化學教學論期末復習知識點

1、學習必備 歡迎下載 化學教學論 新的高中化學分為幾大模塊？有什么作用和特點？ 答：新的高中化學由必修課程模塊和選修課程模塊構(gòu)成,必修課程模塊有兩個, 即化學 1 和化學 2,選修課程模塊有六個,即化學與生活,化學與技術(shù),物質(zhì)結(jié) 構(gòu)與性質(zhì), 化學反應與原理, 有機化學基礎(chǔ), 化學試驗； 作用： 必修課程化學 1, 化學 2 較好地表達了初, 高中階段化學學問和技能的連接, 不僅為同學學習其它 化學課程模塊供應了基礎(chǔ), 而且在過程與方法, 情感態(tài)度與價值觀反面對高中學 生提出了關(guān)鍵的要求；選修課程就在提高同學科學素養(yǎng)的目標下功能各有側(cè)重, 設(shè)置模塊內(nèi)容的線索有所不同, 有的著力反映現(xiàn)代化學的原理基

2、礎(chǔ), 有的就充分 表達化學與人類生活和社會進展的重要影響；特色： 1,構(gòu)建有助于同學全面發(fā) 展的課程目標； 2,確立適應不同同學進展需要的課程結(jié)構(gòu)； 3,課程內(nèi)容力求體 現(xiàn)基礎(chǔ)性, 時代性, 人文性； 4,通過多樣化的學習方式培養(yǎng)同學的探究才能； 5, 提倡多樣化的教學評判方式, 推動新課程的實施； 促進同學全面進展； 6,積極開發(fā)和利用課程資源, 用學分治理模式,兼顧各類同學的需要 化學課程標準由四部分構(gòu)成：即前言,課程目標,內(nèi)容標準,實施建議； 課程標準的作用：指導,限值,評判 課程標準與教學大綱的框架結(jié)構(gòu)比 較 前言 課程標準 教學大綱 課程性質(zhì) 課程基教學目的 本理念 標準設(shè)計 思路

3、學問與技能 課程目標 過程與方法 情感 態(tài)度與價值觀 學習領(lǐng)域,目標及行為目 內(nèi)容標準 標 教學內(nèi)容及要求 教學建議 評實施建議 判建議 教材教學建議 編寫建議 課時支配 教學中應課程資源開發(fā)與利用建 留意的問題 議 考核與評判 術(shù)語說明 附錄 案例 案例 教學大綱 針對學科,規(guī)定了學科的詳 課程標準 細內(nèi)容,順 序及其要求 針對同學, 明確某一學段應達到的共同 的,統(tǒng)一的基本要求 更多的關(guān)注同學更多的關(guān)注同學在學科學問, 技能方面 通過課程內(nèi)容的學習 在學問與技能,應當達到的要求 過程與方法,情感態(tài)度 與價值觀等方 面的進展 即關(guān)注老師的教學, 更關(guān)注更多的關(guān)注老師的教學行為 同學的學習 第

4、 1 頁,共 5 頁學習必備 歡迎下載 內(nèi)容的表達方式更多地表達了原就性, 內(nèi)容的表達方式更多地表達了指導性, 規(guī)定性,剛性 啟示性,彈性 三維目標：學問與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀 ,化學教學設(shè)計有哪些基本環(huán)節(jié)？ 1,設(shè)計預備 2,設(shè)計教學目標 3,設(shè)計教學策略和方法 4,設(shè)計教學過程 5,設(shè)計教學媒體 6,設(shè)計整合,應用和反饋環(huán)節(jié) 7,設(shè)計總成和編制方案 ,化學課程的基本組織形式 1,學科課程與活動課程 2,必修課程與選修課程 3,基礎(chǔ)性課程,拓展性課程與爭辯型課程 4 ,分科課程與綜合課程 ,課程是什么 課程是為同學有目的地學習而設(shè)計的內(nèi)容, 它與教學的起點, 教學的過程, 教學

5、 的結(jié)果親熱相連；課程實質(zhì)是將預期的課程方案付諸實踐的過程 化學探究教學有哪些步驟？ 1,提出問題 2 ,猜想假設(shè) 3 ,試驗事實 4 ,驗證假設(shè) 5,得出結(jié)論 6 , 整合應用 基本的化學教學模式？ 1,系統(tǒng)的陳述學問模式 2,解答問題模式 3 ,驗證學問模式 4 ,爭辯（解決）問題模式 5,歷史進展模式 化學教學的目的和目標？ 訓練（教學） 目標描述的是老師預期通過教學活動使同學發(fā)生的變化, 是訓練活 動的具體結(jié)果,但不涉及過程,不涉及老師的活動和教學方法 教學目的 是對教學意圖的概括和總的說明,它常常只是對老師提出的要求 先行 組織者的目的和作用？ 先行組織者化抽象為具體, 有助于在后繼

6、學習的內(nèi)容之間建立橋梁, 使同學的學 習過程平易化； 具體生動, 引人入勝, 富有號召力, 呈現(xiàn)將要學習的內(nèi)容和意義, 能將有關(guān)的方法或思路遷移到新的情形中,降低新學內(nèi)容的難度 21,化學探究教學的一種模式為： 提出問題,猜想假設(shè) ,試驗事實 ,驗證假設(shè) , 得出結(jié)論 ,整合應用；需要探究的問題是：氯氣與硫氧化性強弱的探究；試設(shè) 計能表達上述模式過程的微型教案； 答：要求按模式的結(jié)構(gòu)設(shè)計,參與案例： 提出問題：從前面的學習我們知道 S 和 Cl 2 都是比較活潑的非金屬單質(zhì),都具 較強的氧化性,那么它們之間的氧化性強弱的關(guān)系如何呢？ 有 猜想與假設(shè)： 從它們的原子結(jié)構(gòu)看, 它們都屬于同一個周期

7、的元素, 氯的原子半 徑小于硫, 氯束縛電子的才能比硫強； 而氧化性是原子得電子的才能, 故得電子 的才能為：氯大于硫；因而可估量它們單質(zhì)氧化性的強弱為： Cl 2 S； 試驗驗證：（ 1）組織引導同學設(shè)計驗證的方案：依據(jù)氧化性強弱不同 FeS FeCl 2 可通過反應后檢驗產(chǎn)物成分判定； （ 2）同學進行試驗驗證 產(chǎn)物溶于稀鹽酸,滴加 KSCN 溶液,無顏色變化,說 S 把鐵氧化為 +2 價 產(chǎn)物溶于稀鹽酸,滴加 KSCN 溶液,溶液變成血紅色,說 Cl 2 把鐵氧化為 +3 價 得出結(jié)論：組織同學匯報試驗結(jié)果,得出結(jié)論：它們的氧化性次序為 明 Cl 2 S 整合應用：以下各物質(zhì)中,不能由組

8、成它的兩種元素的單質(zhì)直接氧化而得到的是： A,FeS B ,Fe3O4C, FeCl3 D,FeCl2第 2 頁,共 5 頁學習必備 歡迎下載 一,課程說明：（P13） 課程是為同學有目的地學習而設(shè)計的內(nèi)容,它與教學的起點（課程目標） ,教學 的過程（課程觀念,課程內(nèi)容,教科書）和教學的結(jié)果（課程評判）親熱相連, 課程的實施就是將預期的課程方案付諸實踐的過程； 二,化學課程的基本組織形式（ P20） 1,學科課程 2,必修課程 與活動課程 與選修課程 3,基礎(chǔ)型課程,拓展型課程與爭辯型課程 4,分科課程 與綜合課程 三,高中化學課程結(jié)構(gòu)圖 2 個必修課程模塊： 化學 1 化學 2 6 個選修課

9、程模塊：化學與生活,化學與技術(shù),物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì),化學反應 原理,有機化學基礎(chǔ),試驗化學 四,為什么有必修和選修？（有什么特點） 答: 必修課程是每一位同學為達到規(guī)定的學業(yè)要求必需學習的課程,一般是工具 性基礎(chǔ)課程, 是學習其他學問和才能進展不行缺少的基礎(chǔ)； 我國的必需課程一般 是國家課程, 又大多具有學科課程的同時為了促進每個同學富有個性地進展, 課 程設(shè)置必需考慮到同學的不同愛好和需要 業(yè)傾向等要求自主準備是否選擇的課程, 選修課程 五,必修和選修分別有什么要求？ ；選修課程就是依據(jù)同學的愛好和職 他從性質(zhì)上可分為限制選修課程和任意 答： 必修：側(cè)重基本概念,物質(zhì)的種類和性質(zhì),物質(zhì)的變化等方

10、面的基礎(chǔ)學問 選修：側(cè)重化學理論,化學應用,對試驗探究也有更高要求通過課題爭辯 方式培養(yǎng)同學解決化學問題的才能, 必要的基礎(chǔ)； 六,高中化學新課程的特點 P56 為他們將來從事與化學相關(guān)領(lǐng)域的爭辯供應 1,構(gòu)建有助于同學全面進展的課程目標 2,確立適應不同同學進展需要的課程結(jié)構(gòu) 3,課程內(nèi)容力求表達基礎(chǔ)性,時代性與人文性 4,通過多樣性的學習方式培養(yǎng)同學的 探究才能 5,提倡多樣化的教學評判方式,促進同學全面進展 6,積極開發(fā)和利用課程資源,推動新課程的實施 7,接受學分治理模式嗎,兼顧各類同學的需要 七,課程目標的作用 P57 答：課程目標更好的表達了對高中生科學素養(yǎng)的具體要求, 突出了后兩

11、個方面在 同學將來進展中的重要作用； 課程目標不僅有較好的可操作性, 仍結(jié)合必修模塊 和選修模塊的內(nèi)容特點, 對認知性目標, 技能性目標和體驗性目標進行了概括性 的描述； 一,課程改革 （ 1） 轉(zhuǎn)變課程過于留意學問傳授的傾向, 強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度, 使獲 得基礎(chǔ)學問與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過 程； （ 2） 轉(zhuǎn)變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位, 九年一貫的課程門類和課時比例, 科目過多和缺乏綜合的現(xiàn)狀, 整體設(shè)置 并設(shè)置綜合課程, 以適應不同地區(qū)和學 第 3 頁,共 5 頁學習必備 歡迎下載 生進展的需求,表達課程結(jié)構(gòu)的均衡性,綜合性和選擇性； （ 3） 轉(zhuǎn)變課程

12、內(nèi)容“難,繁,偏,舊”和過于留意書本學問的現(xiàn)狀,加強課程 內(nèi)容與同同學活以及現(xiàn)代社會和科技進展的聯(lián)系, 體會,精選終身學習必備的基礎(chǔ)學問和技能； 關(guān)注同學的學習愛好和 （ 4） 轉(zhuǎn)變課程實施過于強調(diào)接受學習, 死記硬背, 機械訓練的現(xiàn)狀, 提倡同學 主動參與樂于探究, 勤于動手, 培養(yǎng)同學搜集和處理信息的才能, 獵取新 學問的才能,分析和解決問題的才能以及溝通與合作的才能； （ 5） 轉(zhuǎn)變課程評判時強調(diào)甄別和選拔的功能, 高和改進教學實踐的功能； 發(fā)揮評判促進同學進展, 老師提 （ 6） 轉(zhuǎn)變課程治理過于集中的狀況；實行國家,地方,學校三級課程治理,增 強課程對地方,學校及同學的適應性； 二,

13、化學教材設(shè)計及內(nèi)容建構(gòu) “先行組織者”的設(shè)計目的 在教材單元中“先行組織者”的形式可以多種多樣,如學習前的引導性材料,學 習過程中的信息提示, 也可以通過設(shè)置一段生活中的背景材料, 一幅反映化學現(xiàn) 象的插圖, 一個具有啟示意義的化學問題或一就生動的化學試驗, 這有助于在后 繼學習的內(nèi)容之間建立“橋梁” ,使同學的學習過程“平易化” ；具體生動,引人 入勝,富有呼吁力； 呈現(xiàn)將要學習的內(nèi)容和意義； 新的情形中,降低新學內(nèi)容的難度； 能將有關(guān)的方法或思路遷移到 1,摩爾概念是同學學習中的難點,以上材料將學習摩爾的實際意義和宏觀,可 稱量的物質(zhì)結(jié)合起來,成為進一步學習的鋪墊； 2,在爭辯元素的科學概

14、念之前, 聯(lián)系同學有關(guān)元素的 “前概念”,通過舉例具體 的生活事例,感知元素與人類的親熱關(guān)系； 3,對中同學而言,相對原子質(zhì)量的概念定義復雜,抽象,僅靠文字說明一部分 同學難以懂得； 通過以上圖示, 使抽象概念具體化, 降低了學問學習的難度； 4,電離能數(shù)據(jù)表給出了重要的信息：從失去電子所耗的能量高低反映出電子本 身 能量的差異,為“含有多個電子的原子中電子是分層排布的”供應依據(jù)； 5,有機物的分類涉及各種官能團,比較抽象；通過上述形象的比如,表達了有機物分類的重要性,有利于激發(fā)同學的學習愛好； 6,同學只觀看到淺黃色液體,而無黃色的 AgI 沉淀,這與原有的“體會”相沖 突；試驗事實可能暗含

15、著一種同學未知的新的現(xiàn)象,驅(qū)動同學進一步探究的 動機； 三,教學目標 教學目標描述的是老師預期通過教學活動使同學發(fā)生的變化, 是訓練活動的具體 結(jié)果,但不涉及過程,不涉及老師的活動和教學方法； 四,化學教學設(shè)計的基本環(huán)節(jié) （ 1）設(shè)計預備 （ 2）設(shè)計教學目標 （ 3）設(shè)計教學策略和方法 （ 4）設(shè)計教學過程 （ 5）設(shè)計教學媒體 （ 6）設(shè)計整合,應用和反饋環(huán)節(jié) （ 7）設(shè)計總成與編制方案 五,化學課程內(nèi)容標準的作用 第 4 頁,共 5 頁學習必備 歡迎下載 在課程體系中, 內(nèi)容標準具有承上啟下的功能； 承上, 內(nèi)容標準具體反映了課程 的理念和課程目標； 啟下, 內(nèi)容標準又是教材編寫, 教學

16、設(shè)計和教學評判的重要 依據(jù)；內(nèi)容標準以它清晰,可操作的特點,對學問,技能,方法,態(tài)度等從學習 要素和學習水平兩方面作了限定, 為確定教材的核心內(nèi)容, 編寫思路和評判模式 供應了具體指導；在整個教學過程中,引導同學觀看試驗現(xiàn)象,依據(jù)現(xiàn)象爭辯, 歸納分析反應的本質(zhì), 讓同學在大量的試驗中感受濃硫酸的特性, 區(qū)分吸水性和 脫水性,充分懂得其氧化性； 教學情形設(shè)計： 寫出一種方法且描述合理, 清晰并具有確定的操作性即可給分, 此題參考答 案如下： 1,化學大事導入：通過多媒體呈現(xiàn)一就新聞報道：清華高校機電系四年級 同學劉海洋先后兩次用濃硫酸將北京動物園的五只熊燒傷, 其中一頭黑熊被嚴肅 燒傷,雙目失明

17、 . 引起社會公憤, 那么同學們你們知道硫酸為什么能把熊燒 傷嗎？這與硫酸的什么性質(zhì)有關(guān)呢？ 2,直接導入：中學我們就學習了稀硫酸,知道稀硫酸具有酸的通性,能與 活潑金屬反應, 那么濃硫酸是不是也具有和稀硫酸同樣的性質(zhì)呢？這一節(jié)我們就 來學習濃硫酸的性質(zhì)； 3,激趣導入：呈現(xiàn)一瓶濃硫酸,讓同學觀看濃硫酸的顏色,取適量濃硫酸 于試管中,將一根木條伸入試管中,引導同學觀看現(xiàn)象,啟示同學摸索,木條為 什么變黑？本節(jié)課我們就一起來解開木條變黑之謎； 微型教案設(shè)計示例 化學探究教學的一種模式 為： 提出問題猜想假設(shè)試驗事實驗證假設(shè)得出結(jié)論整合應用； 需要探究的問題是： 金屬銅與濃,稀硝酸反應的探究；試設(shè)

18、計能表達上述 模式過程的微型教案； 1,提出問題：通過前面的學習,銅與稀硫酸不發(fā)生反應,但銅與濃硫酸在加熱 的條件下能發(fā)生氧化仍原反應, 原反應呢？ 那么金屬銅與濃, 稀硝酸是不是也能發(fā)生氧化仍 2,猜想假設(shè)：經(jīng)過小組爭辯分析,最終全班同學形成了兩種分歧：能與不能； 【師】現(xiàn)在同學們就這個問題存在兩種估量, 認為銅與硝酸溶液能夠發(fā)生氧化 仍原反應的同學, 反應物是什么呢？假如認為不能, 請說明理由, 并親自試驗檢 驗你們各自的假設(shè)是否合理,科學,精確,以為只有化學試驗才是最客觀,公正 的裁判； 3,試驗事實（或收集資料） ：分別演示銅與稀硝酸,銅與濃硝酸反應的試驗,并 引導同學觀看試驗現(xiàn)象：記錄試驗現(xiàn)象： （ 1）與稀硝酸反應,有無色氣體生成, 且氣體在試管口由無色變紅棕色, 反應后生成物溶液顯藍