學語言是課堂教學中非常重要的一環(huán)，而大多數(shù)語文教師

5、只是埋頭于教法上的把戲翻新，很少靜下心來對自己的教學語言做一番仔細的研究，這在很大程度上是一種缺憾?？梢哉f，語文教學語言是學生學習語文知識的一本有聲的教學參考書、指導書，而這本書編寫得如何，維系著語文課堂教學的成敗。編寫得好，適宜學論文聯(lián)盟.Ll.生的口味，它就會像磁石一樣緊緊地吸引住學生的注意力，使他們認真地、愉快地、自覺地、自愿地學下去，準確有效地領會和把握課文的內容，反之只是文章內容的簡單復印和翻版，不能有效地調動學生學習語言的興趣，肯定會影響學生對所學語文知識的理解和承受，導致教學效果不佳。所以，很難相信，一個教學語言平庸的教師能上出一堂高效率的語文課。從審美的角度講，我們教材中所有的

6、課文，多是名家的名篇佳作，這些文章或敘事，或抒情，或狀物，或析理，通過學習或閱讀后，都會從心底由衷地為文章所蘊涵的美的事、美的物、美的景、美的理所嘆服。這么多好的文章，語文教師怎么才能讓學生盡可能地領略臵其中所蘊涵的美的呢？用美的語言去教學美的課文，這就是答案。唯如此，才能到達預期的教學目的。例如：在指導學生學習朱自清的散文?春?時，教師可以朗讀自己寫就的一段話沿著開花的土地，春天吹著口哨；從柳樹上摘一片嫩葉，從杏樹上掐一朵小花，在河里浸一浸，在風中搖一搖；于是，歡快的旋律就流蕩起來了。由于這段話語言靈動優(yōu)美，學生會很快進入沉思狀態(tài)，這時教師提出問題：這段話寫了什么？學生答：春風。那么，朱自清先生的散文?春?寫了春風了嗎？他寫了什么？怎么寫的？和這段話有什么異曲同工之妙？這樣一來，所有學生就會在教師優(yōu)美語言的引領下，開始帶著問題考慮閱讀?？傊?，運用