初三化學(xué)課本教案設(shè)計(jì)范文

1、第 PAGE30 頁(yè) 共 NUMPAGES30 頁(yè)初三化學(xué)課本教案設(shè)計(jì)范文初三化學(xué)課本教案設(shè)計(jì)1教學(xué)過程：【引言】二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種可以制得二氧化碳的方法。(學(xué)生討論，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄)1.堿式碳酸銅熱分解2.蠟燭燃燒3.木炭燃燒4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒5.木炭復(fù)原氧化銅6.碳在高溫下復(fù)原氧化鐵7.碳酸受熱分解8.人或動(dòng)物的呼吸9.高溫煅燒石灰石引導(dǎo)學(xué)生討論作為實(shí)驗(yàn)室制法的條件是：1.制取應(yīng)簡(jiǎn)便迅速;2.所制得的氣體純度高，符合演示實(shí)驗(yàn)的需要;3.操作簡(jiǎn)單、平安，易于實(shí)現(xiàn)。學(xué)生評(píng)

2、價(jià)每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法?！景鍟康谒墓?jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法?！局v解】經(jīng)過不斷研究改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室中常用石灰石或大理石與鹽酸反響來制備二氧化碳?！景鍟恳?反響原理1.試劑 石灰石或大理石 鹽酸【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反響生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳?！景鍟?.原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2【提問】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳?【演示】在兩個(gè)外表皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中參加稀鹽酸、一支試管中參加稀硫酸

3、。(讓學(xué)生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后參加硫酸的試管，反響速率越來越慢，最后停頓。)【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。【講解】為了搜集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢?反響條件反響物的狀態(tài)等對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反響進(jìn)展時(shí)不需要加熱，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以選擇什么樣的反響裝置呢?(必要時(shí)教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點(diǎn))【板書】二、反響裝置：(學(xué)生答復(fù)、教師歸納)【講解】因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反響藥品狀態(tài)，反響條件類似，故可以采用相似的裝置來制取。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置圖【討論】1.長(zhǎng)頸漏斗是否可用

4、普通漏斗代替?2.錐形瓶可否用其他儀器來代替?3.根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法搜集二氧化碳?4.如何檢驗(yàn)二氧化碳是否搜集滿?(學(xué)生討論、答復(fù)，然后教師實(shí)驗(yàn)演示、講解)【演示】用普通漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗，結(jié)果沒有在集氣瓶中搜集到二氧化碳?！局v解】1.因?yàn)槠胀┒奉i太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺?huì)從漏斗處逸出。長(zhǎng)頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會(huì)從長(zhǎng)頸漏斗處逸出。2.錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。3.氣體搜集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法搜集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法搜集。4.可以根據(jù)二氧化碳不能燃燒，

5、也不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，那么說明二氧化碳已搜集滿?！景鍟咳?搜集方法：向上排氣法驗(yàn)滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)搜集滿?！景鍟克?、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳【演示】制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w。【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?(將氣體通入澄清石灰水中變渾濁)【講解】上一節(jié)學(xué)過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器?！句浵瘛扛鞣N二氧化碳型滅火器介紹【演示】滅火器原理實(shí)驗(yàn)。常用二氧化碳滅火器主要有：(1)泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器【小結(jié)】通過已學(xué)習(xí)過的氧氣、氫氣、二氧

6、化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，歸納出氣體實(shí)驗(yàn)室制取的設(shè)計(jì)思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：1.理解實(shí)驗(yàn)室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反響方程式。2.根據(jù)反響物、生成物的狀態(tài)及反響條件選擇適宜的反響裝置。3.根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(尤其是密度及其在水中的溶解性)，選擇適宜的搜集方法及驗(yàn)滿方法。初三化學(xué)課本教案設(shè)計(jì)2教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置。探究才能的培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)： 從二氧化碳制取裝置的探究過程中，提升實(shí)驗(yàn)室氣體裝置的設(shè)計(jì)思維程度。教學(xué)過程：【引入】節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)，今天我們將來探究在實(shí)驗(yàn)室中如何制得大量的二氧化碳?xì)怏w。根據(jù)前面學(xué)習(xí)氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的經(jīng)歷分析p ，在實(shí)驗(yàn)室制

7、取一種氣體應(yīng)考慮哪些因素?學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位討論、代表發(fā)言。制取所需藥品、化學(xué)反響原理、反響條件、制取裝置、搜集方法、驗(yàn)滿或驗(yàn)純的方法。【展開】目前已學(xué)過哪些反響可生成CO2?學(xué)生活動(dòng)：列出很多反響除大家列出的反響外，還有許多反響可以得到CO2。但并不是所有的反響都適宜用于實(shí)驗(yàn)室制取CO2。如煅燒石灰石在實(shí)驗(yàn)室中很難實(shí)現(xiàn)。碳燃燒生成的氣體可能不純等等。提問：以上反響中最適宜實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品是?說明原因。學(xué)生活動(dòng)：通過討論和實(shí)驗(yàn)排除反響1、2、3、4、6、7、8。明確反響5為實(shí)驗(yàn)室制取CO2 的反響。板書：實(shí)驗(yàn)藥品：1. 石灰石和稀鹽酸2.反響原理CaCO3+2HCl=CaCl2+CO

8、2+H2O請(qǐng)歸納反響的特點(diǎn)。3.反響裝置：固液不加熱裝置4. 搜集裝置向上排空氣集氣法提出探究問題：設(shè)計(jì)何種實(shí)驗(yàn)裝置來制取CO2?(至少2種)教師提供制氧氣、制氫氣的裝置圖供學(xué)生參考學(xué)生活動(dòng)：分組討論。小組活動(dòng)。1.首先考慮制氫氣的裝置。2.在制氫裝置根底上，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。3.提出各種裝置的創(chuàng)意。4.畫出草圖，有小組代表上臺(tái)展示并講解設(shè)計(jì)思想。5.其他小組質(zhì)疑。(建議：此處應(yīng)提供可制備CO2的各種儀器及組裝好的裝置圖。是動(dòng)態(tài)的。)在同學(xué)們的共同設(shè)計(jì)中找到滿足條件的設(shè)計(jì)。1.簡(jiǎn)易氣體發(fā)生裝置(試管、導(dǎo)氣管)2.將試管改為燒瓶、廣口瓶等較大液體容器。3.類似啟普發(fā)生器裝置(氣體出口有控制開關(guān)或固液

9、別離機(jī)關(guān)設(shè)計(jì))提出問題：根據(jù)大家的設(shè)計(jì)，總結(jié)滿足需要的制取CO2的合理裝置。1.制取少量的氣體2.一次性制取大量的氣體3.隨時(shí)開始隨時(shí)停頓的實(shí)驗(yàn)裝置。【完畢】提問：根據(jù)CO2的制取裝置的討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置的一般思路。(建議：此處應(yīng)設(shè)計(jì)動(dòng)畫圖。)學(xué)生活動(dòng)：小組討論根據(jù)藥品的狀態(tài)、反響條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來考慮制取氣體的裝置。1.固體加熱裝置。例如制氧氣。2.固液不加熱裝置。例如制氫氣、二氧化碳。探究活動(dòng)家庭小實(shí)驗(yàn)：取一只小燒杯(或耐熱玻璃杯)，杯底立放一支蠟燭，點(diǎn)燃蠟燭。再參加一些堿面(主要成分碳酸鈉)，沿?zé)谕鶡械谷胍恍┌状?含有一定量的醋酸)，觀察實(shí)驗(yàn)

10、現(xiàn)象。請(qǐng)解釋你觀察到的所有現(xiàn)象。答案：堿面與醋酸反響生成二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒，故會(huì)將燃著的蠟燭熄滅。初三化學(xué)課本教案設(shè)計(jì)3知識(shí)目的在理解化學(xué)方程式的根底上，使學(xué)生掌握有關(guān)反響物、生成物質(zhì)量的計(jì)算;通過有關(guān)化學(xué)反響的計(jì)算，使學(xué)生從定量角度理解化學(xué)反響，并掌握解題格式。才能目的通過化學(xué)方程式的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的審題才能、分析p 問題和解決問題的才能。情感目的通過有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、聯(lián)絡(luò)實(shí)際的學(xué)風(fēng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到定性和定量研究物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成、質(zhì)和量是辨證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。教材分析p 根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)展計(jì)算，對(duì)初學(xué)者來說應(yīng)嚴(yán)格按照課本中的五個(gè)步驟方法和書寫格式來進(jìn)展

11、計(jì)算。即設(shè)未知量;根據(jù)題意寫出配平的化學(xué)方程式;寫出有關(guān)物質(zhì)的式量，量和未知量;列比例，求解;答題。這樣做可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。解這種題要求對(duì)化學(xué)計(jì)算題里有關(guān)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)明晰的理解，那就是依題意能正確書寫化學(xué)方程式，假設(shè)化學(xué)方程式中某個(gè)物質(zhì)的化學(xué)式寫錯(cuò)了，或者沒有配平，盡管數(shù)學(xué)計(jì)算得很準(zhǔn)確，也不會(huì)得到正確的結(jié)果。可見正確書寫并配平化學(xué)方程式是順利解答化學(xué)方程式計(jì)算題的關(guān)鍵要素。化學(xué)計(jì)算題是以化學(xué)知識(shí)為根底，數(shù)學(xué)為工具多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。它不僅要有化學(xué)學(xué)科的思維方法，還應(yīng)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。解有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算題，首先要認(rèn)真審題，明確要求什么，設(shè)未知量才不至于盲目。第二是將題目中給出的化學(xué)

12、變化用化學(xué)方程式表示出來。依題意找出量。然后按解題步驟進(jìn)展。同時(shí)要抑制心理上的不良因素，不要懼怕化學(xué)計(jì)算，要相信自己。根底不好的同學(xué)要先做些簡(jiǎn)單的有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算題，逐漸體會(huì)將數(shù)學(xué)的計(jì)算方法與化學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的過程。然后再做較難的題目。根底好的同學(xué)應(yīng)具有解一定難度題目的才能。在初中階段有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算題，較易的題目是運(yùn)用數(shù)學(xué)的列比例式，解一元一次方程的知識(shí)，即設(shè)一個(gè)未知量，一個(gè)等式關(guān)系。中等偏難的題，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的知識(shí)。計(jì)算過程難度并未增加多少，只是步驟多，略微費(fèi)事些。難度主要表達(dá)在如何設(shè)好多個(gè)未知數(shù)以及找出這些未知數(shù)之間“量”的關(guān)系式?？傊?，要根據(jù)自己的化學(xué)

13、知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)程度，加強(qiáng)化學(xué)計(jì)算的訓(xùn)練，以求到達(dá)純熟掌握解化學(xué)計(jì)算題的思路和方法。教法建議本節(jié)只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)的計(jì)算，且不涉及到單位的換算。計(jì)算是建立在學(xué)生理解化學(xué)方程式含義的根底上的，包括用一定量的反響物最多可得到多少生成物;以及含義的根底上的，要制取一定量生成物最少需要多少反響物。所以在教學(xué)中要將化學(xué)方程式的含義與計(jì)算結(jié)合起來?；瘜W(xué)計(jì)算包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個(gè)因素，其中化學(xué)知識(shí)是化學(xué)計(jì)算的根底，數(shù)學(xué)是化學(xué)計(jì)算的工具。要求學(xué)生對(duì)涉及的有關(guān)化學(xué)方程式一定要掌握，如：化學(xué)方程式的正確書寫及配平問題，在教學(xué)中教師要給學(xué)生作解題格式的示范，通過化學(xué)方程式的計(jì)算，加深理解化學(xué)方程式的含義，培養(yǎng)學(xué)生按

14、照化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)展思維的良好習(xí)慣,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審題才能、分析p 才能和計(jì)算才能，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是統(tǒng)一的辨證觀點(diǎn)。本節(jié)課可采用講練結(jié)合、以練為主的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練，開闊思路，進(jìn)步解題技巧，培養(yǎng)思維才能，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)設(shè)計(jì)方案重、難點(diǎn)：由一種反響物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反響物)的質(zhì)量教學(xué)過程：引入：化學(xué)方程式可以表示為化學(xué)反響前后物質(zhì)的變化和質(zhì)量關(guān)系。那么，化工,農(nóng)業(yè)消費(fèi)和實(shí)際生活中，如何通過質(zhì)量關(guān)系來計(jì)算產(chǎn)品和原料的質(zhì)量,充分利用，節(jié)約能呢?本節(jié)課將要學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，就

15、是從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。投影：例一 寫出硫在氧氣中完全燃燒的化學(xué)方程式_。寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比_，表達(dá)出各物質(zhì)之間質(zhì)量比的意義_。32g硫足量氧氣中完全燃燒可生成_克二氧化硫。1.6克硫在足量的氧氣中完全燃燒可生成_克二氧化硫，同時(shí)消耗氧氣的質(zhì)量是_克。討論完成：S + O2 點(diǎn)燃 SO232 32 64每32份硫與32 份氧氣完全反響,必生成64份二氧化硫。32克 64克1.6克 3.2克學(xué)生練習(xí)1：寫出磷完全燃燒的化學(xué)方程式_。計(jì)算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系_。現(xiàn)有31克白磷完全燃燒,需要氧氣_ 克，生成五氧化二磷 _ 克。小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式，可以求出各物質(zhì)間的質(zhì)量比;根據(jù)各

16、物質(zhì)之間的質(zhì)量比，又可由物質(zhì)的質(zhì)量，計(jì)算求出未知物質(zhì)的質(zhì)量,此過程就為化學(xué)方程式的計(jì)算。板書：第三節(jié) 根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算投影：例2 加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?板書：解：(1)根據(jù)題意設(shè)未知量;設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x(2)寫出化學(xué)方程式; 2KClO32KCl+3O2(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和量;未知量 245 9611.6 克 x(4)列比例式,求未知量 245/11.6克=96/xx=96 11.6克/245=4.6克(5)答： 答:可以得到4.6克氧氣.學(xué)生練習(xí)，一名同學(xué)到黑板上板演投影：學(xué)生練習(xí)2：實(shí)驗(yàn)室要得到3.2克氧氣需高錳酸鉀多少克?同時(shí)生成二氧化錳多少克?練習(xí)

17、3 用氫氣復(fù)原氧化銅，要得到銅1.6克，需氧化銅多少克?分析p 討論、歸納總結(jié)：討論：1.化學(xué)方程式不配平,對(duì)計(jì)算結(jié)果是否會(huì)產(chǎn)生影響?2.化學(xué)方程式計(jì)算中,不純的量能帶進(jìn)化學(xué)方程式中計(jì)算嗎?投影：例三 12.25克氯酸鉀和3克二氧化錳混合加熱完全反響后生成多少克氧氣?反響后剩余固體是多少克?學(xué)生練習(xí)：同桌互相出題,交換解答，討論，教師檢查。出題類型(1)反響物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量(2)生成物的質(zhì)量求反響物的質(zhì)量小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算要求化學(xué)方程式要配平需將純量代方程關(guān)系式對(duì)關(guān)系量計(jì)算單位不能忘關(guān)系量間成比例解設(shè)比答要牢記板書設(shè)計(jì)：第三節(jié) 根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算例2.加熱分解11.6克氯酸鉀,可

18、以得到多少克氧氣?解:(1)根據(jù)題意設(shè)未知量;設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x(2)寫出化學(xué)方程式;2KClO32KCl+3O2(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和量;未知量2459611.6 克x(4)列比例式，求未知量245/11.6克=96/xx=96 11.6克/245=4.6克(5)答：可以得到4.6克氧氣.小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算要求化學(xué)方程式要配平需將純量代方程關(guān)系式對(duì)關(guān)系量計(jì)算單位不能忘關(guān)系量間成比例解設(shè)比答要牢記初三化學(xué)課本教案設(shè)計(jì)4一、說教材1、本課的地位、作用：分子和原子是學(xué)生第一次接觸分子、原子概念,是在學(xué)習(xí)化學(xué)變化、物理變化及混合物、純潔物的根底上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端，也是今后學(xué)

19、習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念根底。對(duì)本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識(shí)得更加深化，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)構(gòu)造等內(nèi)容所必備的根本知識(shí)。并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生 抽象思維才能，辯證思維才能有重要作用。2、教學(xué)目的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目確實(shí)立為：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，能說出物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的;會(huì)用分子、原子觀點(diǎn)解釋一些生活中的現(xiàn)象;理解分子、原子在化學(xué)變化中的特點(diǎn);認(rèn)識(shí)分子與保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系。過程與方法：學(xué)習(xí)通過觀察身邊物質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方法獲取信息，從而運(yùn)用想象類比、分析p 歸納等方法處理信息;能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對(duì)

20、有疑惑或有價(jià)值的問題進(jìn)展探究，實(shí)驗(yàn)中注意觀察與考慮結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和分析p 能用文字、圖形及化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)展表述和交流;認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的方法-假說與模型的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與快樂。情感態(tài)度與價(jià)值觀：保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，開展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;培養(yǎng)勤于考慮、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)重、難點(diǎn)確立為：教學(xué)重點(diǎn)：分子的根本特征;從分子、原子角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化;對(duì)自然、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜想、觀察、分析p 、交流、表達(dá)、總結(jié)等才能。教學(xué)難點(diǎn)：從分子、原子角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化。二、說學(xué)情1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、

21、化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作。在小學(xué)科學(xué)和初中物理也學(xué)習(xí)了分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒、分子和原子的本質(zhì)及聯(lián)絡(luò)，以及物質(zhì)的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關(guān)知識(shí)，這為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了知識(shí)的鋪墊。2、學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析p 問題和解決問題的才能，對(duì)探究物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。3、學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對(duì)微觀想象的開展有阻礙。在學(xué)生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質(zhì)。比方：通過課前與學(xué)生的交流，理解到學(xué)生頭腦中有關(guān)物質(zhì)粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會(huì)變大;粒子的數(shù)量是可以變化的，受熱后會(huì)增加;把氣體從1L的容器轉(zhuǎn)移到2

22、L的容器內(nèi)，氣體所占體積仍是1L等。三、說學(xué)法、教法1、說學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探究和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。主要采用的學(xué)習(xí)方法為：(1)實(shí)驗(yàn)探究法：(2)合作學(xué)習(xí)法(3)比照歸納法2、說教法在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究和勤于動(dòng)手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識(shí)，進(jìn)步分析p 和解決問題以及交流與合作的才能，為此主要采用分組合作，師生互動(dòng)，動(dòng)手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實(shí)驗(yàn)法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動(dòng)探究法等教學(xué)方法。四、說過程(一)創(chuàng)設(shè)情境引入課題我曾設(shè)計(jì)了加熱水、聞香

23、水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導(dǎo)入。讓學(xué)生利用它們的物理性質(zhì)進(jìn)展最簡(jiǎn)便的鑒別。學(xué)生會(huì)不約而同的選擇聞氣味。師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢?生：引發(fā)考慮，充滿了好奇心和探究欲。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不僅能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能表達(dá)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和與生活實(shí)際的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。(二)演示實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)分子的存在 師：演示品紅在水中擴(kuò)散。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：用溫水代替冷水，會(huì)加快品紅的擴(kuò)散，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間。品紅用量要少。(三)科學(xué)手段、證實(shí)存在投影苯分子、硅原子的照片。設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)的設(shè)置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即

24、分子等微粒的真實(shí)存在的探究驗(yàn)證。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)品紅在水中的擴(kuò)散，因?yàn)樗蓄伾兓?，?duì)學(xué)生有視覺真實(shí)感。而且有一個(gè)逐漸變小的過程， 反響了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實(shí)存在，為學(xué)生呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律。(四)考慮交流、引出特征投影想一想水也是由分子構(gòu)成的為什么水能看得見而水分子看不見呢?投影1個(gè)水分子的質(zhì)量約是310-26kg， 一滴水中約有1.671021個(gè)水分子(假設(shè)10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要3萬(wàn)多年才能數(shù)完)總結(jié)出分子的第一個(gè)特征：分子的質(zhì)量和體積都很小。(五)

25、演示實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)探究投影 課本第49頁(yè)探究?jī)?nèi)容，分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象方案一知識(shí)鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色;觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實(shí)驗(yàn)。演示探究實(shí)驗(yàn)：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時(shí)，酚酞溶液仍然變紅呢?方案二 演示實(shí)驗(yàn)-學(xué)生觀察現(xiàn)象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展探究(方案二教學(xué)效果較好，但對(duì)學(xué)生的思維才能有較高要求，所需課時(shí)多。)總結(jié)出分子的第二個(gè)特征：分子在不斷地運(yùn)動(dòng)。投影議一議為什么濕衣服在陽(yáng)光下和通風(fēng)處比在陰涼、背風(fēng)處易于晾干?總結(jié)：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快。(六)實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)投影活動(dòng)與探究A組實(shí)驗(yàn) 50 mL水與50 mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。B組實(shí)

26、驗(yàn)一定體積水中參加糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。C組實(shí)驗(yàn)取一支注射器吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞漸漸推入，觀察現(xiàn)象。 D組實(shí)驗(yàn)取一支注射器吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞漸漸推入，觀察現(xiàn)象。 學(xué)生分組互相合作進(jìn)展探究、認(rèn)真觀察、記錄討論。各小組展示自己的探究結(jié)果、討論、交流。總結(jié)出分子的內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 第三點(diǎn)特征：分子間是有間隔的。投影固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀示意圖總結(jié)：一般情況下，氣體分子間間隔液體分子間間隔固體分子間間隔。(七)學(xué)以致用、聯(lián)絡(luò)實(shí)際投影想一想用分子的觀點(diǎn)解釋以下現(xiàn)象：1、物質(zhì)的三態(tài)變化。2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。3、糖塊放

27、在水中，會(huì)逐漸消失，水有了甜味。(八)應(yīng)用模型，認(rèn)識(shí)微觀世界活動(dòng)準(zhǔn)備：每組下發(fā)分子構(gòu)造模型，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組成員根據(jù)內(nèi)附說明書認(rèn)識(shí)不同顏色小球代表的原子種類。活動(dòng)一組間競(jìng)賽：比一比哪個(gè)小組最先用原子構(gòu)成教師指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。問題：1、分子和原子的聯(lián)絡(luò)是什么?2、從分子、原子的角度分析p 氧氣和氮?dú)庥惺裁床煌?設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子由原子構(gòu)成;不同物質(zhì)由不同的分子構(gòu)成。活動(dòng)二 從分子、原子角度認(rèn)識(shí)化學(xué)變化用分子模型表示出簡(jiǎn)單的化學(xué)變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示?；顒?dòng)三 演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程?？紤]：反響中分子和原子的變化情況。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)

28、生認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子又可以結(jié)合成新的分子;化學(xué)變化，中分子會(huì)變成其他分子，在分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。在化學(xué)變化中，原子不能再分，它是化學(xué)變化的最小粒子。(九)總結(jié)評(píng)價(jià)、形成體系投影說一說學(xué)完本節(jié)課，你有哪些收獲? (十)練習(xí)穩(wěn)固、進(jìn)步才能投影做一做課后作業(yè)：五、板書設(shè)計(jì)課題1 分子和原子初三化學(xué)課本教案設(shè)計(jì)5環(huán)境保護(hù)一、教材分析p 本節(jié)課安排在第一冊(cè)課本知識(shí)學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。環(huán)境問題，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是近年

29、來中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，出現(xiàn)頻率較高，但知識(shí)點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對(duì)整冊(cè)書有關(guān)環(huán)境知識(shí)進(jìn)展了歸納總結(jié)，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)加以擴(kuò)展，講授過程中注重中考熱點(diǎn)問題的浸透，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)環(huán)境問題有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，使知識(shí)更加全面、系統(tǒng)。教師在認(rèn)真研究、分析p 教材后確定小組活動(dòng)內(nèi)容大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。環(huán)境問題貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)容可開展、適用年級(jí)可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護(hù)知識(shí)的內(nèi)容不少，例如：高

30、二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機(jī)物的初步知識(shí)后介紹了“合成洗滌劑”對(duì)水體的污染，以及“白色污染”等。初三學(xué)生馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，高中學(xué)生可在此根底上繼續(xù)探究、擴(kuò)展研究。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)知識(shí)后，對(duì)環(huán)境問題的有更多的、更深的理解。也就是說，初中對(duì)環(huán)境問題有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，可以為高中學(xué)習(xí)打下一定的根底。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。二、學(xué)情分析p 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時(shí)間，對(duì)于環(huán)境問題也有了一定的理解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題。但掌握的知識(shí)零散，對(duì)知識(shí)缺乏整體認(rèn)識(shí)，缺乏理論和實(shí)際聯(lián)絡(luò)的才能。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無時(shí)間參加

31、一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起，從身邊做起，比方維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對(duì)學(xué)生合作意識(shí)較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)展調(diào)查研究、搜集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)理論才能。本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可根據(jù)詳細(xì)情況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式?；顒?dòng)的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，進(jìn)步環(huán)境意識(shí)。三、教學(xué)目的知識(shí)目的：理解造成環(huán)境污染的原因及危害性;理解防治環(huán)境污染的初步知識(shí)。認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)

32、境保護(hù)意識(shí)。使學(xué)生明白走可持續(xù)開展的道路是解決環(huán)境問題的途徑。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，科研意識(shí)，思維才能和表達(dá)才能等。培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)理論才能。學(xué)會(huì)資料的搜集、整理，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的才能，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)加工整合用于理論的才能。4.將成果以網(wǎng)頁(yè)的形式制作出來，使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信心。德育目的：通過正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問題，體會(huì)化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí)，也會(huì)帶來負(fù)面效應(yīng)，認(rèn)識(shí)到事物具有兩面性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，鼓勵(lì)他們保護(hù)家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會(huì)觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問題的來、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析p 。難點(diǎn)：課前資料的搜集與整理、網(wǎng)頁(yè)的制作。課時(shí)安排：1課時(shí)五、學(xué)法確實(shí)定各小組根據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容，主要從污染來、危害、和防治三方面搜集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動(dòng)中會(huì)搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)，但這些知識(shí)是零散的、無序的。在教師的指導(dǎo)下對(duì)這些知識(shí)、資料進(jìn)展認(rèn)真地、細(xì)致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，到達(dá)使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的