淺談醫(yī)學(xué)院?！陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》授課模式

1、淺談醫(yī)學(xué)院校?概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)?授課形式淺談醫(yī)學(xué)院校?概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)?授課形式概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律的學(xué)科，它為人們認(rèn)識(shí)客觀世界提供了重要的思維形式和解決問(wèn)題的方法1。目前，各類(lèi)院校已經(jīng)將這門(mén)課程作為一門(mén)根底學(xué)科進(jìn)展講授，但由于其理論的抽象性以及研究方法的獨(dú)特性，很多學(xué)生反映在學(xué)習(xí)上有很大的困難。廣東醫(yī)學(xué)院從近幾年開(kāi)始新增設(shè)了生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科，今年第一批新專(zhuān)業(yè)的本科生開(kāi)始學(xué)習(xí)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程，如何進(jìn)步概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)論文聯(lián)盟質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，醫(yī)學(xué)院校如何對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)展考核，已成為老師們迫切需要解決的問(wèn)題。本文根據(jù)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)科

2、的特點(diǎn)，結(jié)合授課實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)展討論。注重實(shí)際性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在我們實(shí)際的生活中被廣泛的應(yīng)用，許多概念和方法都是從實(shí)際的背景中抽象出來(lái)的，需要學(xué)生進(jìn)展一定的思維轉(zhuǎn)換，作為老師那么需要將概率統(tǒng)計(jì)論中抽象的概念和研究方法通過(guò)一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式表述出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)與我們息息相關(guān)，并在一種愉悅的情緒中建立起對(duì)課程的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講小概率事件的時(shí)候就可以聯(lián)絡(luò)到我們實(shí)際生活中的買(mǎi)彩票中獎(jiǎng)的問(wèn)題，彩票中獎(jiǎng)的概率很小，屬于小概率事件1，但是總會(huì)有人中獎(jiǎng)，那是因?yàn)橘?gòu)置彩票的人每期成千上萬(wàn)的增加，從而促使中大獎(jiǎng)的人頻頻產(chǎn)生。這說(shuō)明小

3、概率事件在每一實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的概率非常小，但當(dāng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)非常大時(shí)，發(fā)生的概率還是很大，因此不能無(wú)視小概率事件。通過(guò)這樣的教學(xué)方法不但可以活潑課堂氣氛，還可以讓學(xué)生在日常生活的體驗(yàn)中加深對(duì)概念的理解。比方講到二項(xiàng)分布與泊松分布時(shí)，結(jié)合臨床上給藥藥物過(guò)敏、實(shí)驗(yàn)室檢查指標(biāo)陽(yáng)性率等例子，將統(tǒng)計(jì)學(xué)與醫(yī)學(xué)、生物學(xué)領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)。交換主體，活潑學(xué)生思維傳統(tǒng)的教學(xué)一般是以老師為主體，以老師講學(xué)生聽(tīng)為主要的形式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式只注重了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生理論性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)，許多學(xué)生上課只是跟著老師的思路走，課下看看書(shū)，不明白的公式就死記硬背，所以掌握就起來(lái)非常的困難。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的思維形式中跳出來(lái)？

4、這就需要老師在教學(xué)的過(guò)程中轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展理論，讓學(xué)生在理論中獲得知識(shí)。例如，進(jìn)展討論式教學(xué)方法，將學(xué)生分成幾個(gè)討論小組，針對(duì)課程中的例題和問(wèn)題進(jìn)展討論，從而加深學(xué)生對(duì)概念的理解。另外，教學(xué)過(guò)程也需要與實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，注重進(jìn)步學(xué)生獨(dú)立處理數(shù)據(jù)的才能，特別是SPSS，SAS等軟件的純熟運(yùn)用，通過(guò)這些教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，能更好的豐富課堂教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)的效果。3科學(xué)備案，引導(dǎo)學(xué)生建立合理的知識(shí)體系概率統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念非常抽象，晦澀難懂，假設(shè)只是一味的學(xué)習(xí)，沒(méi)有適宜的框架體系就易造成知識(shí)混亂2，在運(yùn)用的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)用錯(cuò)方法或者選錯(cuò)實(shí)例的現(xiàn)象。如，很多學(xué)生在做題的過(guò)程中將t檢驗(yàn)的題目

5、用秩和檢驗(yàn)，這就需要老師進(jìn)展科學(xué)的備案，構(gòu)架合理的知識(shí)體系，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷地強(qiáng)調(diào)知識(shí)構(gòu)架的重要性，讓學(xué)生有明晰的思路，學(xué)習(xí)起來(lái)也事半功倍。另外，在備案的設(shè)計(jì)過(guò)程中也可以對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展適當(dāng)比照，既復(fù)習(xí)了先前講過(guò)的知識(shí)，又可以強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，這樣就會(huì)減少出現(xiàn)混淆概念和用錯(cuò)方法的現(xiàn)象。例如，二項(xiàng)分布、泊松分布與正態(tài)分布，連續(xù)型分布與離散型分布等概念，可以比照講授。每次課堂的開(kāi)始的時(shí)候?qū)⑸洗握n的重點(diǎn)進(jìn)展簡(jiǎn)單回憶，課堂完畢對(duì)本次課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展歸納總結(jié)，這樣重點(diǎn)明確，更有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。4改變考核方式檢驗(yàn)老師教學(xué)成果最直接的方式就是考試，但是眾所周知，就算學(xué)生成績(jī)合格，大部分學(xué)生根本沒(méi)有真正的掌

6、握概率統(tǒng)計(jì)論，教學(xué)方法需要改進(jìn)，那么考核方式更需要靈敏變通，這樣才會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)改變學(xué)習(xí)方式?？己丝梢苑譃閹讉€(gè)部分，如課堂討論和實(shí)驗(yàn)課占有一定比例的分?jǐn)?shù)，考試占一定比例分?jǐn)?shù)等。每個(gè)章節(jié)完畢后可以進(jìn)展小測(cè)試，將測(cè)試的成績(jī)作為考試成績(jī)的一部分，這樣既可以考核短期學(xué)習(xí)成果，又可以針對(duì)學(xué)生掌握情況，做好復(fù)習(xí)方案。這樣在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)更多的參與到互動(dòng)的過(guò)程，不斷的穩(wěn)固進(jìn)步。論文聯(lián)盟5與預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、生物信息學(xué)結(jié)合生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生目前全國(guó)招生數(shù)量較少，僅在南方醫(yī)科大學(xué)和濱州醫(yī)學(xué)院等幾所高校有招生，而且每年招生數(shù)量較小，都是20-40人左右。廣東醫(yī)學(xué)院新開(kāi)設(shè)這個(gè)新辦專(zhuān)業(yè)，如何對(duì)學(xué)生授課是一

7、個(gè)全新的嘗試，怎樣進(jìn)展概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課，使學(xué)生既具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)根底，良好的數(shù)理統(tǒng)計(jì)與生物統(tǒng)計(jì)知識(shí)，純熟的編程和統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用才能，又能為從事生物醫(yī)藥衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)、醫(yī)院信息統(tǒng)計(jì)等領(lǐng)域的教學(xué)、科研及應(yīng)用，同時(shí)為衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)研究生的培養(yǎng)輸送優(yōu)質(zhì)生3。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)根底課，必須與預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、生物信息學(xué)結(jié)合,授課過(guò)程中，多舉一些相關(guān)的實(shí)例，才可以逐步實(shí)現(xiàn)上述目的，培養(yǎng)學(xué)科穿插知識(shí)綜合全面的高素質(zhì)人才。總之，醫(yī)學(xué)院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是一批特殊的學(xué)生群體，他們大多數(shù)本科為臨床或者預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，數(shù)學(xué)根底相對(duì)較薄弱，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)相對(duì)較匱乏，選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)大多數(shù)出于對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣和熱愛(ài)。如何進(jìn)展該課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生打下良好的專(zhuān)業(yè)根底，關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的開(kāi)展和對(duì)學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的信心。老師通過(guò)科學(xué)備案與地積極地引導(dǎo)，理論性教學(xué)與靈敏的考核相結(jié)合的教學(xué)方式，能更好進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能