《草原》教學設計教案

1、草原教學設計教學目的：1、學習本課的生字新詞，練習用關聯(lián)詞語造2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情。3、給課文分段，初步理解課文。重點：學習生字詞，理解課文段落。難點：體會作者的思想感情。第一課時教學過程：一、啟發(fā)談話，錄像導入：你到過草原嗎？在電影，電視中見過草原嗎？著名作家老舍先生用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請看錄像。（單擊題目后的錄像）。二、檢查習題、請五名同學按順序每人讀一個自段。、糾正字音，初步理解文中的新詞。、出示生字卡片，讀生字?！袄铡弊xle,不讀lei，“迂”讀yu，不要讀成yu，“馳讀chi，不要讀成ci、本文的作者是誰？寫的是哪里的草

2、原？（寫的是內蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)。）三、初步理解課文、默讀課文、思考，討論：1本文按什么順序記敘了訪問的過程？（地點轉換順序）2按方向過程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠客；第三段講在蒙古包外迎客的情況；第四段講進了蒙古包相互敬酒以及相互獻歌的情形；第五段講主客話別。）、播放錄音，透過語言文字展開想象，聽完朗讀后，（單擊品句析段中第一段的錄像）1本文表達了怎樣的思想感情？課文有表達這樣思想感情的句子嗎？請找也出來，說說這句話是什么意思。（單擊

3、第五自然段的品句）2學生各讀這句話，進一步體會這句話表達的感情。、指名朗讀課文，要讀出文中表達的感情。四、練習1、課后習題4，指導用關聯(lián)詞語造句。1“那么那么“是排比句式，表示一個事物的兩個方面。2“既又”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個事物的四個方面。3“不管總是”是表示條件不同，結果相同的句式。2、查字典3、比字組詞五、作業(yè)、課后練習題2。、用課后練習4的關聯(lián)詞造句。 第二課時教學目的：1、領會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫領會草原的景色秀麗，地域遼闊。2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。重點：體會第一段中動態(tài)，靜態(tài)的描寫。難點：理解作者是怎樣描寫草原景色的靜態(tài)，動態(tài)的。教學過程：

4、一、復習導入、本文共分幾段，每段主要寫什么？、課文哪一句話點明了文章的中心？這一句話表達了怎樣的思想感情？二、指導學習第第一段一指名朗讀第一段二播放錄像，領略草原的美麗風光，（單擊第一自然段前的錄像）三單擊目錄中的確良13課課題，出現(xiàn)草原畫面，加深對草原風景的印象。四思考討論：、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點題，第一次初到草原。）、課文是從哪倆個方面寫草原的？（天空，天底下）。、齊讀描寫天空的一句話討論：（1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？（單擊“高歌一曲”）（2）“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛？（3）課文中連用兩個“那么”表示什么意思？強調了什么？（單擊

5、第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？、請同學讀一讀課文，討論交流：（1）解釋“一碧千里，茫?！钡囊馑?？這句話是什么意思？說說為什么遼闊無邊的草原卻沒給人迷蒙，空蕩的感覺呢？（單擊“一碧千里”和品句二）。（2）作者在描寫草原時，具體寫了哪些景物？這些景物有什么特點？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態(tài)有動有靜）（3）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國畫？（單擊品句三和“渲染，中國畫，翠色欲流”這三個詞語。）（4）“到處翠色欲流，輕輕流入

6、云際”如何理解？（單擊品句4）（5）小丘本身會流動嗎？作者為什么要用“流”字呢？用這個“流”字給我們什么感覺呢？（單擊“流”這個詞語。）（6）這樣的境界使“我”產(chǎn)生什么樣的感受？“我”為什么會“驚嘆”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩？（7）這樣的境界為什么會使駿馬和大牛都靜立不動？課文中為什么用“好象“一詞？這樣寫有什么作用？（單擊品句七和”回味“詞語）。五小結老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動的語言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機。我們可以通過如詩如畫的草原美景，體會到草原動態(tài)美和靜美。六、播放錄音（單擊這一自然段前面的錄音）七指導朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對草原的熱愛之