部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊第8課《蝴蝶的家》優(yōu)質(zhì)課件

1、蝴蝶的家8*探索奧秘 關(guān)愛生命頭上兩根須，身穿彩花袍。飛舞花叢中，快樂又逍遙。（打一動(dòng)物）謎底：蝴蝶認(rèn)識(shí)“避、撼”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決。聽 范 讀邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。用自己喜歡的方式自由讀課文，要求： 圈出文中的生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到讀不順的地方可以多讀幾遍。預(yù) 習(xí) 讀躲 避震 撼喧 嚷家 雀 兒屋 檐躲避震撼喧嚷家雀兒屋檐輕巧 輕盈 笨重她輕盈的舞姿像個(gè)美麗的花蝴蝶。她輕巧的舞姿像個(gè)美麗的花蝴蝶。他使勁拉走那笨重的手推車。輕盈輕巧笨重一起讀一讀近 反 義 詞震動(dòng)，搖撼。數(shù)

2、量很多地聚集在一起。（好所人）大聲地叫或說。指形態(tài)柔美，動(dòng)作輕快。弄臟；使有污點(diǎn)（多用于比喻）。震撼：密集：喧嚷：輕盈：沾污：柔軟；不剛強(qiáng)。柔弱：形容物體潮濕的樣子。濕漉漉：詞 語 解 釋文中讓小作者非常著急的事情是什么呢？在課文找出答案。探 究 讀根據(jù)朗讀指導(dǎo)，朗讀課文，探究下列問題：本文言辭優(yōu)美，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，請(qǐng)用著急的語氣讀出作者對(duì)蝴蝶的關(guān)愛之情。朗 讀 指 導(dǎo)文中讓小作者非常著急的事情是什么呢？讀課文找出答案。著急下雨的時(shí)候，蝴蝶會(huì)無處躲藏。自讀課文，給文章劃分層次。 第一部分：表達(dá)“我”對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂之情。 （ ） 第二部分：“我”猜想蝴蝶的家是不是在屋宇

3、、麥田、橋下、樹葉下以及一個(gè)女孩對(duì)蝴蝶的家的美好想象 。（ ） 第三部分：“我”苦尋無果。（ ） 12 35 6 讀課文1、2自然段，找一找，哪些句子寫出了作者的著急？我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？這不是難為蝴蝶嗎？我一想起來就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。天是那樣低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。這一句運(yùn)用了怎樣的修辭手法？雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都

4、被沖洗遍了。雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，天是那樣低沉，云是那樣黑，運(yùn)用擬人手法，不僅形象地描繪了世界籠罩在猛烈的風(fēng)雨之中的景象，又使人感到這樣的雷雨天氣似乎在有意為難蝴蝶，增添了一絲孩童似的趣味。它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點(diǎn)兒水都不能沾;它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?“我”為什么擔(dān)心蝴蝶呢？這一句運(yùn)用了怎樣的修辭手法？排比反問作者用排比，反問的修辭手法，有什么作用？運(yùn)用排比的修辭手法表現(xiàn)了蝴蝶輕盈纖巧、圣潔無瑕、柔弱無助。 運(yùn)用反問的修辭手法，將作者的關(guān)切與擔(dān)憂之情表達(dá)得鮮明突出。環(huán)境蝴蝶天氣低沉 云黑雷、電、雨、風(fēng)震撼

5、、吼叫雨點(diǎn)密集樹林黑壓壓、水淋淋身體輕盈彩粉素潔柔弱無力這惡劣的自然環(huán)境與弱小的生命之間的強(qiáng)烈對(duì)比，使得作者的想法、疑問更為合理，擔(dān)憂與關(guān)愛更為合情,更容易引起讀者的共鳴。 這樣對(duì)比描寫有什么好處？請(qǐng)你試著分析一下。但是，一位小朋友非常確定地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛回家里去哩！”由小朋友的話引出對(duì)蝴蝶的家的猜想，自然過渡。蝴蝶的家在哪呢？作者都進(jìn)行了哪些猜想？讀課文第3、4自然段，找一找。人們的屋宇麥田里樹林里園里的花朵老樹干的底面橋下面樹葉下面作者的猜想這些猜想都得到肯定了嗎？作者為什么這樣猜測,他有什么依據(jù)？人們的屋宇麥田里樹林里園里的花朵從沒有見過不能避

6、雨到處是水自己抖個(gè)不停老樹干的底面橋下面樹葉下面濕漉漉從沒見過沒見過、透濕作者列舉著這么多猜想，卻又一個(gè)個(gè)否定，這樣寫有什么作用？用列舉的諸多猜想表現(xiàn)了他的憂慮著急之情，又用否定來表達(dá)自己對(duì)蝴蝶的關(guān)愛之意。一個(gè)女孩對(duì)我說:“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來，在陽光里飛。它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個(gè)秘密的家里。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。一定是這樣的?！毙【毠P小女孩連用了三個(gè)“一定”，說明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。請(qǐng)你照樣子寫一寫。媽媽交代我的事，我一定會(huì)辦好，一定辦得讓媽媽滿意，一定不會(huì)讓媽媽失望。女孩的話解決作者的問題了嗎？作

7、者的心情是什么樣？表現(xiàn)了什么？她的話說得倒是不錯(cuò)，但我卻從來沒有見到過下雨時(shí)蝴蝶藏身的地方。誰要是能說給我聽，我就不著急了。仍在尋找答案，關(guān)心愛護(hù)之深。你從課文的哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情？從第1、2 自然段中的強(qiáng)烈對(duì)比可以體會(huì)到“我”對(duì)蝴蝶的擔(dān)心。從第3、4 自然段中，“我”的一遍遍設(shè)問、猜想、找尋、否定中也可以體會(huì)到“我”對(duì)蝴蝶的擔(dān)心與關(guān)愛。前面老師已經(jīng)對(duì)這篇課文進(jìn)行了詳細(xì)的講解，接下來請(qǐng)同學(xué)們開啟你的智慧之門，探究以下問題。文章表達(dá)了作者怎樣的情感？我們今后應(yīng)該怎樣做？文章表達(dá)了作者怎樣的情感？我們今后應(yīng)該怎樣做？對(duì)小生靈的關(guān)心愛護(hù)之情。我們要珍惜一草一木，關(guān)心愛護(hù)幼小生靈，

8、不隨意踐踏、欺侮它們。你覺得蝴蝶的家還可能在哪里？請(qǐng)你說一說。本文以問題和思索為主線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿首尾，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的 。關(guān)愛之情蝴蝶的家擔(dān)憂：下大雨時(shí)蝴蝶躲在哪里猜想：屋宇、麥田、樹林、花園、橋、樹葉下著急：還是不知道蝴蝶躲在哪里關(guān)愛弱小關(guān)于蝴蝶的詩句莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。 唐李商隱錦瑟東家蝴蝶西家飛，白騎少年今日歸。 唐李賀蝴蝶飛兒童急走追黃蝶，飛入萊花無處尋。 宋楊萬里宿新市徐公店穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。 唐杜甫曲江二首(之二)* 8 蝴蝶的家你們知道這些動(dòng)物的家在哪里嗎？激趣揭題蝴蝶有家嗎？蝴蝶的家又在哪里呢？認(rèn)讀字詞 自由讀課

9、文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么。躲避 震撼 喧嚷 屋檐bhnxunyn_ 麻雀qu雀qio_ 家雀兒 它們的家一定美麗而香甜，不像家雀（ ）兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。qio自主提問 通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，你在提問方面有哪些收獲？ 梳理閱讀方法：閱讀思考多角度提問分類篩選借助問題理解課文。 默讀課文，邊讀邊思考，批注問題?？梢詮亩鄠€(gè)角度提問，請(qǐng)將想好的問題寫在問題清單上，并進(jìn)行分類。個(gè)人問題清單序號(hào)123提出的問題提問角度（可以是局部/整體的問題，也可以是寫法/內(nèi)容/獲得的啟示等方面的問題）最值得思考的問題（用“”表示）小組合作要求：小組成員輪流分享自己的問

10、題清單。小組評(píng)議，篩選組內(nèi)三個(gè)最值得思考的問題，形成小組問題清單。小組討論解答最值得思考的問題。個(gè)人問題清單序號(hào)123小組內(nèi)最值得思考的問題推薦理由小組提出的問題分為哪幾類？組內(nèi)解決了哪些問題？最想請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q的問題是什么？確定班級(jí)問題清單。為什么要找蝴蝶的家？文章開頭為什么寫下大雨？作者為什么要反復(fù)寫“我”為蝴蝶著急呢？蝴蝶的家不在屋宇里，不在大橋下，不在樹林里，也不在樹葉下面，那到底在哪里呢？課文最后，“我”還是沒有找到蝴蝶的家，那這篇課文想表達(dá)什么？認(rèn)讀字詞集體研討，尋找答案。問題為什么要找蝴蝶的家？天氣惡劣這很難為蝴蝶。身體柔弱文章開頭為什么寫下大雨？問題 將惡劣的自然環(huán)境和蝴蝶的柔弱形象形成鮮明的對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)蝴蝶的憐愛之情。作者為什么要反復(fù)寫“我”為蝴蝶著急呢？問題 表達(dá)出了“我”對(duì)小生命的關(guān)愛之情，讓每個(gè)讀者感同身受，也都為蝴蝶著急。“我”都去了哪些地方找蝴蝶的家呢？問題 蝴蝶的家不在屋宇里，不在大橋下，不在樹林里，也不在樹葉下面，那到底在哪里呢？問題 課文