中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的

1、中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的第1頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究一、傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1 從教學(xué)模式看：五環(huán)節(jié)（受中國(guó)古代教育思想赫爾巴特教育教學(xué)思想、蘇聯(lián)的凱洛夫教育思想和教學(xué)模式影響）A 組織教學(xué)B 復(fù)習(xí)舊課引入新課C 講授新課D 鞏固提問(wèn)E 布置作業(yè)第2頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究2、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)看 結(jié)論觀察、驗(yàn)證-應(yīng)用3、從學(xué)習(xí)類型看 接受性學(xué)習(xí)為主第3頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究二、以認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2-1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論要點(diǎn) 由布魯納（）提出

2、核心詞 知識(shí)結(jié)構(gòu) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 過(guò)程 1 學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新組織，知識(shí)學(xué)習(xí)就是在學(xué)生頭腦中形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)的目的-使學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu) 知識(shí)結(jié)構(gòu)-要概括基本思想和原理 教師教學(xué)生采用一定的方式來(lái)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)第4頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究2、注重學(xué)習(xí)教程學(xué)習(xí)是一種積極訴認(rèn)知過(guò)程，教學(xué)要使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程同科學(xué)家的研究過(guò)程相同 3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)獨(dú)立獲得知識(shí)。發(fā)現(xiàn)法的實(shí)質(zhì)：在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生按照自己的觀察和思考事生的特殊方式去認(rèn)知事生，理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，或借助教材或教師提供的有關(guān)材料去親自探索或“發(fā)現(xiàn)”應(yīng)

3、得出的結(jié)論或規(guī)律性知識(shí)，并發(fā)展他們“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的能力。第5頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有四大好處（李森 教育研究2002-2）A 能提高學(xué)生的智慧，發(fā)揮學(xué)生的潛力。B 能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信心。C 能使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的試探方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度。D 由于學(xué)生自己把知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，所以能更好地理解和鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能更好地運(yùn)用它。第6頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中教師的作用：A 問(wèn)題的提出者B 資料的提供者C 興趣的激發(fā)者第7頁(yè)，共38頁(yè)，

4、2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究2-2、設(shè)計(jì)策略A 為學(xué)生提供“發(fā)現(xiàn)”探究的情景“疑”B 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)C 幫助學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立D 做中學(xué)You hear,you forget;You see, you remember;You do,you learn.第8頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究2-3、幾種教學(xué)設(shè)計(jì)方案第9頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究三、以積累式學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)加涅（R.Gagne）提出1、要點(diǎn) A 不同的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜程度不同 B 學(xué)習(xí)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程

5、 C 學(xué)習(xí)新知識(shí)要以原有的、位于下位的基本知識(shí)為基礎(chǔ)第10頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究2、教學(xué)設(shè)計(jì)策略A 從經(jīng)驗(yàn)、從生活引入。B 盡量聯(lián)系已有知識(shí)。第11頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究四、以有意義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)奧蘇伯爾（）提出 1 要點(diǎn) 影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素-學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容 有意義學(xué)習(xí)的兩個(gè)先決條件- A 學(xué)生要表現(xiàn)出一種傾向-新內(nèi)容與已有知識(shí)之間建立聯(lián)系 B 教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái) 第12頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究意

6、義學(xué)習(xí)的過(guò)程是新舊意義同化的過(guò)程-同化論三種同化過(guò)程模式下位學(xué)習(xí) 上位學(xué)習(xí) 并列學(xué)習(xí)原認(rèn)知結(jié)構(gòu)新知識(shí) 新 知 識(shí)原認(rèn)知結(jié)構(gòu)原認(rèn)知結(jié)構(gòu) 新知識(shí)第13頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究2、教學(xué)設(shè)計(jì)策略A 引導(dǎo)學(xué)生探求新舊知識(shí)間的聯(lián)系B 尊重個(gè)人經(jīng)驗(yàn)第14頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究五、以自然科學(xué)方法認(rèn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第15頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究六、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命原因運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教育-

7、理論依據(jù)。以對(duì)學(xué)習(xí)的基本理解為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)等問(wèn)題提出了許多新見解。第16頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究6-1、基本觀點(diǎn)A 學(xué)習(xí)過(guò)程-是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解。 學(xué)習(xí)有兩面?zhèn)€基本過(guò)程-同化和順應(yīng)同化是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來(lái)并結(jié)合到學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中. 即學(xué)習(xí)者把外界刺激提供的信息整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過(guò)程.順應(yīng)外部環(huán)境發(fā)生變化,而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新環(huán)境提供的信息時(shí)所引起的學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過(guò)程.即個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過(guò)程.第17頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5

8、月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充.順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變學(xué)習(xí)環(huán)境“四要素”:情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（老師或同伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式來(lái)獲得的。第18頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究A 情境-有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。 情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。如 化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) CAI 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)B 協(xié)作-知識(shí)的意義建構(gòu)要借助別人的幫助，即人際間的協(xié)作活動(dòng)。C 會(huì)話-會(huì)話是協(xié)作過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)D 意義建構(gòu)-學(xué)習(xí)教程的最終目標(biāo)。 第19頁(yè)，

9、共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究 6-2建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式A 拋錨式教學(xué)模式“錨”是給學(xué)習(xí)者提供情境，幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)新學(xué)習(xí)的必要，從而樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)-教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生在完整的真實(shí)情境中確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)方法：搭建“腳手架”鑲嵌式教學(xué)來(lái)搭建“腳手架； 圍繞“錨”來(lái)組織教學(xué)-“錨”是教學(xué)開始的有效方式，但不是終極目標(biāo)； 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)； 鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。 第20頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究B 認(rèn)知學(xué)徒模式C 隨機(jī)訪取教學(xué)模式第21頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究6-3、建

10、構(gòu)主義與化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)是不能傳遞的，教師傳遞的是信息，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，誰(shuí)也不能代替。學(xué)生有效-積極主動(dòng)-才能有效建構(gòu) 教師有效-調(diào)動(dòng)學(xué)生-促進(jìn)有效建構(gòu)第22頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的表現(xiàn)A 學(xué)生參與目標(biāo)或子目標(biāo)的提出或確立自上而下第23頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究如高三化學(xué)甲醛用途的拓展-新居污染問(wèn)題電視片段報(bào)紙新聞學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)考察匯報(bào)新居室內(nèi)甲醛的污染進(jìn)行研究第24頁(yè)，共38頁(yè)，2022年

11、，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究室內(nèi)甲醛污染問(wèn)題應(yīng)從哪些方面著手？室內(nèi)甲醛污染治理來(lái)源健康檢測(cè)人文反思第25頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究B 學(xué)生在“做”中進(jìn)行學(xué)習(xí) 目標(biāo) - 做 傳統(tǒng)的教學(xué)：先概念-后做練習(xí)，解決有關(guān)問(wèn)題。 學(xué)做分離 建構(gòu)主義：先鼓勵(lì)學(xué)生去做，在做中學(xué)，學(xué)的過(guò)程綜合運(yùn)用知識(shí)，甚至可能去查閱有關(guān)資料，從而作出合理的綜合和推論，分析解決當(dāng)前的問(wèn)題形成自己的假說(shuō)和解決方案 第26頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究案例：高中化學(xué)第一冊(cè)第二章第一節(jié)鈉的隨堂實(shí)驗(yàn)第27頁(yè)，共38頁(yè)，202

12、2年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究2、教學(xué)過(guò)程要使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效的互動(dòng)教師講，學(xué)生聽，交流是單向的。學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)人的行為，而且還是一種社會(huì)性的行為。知識(shí)是是合作掌握的，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者、教師和其他學(xué)習(xí)者之間相互作用的結(jié)果。第28頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究教師的作用： A 促進(jìn)者：教師參與協(xié)商，鼓勵(lì)學(xué)和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)的過(guò)程。-不是控制討論的結(jié)果。 B 指導(dǎo)者：設(shè)計(jì)問(wèn)題情境提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。 C 合作者：教師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者與學(xué)生一起學(xué)習(xí)；敢于承認(rèn)自己不如學(xué)生的地方，同時(shí)愿意與其他人員

13、合作。第29頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究3、應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障。建構(gòu)主義反對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單化地處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，希望把學(xué)習(xí)置于真實(shí)的復(fù)雜的情境之中，從而使學(xué)習(xí)能適應(yīng)不同的問(wèn)題情境。學(xué)習(xí)者試著象科學(xué)家那樣去思考問(wèn)題學(xué)習(xí)材料應(yīng)更多地取材于現(xiàn)實(shí)生活，并且在很大程度上與問(wèn)題解決聯(lián)系在一起。例：1 溴水與苯酚的反應(yīng)（條件控制-實(shí)驗(yàn)） 2 鋁熱反應(yīng)- 定向爆破時(shí)間思考，交流討論。 空間-小組成 第30頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究4、應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感 學(xué)習(xí)帶有情感，情感的

14、投入與獲得的體驗(yàn)密切相關(guān)。 積極的體驗(yàn)-產(chǎn)生興趣、需要、熱情 積極的體驗(yàn)建立-民主、和諧第31頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究案例1以女神像問(wèn)題引入本節(jié)課的問(wèn)題以復(fù)習(xí)“銅三角”的知識(shí)作為解決問(wèn)題的準(zhǔn)備知識(shí)進(jìn)行講解 可能原因 腐蝕原因探討 實(shí)驗(yàn)探討 醫(yī)治原理具體 女神像的問(wèn)題 醫(yī)治方法探討 具體方案 探討 保護(hù)原理 保護(hù)方法探討 具體方案 知識(shí)和能力提升 指導(dǎo)運(yùn)用于實(shí)踐第32頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究案例 2 怎么樣檢驗(yàn)室內(nèi)空氣因煤氣泄漏是否達(dá)到爆炸極限？如何測(cè)量一只山羊中血液的體積？第33頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究案例3如何區(qū)分SO2與CO2 ？如何區(qū)別一瓶H2SO4 是稀還是濃？硝酸和硫酸有什么不同（盡可能多寫）？第34頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究案例5 用滴管將新制的傯氯水慢慢滴入含酚酞的稀氫氧化鈉溶液中，可以看到滴到某一滴時(shí)紅色突然褪去。（1）產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因可能是什么？（2）簡(jiǎn)述怎樣用實(shí)驗(yàn)證明紅色褪去的原因第35頁(yè)，共38頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)2分，星期日化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究 6