小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

1、小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2021年3月29日品德與生活道德與法治品德與社會(huì)課程名稱變化 部編版教材的編寫(xiě)的法定依據(jù)就是2011年教育部修訂的品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)和品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)。2011版兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)依然是本教材編寫(xiě)的重要依據(jù)。道德與法治課程的認(rèn)識(shí)為貫徹落實(shí)黨的十八屆四中全會(huì)關(guān)于在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程的要求，從2016年起，將義務(wù)教育小學(xué)和初中起始年級(jí)“品德與生活”“思想品德”教材名稱統(tǒng)一更改為“道德與法治”。 道德與法治的目的是為了讓兒童過(guò)有道德有法治意識(shí)的生活。德育法治A:黨和國(guó)家的需求B:社會(huì)的發(fā)展需求C:個(gè)人發(fā)展的需求以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)教育任務(wù)立德樹(shù)人教育目標(biāo)培養(yǎng)德智體

2、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方式（途徑）核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適合終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。 -教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)品格（必備品格）：是一個(gè)人做人的根基，是幸福人生（道德人生）的基石。內(nèi)蘊(yùn)著人的道德性、精神性、利他性。能力（關(guān)鍵能力）：是一個(gè)人做事的根基，是成功人生（知慧人生）的基石。內(nèi)蘊(yùn)著人的創(chuàng)造性、能動(dòng)性、內(nèi)發(fā)性。核心素養(yǎng)是什么課標(biāo)構(gòu)建第一部分前言一、課程性質(zhì) 二、課程基本理念 第二部分課程目標(biāo) 第三部分課程內(nèi)容第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議 二、評(píng)價(jià)建議 三、教材編寫(xiě)建議 四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議前言:課程性質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)明確

3、指出： 品德與社會(huì)是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。 品德與生活是一門(mén)以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。 課程性質(zhì)品生課標(biāo)-課程性質(zhì)生活性 活動(dòng)性綜合性 開(kāi)放性基本理念 （一）道德存在于兒童的生活中（二）引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人是課程的核心（三）珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利（四）在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義品社課標(biāo)-課程性質(zhì)綜合性實(shí)踐性開(kāi)放性課程基本理念（一）幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人是課程的核心（二）學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求是課程的基礎(chǔ)（三）提

4、高德育的實(shí)效性是課程的追求做有情有義的人,做合情合理的事!15第二部分 課程目標(biāo)什么是課程目標(biāo) 是具體體現(xiàn)在課程中的教育價(jià)值，是課程開(kāi)發(fā)所要達(dá)到的預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果。 品德與生活課程目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)生活、熱愛(ài)生活、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中具有良好的品德和行為習(xí)慣，成為樂(lè)于探究熱愛(ài)生活的兒童。 品德與社會(huì)課程目標(biāo)：旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)什么是教學(xué)目標(biāo) 是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。 是教師預(yù)先確定的，通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的

5、教學(xué)結(jié)果，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到定向、調(diào)控、評(píng)價(jià)測(cè)量等多項(xiàng)功能，它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基指出： 明確教學(xué)目標(biāo) 是實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)的首要條件！ 課程改革最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展，而這種發(fā)展必須落實(shí)到每一堂課的具體目標(biāo)上！品德與生活教學(xué)目標(biāo)有四個(gè)維度： 一、情感與態(tài)度 二、行為與習(xí)慣 三、知識(shí)與技能 四、過(guò)程與方法品德與社會(huì)教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度： 一、情感態(tài)度價(jià)值觀 二、能力與方法 三、知識(shí) 三維目標(biāo)是互相促進(jìn)，有機(jī)統(tǒng)一的。是一個(gè)完整的人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個(gè)側(cè)面，不應(yīng)該分別操作，而要交融互進(jìn)。 教學(xué)目標(biāo)體系結(jié)構(gòu) “知識(shí)與技能”維度目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)“過(guò)程

6、與方法”維度目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)“情感態(tài)度價(jià)值觀”維度目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵制定教學(xué)目標(biāo)參考依據(jù)一:課程標(biāo)準(zhǔn)二:青少年法治教育大綱三:教材分析四:單元目標(biāo)的明確五:學(xué)情分析(每?jī)?cè)教材的核心主題)例：周末安排，馬虎24第四部分 實(shí)施建議 教學(xué)建議核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)觀重建（一）基于立德樹(shù)人的教學(xué) -從“教書(shū)”走向“教人”（二）基于課程意識(shí)的教學(xué) -從“教材”走向“課程”的教學(xué) （三）基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué) -從“以教為主”走向“以學(xué)為主”26第四部分 實(shí)施建議 評(píng)價(jià)建議 1.評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力和方法。即評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、探究、思考、表達(dá)的能力和方法，收集、整理、分析、利用資料信息的能力和方法，與人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力與方法。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。 2.對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的要求口頭評(píng)價(jià)要適時(shí)、親切、中肯，注重鼓勵(lì)性和正確的導(dǎo)向性。作品評(píng)價(jià)要有評(píng)語(yǔ)或指導(dǎo)性意見(jiàn)，好的作品可以在