牛春紅《唐雎不辱使命》課件

1、22、唐雎不辱使命1定位導(dǎo)入1、積累文言詞匯，培養(yǎng)復(fù)述、翻譯閱讀和理解文言文的能力。2、學(xué)習(xí)運用語言描寫刻畫人物的方法。2 公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。這就是弱小的安陵郡同強大的秦國斗爭的故事時代背景3自學(xué)探究一、本文選自 ，是 （年代）末年 （人名）根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的，共 篇，分為 策。 戰(zhàn)國策西漢劉向三十三十

2、二4二、讀準(zhǔn)下列加點字的音。逆（ ） 傀（ ）徒跣（ ） 搶地（ ）縞素（ ） 庸夫（ ）色撓（ ） gunxinqinggoyngno自學(xué)探究5結(jié)合注釋讀課文。 秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。派對想的交換加強語氣的詞， “可要” 給予恩惠即使這樣繼承，接受代安陵不敢通“悅”，高興因此派遣出使6舉一反三運用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)剩下的三個段落。7精講釋疑，思考： 細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?秦王易地的真正目的是什么?請恰當(dāng)推測

3、一下。安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求? 不是，秦王以強凌弱，用明為“易”之，實為“奪”之的伎倆欲占安陵。“受地于先王，愿終守之” 8 注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。 相同點：都回絕了秦王的無恥妄想。不同點：安陵君委婉地拒絕，承認(rèn)是秦王給予的恩惠；而唐雎卻一語道破了秦王的野心，用區(qū)區(qū)五百里地就想侵占安陵。9唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么? “若士必怒今日是也。”表現(xiàn)了唐雎的什么精神? 以這三個人物刺殺國君的事例，表明自己的決心，同時也是對秦王的一種威脅。三個人物，三個排比句，語氣強烈。 獻身精神 10討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休祲降于天，你認(rèn)為正確嗎?為什

4、么呢? 正確，唐雎這樣說，主要說明一個人，在關(guān)鍵的時候，他會有所選擇。特別逝那些有膽識，有勇氣的人，在國難當(dāng)頭時，會選擇舍生取義。111本文主要使用對話來描寫，請分析對話的作用。本文的對話描寫的作用主要有： 精講釋疑：12 其一，通過人物對話的描寫有力地渲染了人物活動的環(huán)境。13其二，全文主要描寫了人物的三處對白，傳神而生動地刻畫了不同人物的思想性格。14其三，通過人物對話描寫巧妙地推動了故事情節(jié)的發(fā)展。154文中的對話，哪些詳寫，那些略寫，為什么？可以看出文章的什么特點？本文重點詳寫了唐雎與秦王的對話，而秦王與安陵君的對話一筆帶過，這樣突出了主人公，并通過其語言、動作描寫，刻畫了人物性格，突

5、出了中心。16課堂檢測：遷移訓(xùn)練請你根據(jù)下面不同的性格，設(shè)計個性化的人物語言。當(dāng)父母錯怪你時，你會怎么說A：性格暴躁B：性格溫和17解釋下列加點的詞，注意比較它們的詞義。 使秦王使人謂安陵君曰（ ）安陵君因使唐雎使于秦（ ）許派出使多一點答應(yīng)高可二黍許（ ）安陵君其許寡人（ ）中考鏈接18 指出下面句中的通假字，并寫出它的本字。 1、以君為長者，故不錯意也。2、倉鷹擊于殿上。錯通“措” 。倉通“蒼”通假字19解釋下列句子中“以”字的用法。 以大易小。（ ）徒以有先生也。（ ）以君為長者。（ ）而君以五十里之地存者。（ ） 用因為把憑“以”的用法20翻譯下面的文言句子。 布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。 平民發(fā)怒時，也不過是摘了帽子，光著腳，把頭往地上撞罷