《〈莊子〉故事兩則》課件+教案+同步練習+音頻

1、Word文檔，下載后可任意編輯 莊子故事兩則課件+教案+同步練習+音頻莊子故事兩則語文人教版 九年級下導入新知有一個人夢見自己變成了一只翩翩起舞的蝴蝶，變成蝴蝶的他覺得做一只蝴蝶很愜意，很歡快，完全忘了自己是誰。不過夢終究是要醒的，等他醒來的時候，竟然不知是自己夢見了蝴蝶，還是蝴蝶夢見了自己！一個夢讓他進入到了一個物我兩忘的境界。這個人就是莊子。今天，我們要學習與他相關的另外兩篇短文，一起來感受一下莊子的智慧。聽讀感知惠子/相梁，莊子/往見之。或/謂惠子曰：“莊子來，欲代/子相?！庇谑?惠子/恐，搜于/國中/三日三夜。莊子/往見之，曰：“南方/有鳥，其名為/鹓雛，子/知之乎？夫鹓雛/發(fā)于/南海

2、，而飛于/北海，非/梧桐/不止，非/練實/不食，非/醴泉/不飲。于是/鴟/得腐鼠，鹓雛/過之，仰而/視之曰：嚇！今/子欲以子之梁國/而嚇我邪？”聽讀感知莊子與惠子/游于/濠梁之上。莊子曰：“鯈魚/出游從容，是/魚之樂也?！被葑釉唬骸白?非魚，安知/魚之樂？”莊子曰：“子/非我，安知我/不知/魚之樂？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非魚也，子/之不知/魚之樂/全矣！”莊子曰：“請/循其本。子曰汝/安知魚樂云者，既/已知吾知之/而問我，我/知之/濠上也?！甭犠x感知1、讀準下面藍色字體的讀音。鹓雛（yun ch) 醴(l)泉鴟(ch)鳥 濠(ho)梁鯈（tio)魚 嚇我邪（y)夫鹓雛發(fā)于

3、南海（f）聽讀感知點撥：他聽信別人的讒言，怕莊來奪了他梁國的相位。1 第一節(jié)故事中，惠子為什么要搜捕莊子？2 第二節(jié)故事中莊子和惠子是因為什么事情而起的爭執(zhí)？點撥：兩個人是圍繞莊子是不是真的知道魚兒是快樂的這么一個問題起了爭執(zhí)，并引出了一番討論。走近莊子(約公元的369公元前286)，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是莊子一書。作品介紹莊子具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊。莊子共33篇，

4、分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(漢文學史綱)。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。”(莊子與魯迅)，他的作品被稱之為“文學的哲學。哲學的文學”。疏通文意惠子相梁，莊子往見之?；蛑^惠子曰：“莊子來，欲代子相?！庇谑腔葑涌?，搜于國中三日三夜。莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名為鹓雛，子知之乎？做宰相看望有人都城它的惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告

5、訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相?！庇谑腔菔┓浅：ε?，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鹓雛，你知道嗎疏通文意夫鹓雛發(fā)于南海，而飛于北海，非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，鹓雛過之，仰而視之，曰：嚇！今子欲以子之梁國而嚇我邪？”發(fā)語詞鹓雛從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鹓雛鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鹓雛，發(fā)出嚇的怒斥聲?，F(xiàn)在你也想用你的梁國來嚇我吧 ”從休息竹子的果實抬頭表順接用、拿通”耶”，句末語氣詞。疏通文意莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鯈魚出游

6、從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”這莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“鯈魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。”惠施說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢 ”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢 ”怎么疏通文意惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰汝安知魚樂云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。”本來惠施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的!”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說你哪兒知道魚快樂的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在

7、問我。我是在濠水的橋上知道的?！卑踩隙ㄗ匪菔挛镒畛醯臉幼右呀?jīng)一詞多義嚇：仰而視之曰：“嚇！”（模仿鴟發(fā)怒的聲音）今子欲以子之梁國而嚇我邪？（威脅）于：鹓雛發(fā)于南海（從）于是鴟得腐鼠（在）而飛于北海（到）古今異義非梧桐不止（止：古義：棲息，今：停止）于是鴟得腐鼠（于是：古：在這里；今：表示因果關系的連詞）通假字今子欲以子之梁國而嚇我邪？（邪：通“耶”，句末語氣詞，相當于“啊”）課文精讀在這個故事里，鹓雛比喻志向高潔之士，鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人，把功名利祿比作腐鼠，莊子講這個故事，是要將自己比作鹓雛，將惠子比作鴟，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用

8、講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。1、莊子為什么要講鹓雛的故事呢？課文精讀點撥：本文的構(gòu)思非常巧妙，故事的發(fā)展出人意料。對于惠子來說，自己做了大官，好朋友來看自己，這本該是令人欣喜的事，可惠子卻聽人讒言，對莊子趣了疑心，并全城搜捕，這就使全文的氣氛驟然緊張起來了。而莊子對此卻泰然處之，他大大方方地來到惠子面前，面對利欲熏心的惠子，莊子沒有破口大罵，而是以鹓雛的故事給予諷刺，最可笑的是，故事的結(jié)尾才讓惠子明折，原來莊子是在罵他。2、惠子相梁一文在構(gòu)思上有什么特點？課文精讀點撥：莊子是想通過這么一個故事宣揚一個“天人合一”的哲學觀。3、在莊子與惠子游于濠梁中，借自己與惠子的

9、辯論，想要告訴我們一個什么觀點呢？課文精讀點撥：自然環(huán)境與人物心情是相輔相成的，有時，環(huán)境會影響心情，有時，心情決定環(huán)境。所以，同樣的環(huán)境，有人認為美，有人認為凄涼，正所謂“一千個讀者有一個個哈母雷特。”對于莊子來說，與好友一起游濠水河上，這是一個快樂的事，所以，在他心里，周圍的一切都是美的，當然也包括水里的小魚兒。這是他愉悅心境的外化，也反映了莊子推崇“自然”，反對“人為”的思想。4、莊子為什么會認為“鯈魚出游從容，是魚之樂也”？課文精讀點撥：對比的寫法。莊子：誠心拜訪，泰然處之，并且委婉相勸；惠子：疑神疑鬼，心胸狹窄，并且利欲薰心。通過對比，兩個人的形象和品行都不言自明。5、寫莊子和惠子這

10、兩個人物形象時，采用了什么寫法？課文精讀 在惠子相梁一文中，惠子其人利欲熏心，對爵祿趨之若鶩，并且以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。莊子與惠子游于濠梁中，惠子好辯，重分析，對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討；莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌。6、兩人辯論的結(jié)果且不論誰輸贏，但是我們可以看到莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，他們的人生態(tài)度不同，試作分析。課文精讀這兩篇短文在語言運用方面的精彩之處在于，都使用了語言描寫來突

11、出人物性格特征。在惠子相梁中，莊子講的故事非常富有哲理性，語言簡潔，卻含意深遠。特別是寫鴟鳥是，簡簡單單的一個“嚇”字，寫出了鴟貪戀腐鼠的丑態(tài)，體現(xiàn)了莊子語言簡潔而深沉的特點。而在莊子與惠子游于濠梁中，莊子在惠子巧妙地援引自己對話中的漏洞進行反駁時，莊子卻返回辯論的起點，借偷天換日的手段，偷換概念，避重就輕地將惠子的發(fā)攻擊化解。這場辯論可謂精神之極，體現(xiàn)了莊子能言善辯的特征。7、這兩篇短文在語言運用上有什么精彩的地方？試舉例說明。拓展延伸莊子散文的寓言特色，形象生動，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。閱讀下面兩個片斷，體味莊子散文的藝術特色。(一) 逍遙游(節(jié)選)北冥有魚，其名曰鯤。鯤之大

12、，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。 齊諧者，志怪者也。諧之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”拓展延伸(二) 秋水(節(jié)選)秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，聞道百，以為莫己若者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家。”鞏固提升1

13、、為下列句子中藍色的字注音。（1）南方有鳥，其名為鹓雛（2）夫鹓雛發(fā)于南海（3）今子欲以子之梁國而嚇我邪（4）鯈魚出游從容，是魚之樂也。（5）于是鴟得腐鼠（yun ch f y tio ch )鞏固提升2、莊子故事兩則，均選自 。莊周，是 （朝代）哲學家，是諸子百家中 家思想的代表人物。（莊子 秋水 戰(zhàn)國 道 ）鞏固提升3、解釋下列句中藍色的字。（1）惠子相梁（ ）（2）仰而視之曰：嚇！今子欲以子之梁國而嚇我邪？（ ）（ ）（3）是魚之樂也（ ）（4）子非魚，安知魚之樂（ ）（1）做宰相 （2）恐嚇 （3）這（4）怎么鞏固提升4、 翻譯下面句子。（1）非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。（2）

14、我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！（1）不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。（2）我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的!課堂小結(jié)莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。秋水一文所宣揚的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子

15、思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天也有它獨特的作用。課后板書1、惠子相梁惠子（鴟）搜捕唯利是圖貪圖名利莊子（鹓雛）見 坦然相見清高自守2、莊子與惠子游于濠梁惠子：子非魚，不知魚樂追根究底莊子：子非我子問我，既知我知魚樂偷換概念謝謝（.)中小學教育資源網(wǎng)站有大把優(yōu)質(zhì)資料？一線名師？一線教研員？趕快加入名師合作團隊吧！月薪過萬不是夢！詳情請看：http:/./zhaoshang/ 中小學教育資源及組卷應用平臺人教版語文九下第20課莊子故事兩則教學設計課題 莊子故事兩則 單元 第五單元 學科 語文 年級 九年級學習目標 1初步了解莊子及莊子生平思想。2、理解文意，

16、把握故意的寓意，理解莊子與惠子不同的志趣。3掌握“是“國”“相”等文言詞義。重點 體會文中用比喻說理的方法。品味兩則寓言故事的藝術特色。難點 學習文章寓深奧的道理于淺顯的故事中的寫作方法。教學過程教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖導入新課 有一個人夢見自己變成了一只翩翩起舞的蝴蝶，變成蝴蝶的他覺得做一只蝴蝶很愜意，很歡快，完全忘了自己是誰。不過夢終究是要醒的，等他醒來的時候，竟然不知是自己夢見了蝴蝶，還是蝴蝶夢見了自己！一個夢讓他進入到了一個物我兩忘的境界。這個人就是莊子。今天，我們要學習與他相關的另外兩篇短文，一起來感受一下莊子的智慧。 聽，想。 用莊子的故事引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，并激發(fā)

17、學生的學習興趣。初讀感知 聽讀音，給文段劃分節(jié)奏。（1）惠子/相梁，莊子/往見之?；?謂惠子曰：“莊子來，欲代/子相?！庇谑?惠子/恐，搜于/國中/三日三夜。莊子/往見之，曰：“南方/有鳥，其名為/鹓雛，子/知之乎？夫鹓雛/發(fā)于/南海，而飛于/北海，非/梧桐/不止，非/練實/不食，非/醴泉/不飲。于是/鴟/得腐鼠，鹓雛/過之，仰而/視之曰：嚇！今/子欲以子之梁國/而嚇我邪？”（2）莊子與惠子/游于/濠梁之上。莊子曰：“鯈魚/出游從容，是/魚之樂也?！被葑釉唬骸白?非魚，安知/魚之樂？”莊子曰：“子/非我，安知我/不知/魚之樂？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非魚也，子/之不知/魚之

18、樂/全矣！”莊子曰：“請/循其本。子曰汝/安知魚樂云者，既/已知吾知之/而問我，我/知之/濠上也?！甭犂首x，讀準下面加點字的讀音。鹓雛（yun ch) 醴(l)泉鴟(ch)鳥 濠(ho)梁鯈（tio)魚 嚇我邪（y)夫鹓雛發(fā)于南海（f）第一節(jié)故事中，惠子為什么要搜捕莊子？ 點撥：他聽信別人的讒言，怕莊來奪了他梁國的相位。 聽，并交流看法。 從節(jié)奏的變化體會詩人情感的變化。介紹 莊子(約公元的369公元前286)， ( http: / / . )名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與

19、統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是莊子一書。第二節(jié)故事中，莊子和惠子是因為什么事情而起的爭執(zhí)？點撥：兩個人是圍繞莊子是不是真的知道魚兒是快樂的這么一個問題起了爭執(zhí)，并引出了一番討論。 選擇性筆記 了解生平，積累文學常識。作品介紹 莊子具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆， ( http: / / . )想象豐富。氣勢壯闊。莊子共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作

20、，莫能先也”(漢文學史綱)。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有?！?莊子與魯迅)因而他的作品被人稱之為“文學的哲學。哲學的文學”。 筆記。 了解莊子一書。疏通文意 1、惠子相梁，莊子往見之?；?( http: / / . )謂惠子曰：“ ( http: / / . )莊子來，欲代子相?！庇谑腔葑涌郑延趪腥杖?。莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名為鹓雛，子知之乎？夫鹓雛發(fā)于南海，而飛于北海，非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，鹓雛過之，仰而視之，曰：嚇！今子欲以子之梁國而嚇我邪？”相：名詞活用作動詞，作宰相。見：拜見?；颍河腥??？郑焊械胶?/p>

21、怕。國中：都城中。夫：句首助詞，無義。嚇：第一個“嚇”是擬聲詞，鼻孔里發(fā)出的帶恐嚇的聲音；第二個“嚇”是動詞，恐嚇。邪：通“耶”，句末句氣助詞，相當于“啊”。2、莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“ ( http: / / . )鯈魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰汝安知魚樂云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！笔囚~之樂：這是魚的快樂呀。安：怎么，用于引出反疑問。固：本來，根本。全：完全確定。請循其本：請追溯一下我們開始時的話題。循，追尋；本，

22、指事物開始時的樣子。既：已經(jīng)。3、翻譯：惠子相梁惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人 ( http: / / . )告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相?！庇谑腔菔┓浅：ε?，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鹓雛，你知道嗎 鹓雛從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鹓雛鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鹓雛，發(fā)出嚇的怒斥聲?，F(xiàn)在你也想用你的梁國來嚇我吧 ” 莊子與惠子游于濠梁莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“鯈魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！被菔┱f：“你不是魚，怎么

23、知道魚的快樂呢 ”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢 ”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的!”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說你哪兒知道魚快樂的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的?！?筆記。翻譯課文 積累字詞掌握課文翻譯。文言知識積累 一詞多義字 嚇：仰而視之曰：“嚇！”（模仿鴟發(fā)怒的聲音）今子欲以子之梁國而嚇我邪？（威脅）于：鹓雛發(fā)于南海（從）于是鴟得腐鼠（在）而飛于北海（到）古今異義字 非梧桐不止（止：古義：棲息，今：停止）于是鴟得腐鼠（于是：古：在這里；今：表示因果關系的連詞）通假字 今子欲以子之

24、梁國而嚇我邪？（邪：通“耶”，句末語氣詞，相當于“啊”）課文精讀 1、莊子為什么要講鹓雛的故事呢？ ( http: / / . )在這個故事里，鹓雛比喻志向高潔之士，鴟比喻醉 ( http: / / . )心利祿猜忌君子的小人，把功名利祿比作腐鼠，莊子講這個故事，是要將自己比作鹓雛，將惠子比作鴟，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。2、惠子相梁一文在構(gòu)思上有什么特點？點撥：本文的構(gòu)思非常巧妙，故事的發(fā)展出 ( http: / / . )人意料。對于惠子來說，自己做了大官，好朋友來看自己，這本該是令

25、人欣喜的事，可惠子卻聽人讒言，對莊子趣了疑心，并全城搜捕，這就使全文的氣氛驟然緊張起來了。而莊子對此卻泰然處之，他大大方方地來到惠子面前，面對利欲熏心的惠子，莊子沒有破口大罵，而是以鹓雛的故事給予諷刺，最可笑的是，故事的結(jié)尾才讓惠子明折，原來莊子是在罵他。3、在莊子與惠子游于濠梁中，借自己與惠子的辯論，想要告訴我們一個什么觀點呢？點撥：莊子是想通過這么一個故事宣揚一個“天人合一”的哲學觀。4、莊子為什么會認為“鯈魚出游從容，是魚之樂也”？點撥：自然環(huán)境與人物心情是相輔相成的 ( http: / / . )，有時，環(huán)境會影響心情，有時，心情決定環(huán)境。所以，同樣的環(huán)境，有人認為美，有人認為凄涼，正

26、所謂“一千個讀者有一個個哈母雷特?！睂τ谇f子來說，與好友一起游濠水河上，這是一個快樂的事，所以，在他心里，周圍的一切都是美的，當然也包括水里的小魚兒。這是他愉悅心境的外化，也反映了莊子推崇“自然”，反對“人為”的思想。5、寫莊子和惠子這兩個人物形象時，采用了什么寫法？點撥：對比的寫法。莊子：誠心拜訪，泰然處之，并且委婉相勸；惠子：疑神疑鬼，心胸狹窄，并且利欲薰心。通過對比，兩個人的形象和品行都不言自明。6、兩人辯論的結(jié)果且不論誰輸贏，但是我們可以看到莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，他們的人生態(tài)度不同，結(jié)合前一篇試作分析。在惠子相梁一文中，惠子其人利欲熏心，對爵祿趨之若鶩，并且以自己的心

27、思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。莊子與惠子游于濠梁中，惠子好辯， ( http: / / . )重分析，對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討；莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌。7、這兩篇短文在語言運用上有什么精彩的地方？試舉例說明。這兩篇短文在語言運用方面的精彩之處在于，都使用了語言描寫來突出人物性格特征。在惠子相梁中，莊子講的故事非常富有哲理性，語言簡潔，卻含意深遠。特別是寫鴟鳥是，簡簡單單的一個“嚇”字，寫出了鴟貪戀腐鼠的丑態(tài)，體

28、現(xiàn)了莊子語言簡潔而深沉的特點。而在莊子與惠子游于濠梁中，莊子在惠子巧妙地援引自己對話中的漏洞進行反駁時，莊子卻返回辯論的起點，借偷天換日的手段，偷換概念，避重就輕地將惠子的發(fā)攻擊化解。這場辯論可謂精神之極，體現(xiàn)了莊子能言善辯的特征。 討論交流。討論交流。討論交流。討論交流 分析文章中的形象。對比寫法用其作用。對重點詞語的品味理解。學會比較閱讀。體會短文的語言特征。拓展延伸 莊子散文的寓言特色，形象生動，耐人尋味 ( http: / / . )，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。閱讀下面兩個片斷，體味莊子散文的藝術特色。(一) 逍遙游(節(jié)選) 北冥有魚，其名 ( http: / / . )曰鯤。鯤之大

29、，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。 齊諧者，志怪者也。諧之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！?(二) 秋水(節(jié)選) 秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，聞道百，以為莫己若者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家?！?討論交流。

30、對課問題的拓展延伸。鞏固提高 1、為下列句子中加點字注音。（1）南方有鳥，其名為鹓雛（2）夫鹓雛發(fā)于南海（3）今子欲以子之梁國而嚇我邪（4）鯈魚出游從容，是魚之樂也。（5）于是鴟得腐鼠（yun ch f y tio ch )2、莊子故事兩則，均選自 。莊周，是 （朝代）哲學家，是諸子百家中 家思想的代表人物。（莊子 秋水 戰(zhàn)國 道）3、解釋下列句中加點的字。（1）惠子相梁（ ）（2）仰而視之曰：嚇！今子欲以子之梁國而嚇我邪？（ ）（ ） （3）是魚之樂也（ ） （4）子非魚，安知魚之樂（ ）（1）做宰相 （2）恐嚇 （3）這（4）怎么 4、 翻譯下面句子。（1）非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不

31、飲。（2）我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣?。?）不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。（2）我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的! 完成練習 鞏固課文所學知識。課堂小結(jié) 莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的 ( http: / / . )生活情趣。秋水一文所宣揚的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。 莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目標卻在于要使人的

32、生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天也有它獨特的作用。 聽。 通過小結(jié)，讓學生一步了解莊子。板書設計 1、惠子相梁惠子（鴟）搜捕唯利是圖貪圖名利莊子（鹓雛）見 坦然相見清高自守 2、莊子與惠子游于濠梁惠子：子非魚，不知魚樂追根究底莊子：子非我子問我，既知我知魚樂偷換概念 可筆記。 學生可直觀地了解課文內(nèi)容。( http: / / . ) . 精品試卷第 2 頁 （共 2 頁） HYPERLINK http:/./ 版權(quán)所有(.) 中小學教育資源及組卷應用平臺人教版語文九下第20課莊子故

33、事兩則同步練習一、基礎知識部分1、根據(jù)課文內(nèi)容填空（1）惠子相梁中比喻巧妙貼切，“鹓雛”比喻 ，“鴟”比喻，“腐鼠”比喻 。（2）莊子與惠子游于濠梁一文中，暗示出莊子心情愉悅的句子是： 。2、下面幾副對聯(lián)，與后面的文化名人對應恰當?shù)囊豁検牵?）為古今中外君民立充極，合詩書禮易春秋集大成。兩表酬三顧，一對足千秋。翁去千余載，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤。萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三家；悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。A、孟子 諸葛亮 歐陽修 “三蘇”B、孔子 諸葛亮 歐陽修 “三蘇”C、孟子 諸葛亮 范仲俺 “三蘇”D、莊子 劉備 王安石 “三蘇”3、下列句子中加點詞用法和意義都相同的一項

34、是（ ）A、夫鹓雛發(fā)于南海 所欲有甚于生者B、今子欲以子之梁國嚇我邪？ 此子獨以跛之故，父子相保。C、惠子相梁，莊子往見之 其名為鹓雛，子知之乎？D、其名為鹓雛，子知之乎？ 其恕乎，己所不欲，勿施于人4、給下列句子排序最恰當?shù)囊幻媸牵?、值得一提的是，這一活化石已成為我們湛江人餐桌上的美味佳肴。、海豆芽是一種生活在溫帶和熱帶海域的無脊椎動物。、又因為它的貝體呈長圓形，很像人的舌頭，也有人叫它“舌形貝”。、資料顯示，它是現(xiàn)今最古老的活化石，至今有幾億年的歷史。、因為它上部的貝體像一顆黃豆，下部的肉莖宛若一根剛長出來的豆芽，所以俗稱“海豆芽”。A、 B、 C、 D、5、古詩詞鑒賞。天凈沙 秋白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（1）請描繪“青山綠水，白草紅葉黃花”兩句所展現(xiàn)的畫面。(3分)答： .（2）比較馬致遠的天凈沙 秋思與白樸的天凈沙 秋寫景的異同。(3分)答： .二、閱讀理解（一） 閱讀下面的文字，回答后面的題目。秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩岸渚崖之間，不辨牛馬。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海；東面而視，不見水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋 ( http: / / . )向而嘆曰：“野語有之曰：聞道百，以為莫己若者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信，今我睹子難窮也，