高職機(jī)械專業(yè)課的探究學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)興奮性激發(fā)

1、高職機(jī)械專業(yè)課的探究學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)興奮性激發(fā)摘要機(jī)械設(shè)計(jì)根底是一門具有綜合性的專業(yè)根底課，內(nèi)容涉及多門學(xué)科，學(xué)習(xí)的方法和形式多種多樣，學(xué)習(xí)效果差異很大，筆者在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興奮性、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究學(xué)習(xí)等方面作了有效的嘗試。關(guān)鍵詞機(jī)械設(shè)計(jì)根底探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興奮性激發(fā)機(jī)械設(shè)計(jì)根底是高職機(jī)械、機(jī)電專業(yè)的一門具有綜合性的專業(yè)根底課，內(nèi)容涉及機(jī)械原理、機(jī)械零件、機(jī)械制圖、公差配合等多門學(xué)科，其面廣量大，學(xué)習(xí)的方法和形式多種多樣，學(xué)習(xí)效果差異很大，筆者多年擔(dān)任本課程的教學(xué)工作，感觸較深，對(duì)于老師在課堂上注意調(diào)控、激發(fā)學(xué)生興奮性、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，做了一些有效的嘗試，進(jìn)步了教學(xué)有效性、培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還為

2、學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基矗一探究學(xué)習(xí)中激發(fā)興奮性的策略1.培養(yǎng)興趣是起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最根本的因素，由于機(jī)械根底是一門綜合性的課程，培養(yǎng)興趣應(yīng)從兩個(gè)階段入手：首先是這門課的緒論要精心準(zhǔn)備，要一下子把學(xué)生抓住，在講授機(jī)器等概念時(shí)，重點(diǎn)把機(jī)器的開展史與生活實(shí)際相關(guān)的機(jī)器或機(jī)構(gòu)，如洗衣機(jī)、攪拌機(jī)、電風(fēng)扇、自行車聯(lián)絡(luò)起來，這樣貼近學(xué)生，讓學(xué)生有親切感，容易產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的求知欲。第二階段是講究新課導(dǎo)入的方法，課前導(dǎo)入也要挖掘能刺激學(xué)生興奮點(diǎn)的話題或演示觀摩吸引學(xué)生的注意點(diǎn)，如汽車單門與雙門的構(gòu)造區(qū)別，如何開啟？為什么螺栓具有互換性？還有借助現(xiàn)代化的教育手段演示實(shí)驗(yàn)等，這些都能較好地把學(xué)生的興

3、奮點(diǎn)集中到教學(xué)內(nèi)容上，只有在學(xué)消費(fèi)生興趣的起點(diǎn)上，才會(huì)引發(fā)問題并產(chǎn)生積極的思索和探求未知的欲望。2.確定目的是重點(diǎn)。學(xué)習(xí)目的是確定教學(xué)活動(dòng)的前提環(huán)節(jié)或準(zhǔn)備性環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)目的確實(shí)定和明確對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)生只有明確自己的學(xué)習(xí)目的，才知道自己需要學(xué)什么，學(xué)習(xí)應(yīng)到達(dá)什么標(biāo)準(zhǔn)，以及如何到達(dá)這些標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中要將總目的解碼成細(xì)節(jié)，這就是根目的下的子目的。如四桿機(jī)構(gòu)，大綱要求學(xué)生理解什么是四桿機(jī)構(gòu)，它存在的前提、形式、演變、應(yīng)用特點(diǎn)等，這些內(nèi)容不可能在一二次課中完全解決，而要學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、觀察考慮中逐步形成概念，甚至逐漸化解為個(gè)人生活常識(shí)，這樣不僅學(xué)得牢靠，還學(xué)得活，這樣內(nèi)化在頭腦中容易在

4、特定條件下激發(fā)思維，產(chǎn)生認(rèn)同感，有利于產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。3.創(chuàng)設(shè)疑問是焦點(diǎn)。用不同的方法創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的有效手段。常用的有用生活事件與經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)問題情境：如為什么家用洗衣機(jī)里用帶傳動(dòng)而不用鏈傳動(dòng)？為什么自行車用鏈傳動(dòng)而不用帶傳動(dòng)或齒輪傳動(dòng)？這兩種傳動(dòng)具有相似性又有其根本的不同點(diǎn)，假如平鋪直敘地講授教材，學(xué)生在老師的要求下能記憶其使用性能，但仍不能從根本上理解，也難以對(duì)其特性真正地掌握，但假如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際作認(rèn)真的比擬和討論后，對(duì)其本質(zhì)必定有深化地理解，而且學(xué)生會(huì)覺得所學(xué)知識(shí)有實(shí)際意義，有實(shí)用價(jià)值，就有熱情、有興趣去學(xué)。用知識(shí)聯(lián)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問題情境：蝸桿傳動(dòng)在這門課中是一個(gè)重要章節(jié)，從

5、傳動(dòng)的角度來分析，蝸桿傳動(dòng)與齒輪齒條傳動(dòng)、螺旋傳動(dòng)有著密不可分的聯(lián)絡(luò)，在材料、構(gòu)造、加工及性能參數(shù)方面又有獨(dú)特的性質(zhì)，知識(shí)點(diǎn)非常豐富，假如不把它與前面所學(xué)的傳動(dòng)作有效地比擬，學(xué)生的腦子里會(huì)攪得很糊涂，因此在課堂上借助教具的展示，引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)去作相應(yīng)的比擬，找出它們之間的差異和其各自的特點(diǎn)，有時(shí)候還可以讓學(xué)生自編練習(xí)題，刺激他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)做深化細(xì)致的分析和領(lǐng)會(huì)，這樣還進(jìn)步了教學(xué)的有效性。4.理論操作是支點(diǎn)。高職的專業(yè)課教學(xué)中穿插著大量的理論教學(xué)，這個(gè)過程讓學(xué)生在真實(shí)情境中親自動(dòng)手去探求真知、切身體會(huì)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值和掌握實(shí)際操作本領(lǐng)的意義。比方在課堂上講授了各種機(jī)構(gòu)以后，再讓學(xué)生親自到刨床實(shí)際操作，

6、理解分析其內(nèi)部構(gòu)造和各機(jī)構(gòu)間的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生會(huì)有一種豁然開朗的感覺，因它融多種機(jī)構(gòu)于一身，學(xué)生不但看到了各種真實(shí)的機(jī)構(gòu)，而且還掌握了滑枕行程、棘輪擺角大孝工作臺(tái)進(jìn)給量和進(jìn)給方向等調(diào)整的方法和原理，感受豐富多了。又如配合的概念，學(xué)生在理解才能上有較大差異，在進(jìn)展了鉗工實(shí)習(xí)每人做過配合件后，情況就大不一樣了，對(duì)公差帶、配合的理解很容易到位。經(jīng)過理論活動(dòng)的磨練，學(xué)生在自身的體驗(yàn)過程中逐步增加了感性知識(shí)，同時(shí)也挖掘了許多有價(jià)值意義的專業(yè)素材，也為進(jìn)一步理性考慮打下了基矗5.自主學(xué)習(xí)是熱點(diǎn)。自主性學(xué)習(xí)，是作為一種學(xué)習(xí)方式而存在的，在教學(xué)活動(dòng)中，老師根據(jù)一定的教學(xué)目的、學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)展自主性學(xué)習(xí)的

7、一種教學(xué)形式，它在強(qiáng)調(diào)師生交互作用的前提下，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生的實(shí)際需要及才能程度為出發(fā)點(diǎn)來組織教學(xué)，使課程教學(xué)完全成了一種以人的開展與創(chuàng)新為本的構(gòu)造過程。學(xué)生自主探究是在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地、自由地、創(chuàng)造性地開展探究活動(dòng)，這種探究活動(dòng)有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的影響是宏大的。在進(jìn)展?jié)L動(dòng)軸承的教學(xué)中，我曾經(jīng)做過這樣的嘗試，效果出乎意料。滾動(dòng)軸承是常用零件中的標(biāo)準(zhǔn)件，它的類型、構(gòu)造、參數(shù)等國(guó)標(biāo)中已有了明確規(guī)定，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容缺乏興趣，打不起精神，為了打破這種場(chǎng)面，我給學(xué)生們提出了要求，要他們?cè)趯W(xué)完這局部后每人自己設(shè)計(jì)一種軸承，并承諾可以異想天開，不但要畫出來，還要能說明所

8、設(shè)計(jì)理由和性能，最后要展示給大家看。學(xué)生一下子來了精神，不但課堂上學(xué)得認(rèn)真仔細(xì)，還把思維延伸到了課外，學(xué)生們有足夠的時(shí)間去尋覓和探究。事實(shí)證明，很多學(xué)生從中得到了鍛煉，同時(shí)學(xué)生們也意識(shí)到：即使他們的設(shè)計(jì)看起來似乎荒謬可笑或不著邊際，也值得表達(dá)出來與別人分享和共同研究，設(shè)計(jì)中的考慮、質(zhì)疑和選擇等過程，真正地?fù)軇?dòng)了他們的心弦，那種積極性和認(rèn)真的態(tài)度是平時(shí)少見的。也許這其中真有一種軸承是我們將來所需要的。二在探究式教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生興奮性1.老師要用來自于自身內(nèi)心的人格特質(zhì)和個(gè)性傾向來吸引學(xué)生。老師的個(gè)人品質(zhì)也是教學(xué)質(zhì)量的重要決定因素，教學(xué)上的成敗取決于老師本人對(duì)所教學(xué)科有不可抑制的熱情維系在一起的

9、知識(shí)，或者與個(gè)人經(jīng)歷在一起的技巧，能吸引力學(xué)生，并給學(xué)生以信心，因?yàn)闆]有性格根基的知識(shí)與技術(shù)對(duì)學(xué)生幾乎沒有什么作用。教學(xué)是老師組織學(xué)生有目的的、有方案的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能是形成有效教學(xué)的前提和必備條件。探究性教學(xué)是老師教學(xué)理論智慧施展的過程。老師用其人格魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生向心力，是激發(fā)學(xué)生并實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。2.進(jìn)展探究的問題與學(xué)生親歷事物和生活有關(guān)聯(lián)。探究學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生思維，但不是唯一的學(xué)習(xí)方法，假如處處探究就不是真的探究，要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等有選擇地進(jìn)展，讓學(xué)生對(duì)探究的課題有一定的生活常識(shí)和經(jīng)歷為依托，難度適宜、如與生活相關(guān)的連桿機(jī)構(gòu)、槽輪機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、還有液壓傳動(dòng)中的各種閥門等有關(guān)內(nèi)容，當(dāng)然老師要注意讓探究學(xué)習(xí)具有一定科學(xué)探究的價(jià)值、更強(qiáng)的問題性和理論性，這樣才能吸引學(xué)生。3.面向全體學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)才能。探究式學(xué)習(xí)容易給每個(gè)人參與探究的時(shí)機(jī)，與承受學(xué)習(xí)相比還具有更強(qiáng)的參與性和積極性，學(xué)生在探究的情境中自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作調(diào)查、搜集信息與處理、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的開展，在這些過程中，學(xué)生