高校創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)的途徑探討

1、第 頁免責(zé)聲明：圖文來源網(wǎng)絡(luò)征集，版權(quán)歸原作者所有。若侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本站聯(lián)系，我們將及時(shí)更正、刪除！謝謝！高校創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)的途徑探討 一、創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析 （一）創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位不清 創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者還是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才？這一問題關(guān)涉到創(chuàng)業(yè)教育的全局。當(dāng)前，我國高等學(xué)校順應(yīng)世界高等教育發(fā)展潮流，適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，普遍開展創(chuàng)業(yè)教育。這對(duì)于加強(qiáng)高校內(nèi)涵建設(shè)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才都具有十分重要的意義。那么創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位是什么呢？十七大報(bào)告明確指出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。2007年8月通過的中華人民共和國就業(yè)促

2、進(jìn)法，標(biāo)志著我國將鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)納入到了和諧社會(huì)建設(shè)的整體框架中，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在政策層面被賦予了“帶動(dòng)就業(yè)”的新使命。2012年8月教育部辦公廳印發(fā)的普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行），明確指出創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的目的在于“使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展”2。側(cè)重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，追求未來理想與成功，是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新理念。但是，當(dāng)前很多高校創(chuàng)業(yè)教育的自我定位仍深陷就業(yè)的輔助地位無法自拔。例如，當(dāng)前很多高校，把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)

3、的一部分，既無專門的師資，也無專門的管理和引導(dǎo)。賦予創(chuàng)業(yè)教育準(zhǔn)確的目標(biāo)定位和身份歸屬是激發(fā)創(chuàng)業(yè)教育師資動(dòng)力的重要因素，也是搞好創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。 （二）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開展的緊迫性認(rèn)識(shí)不足 將就業(yè)教育納入了教學(xué)計(jì)劃，而對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還停留在開開講座、搞搞活動(dòng)、可有可無的認(rèn)知上，或者簡單的納入就業(yè)指導(dǎo)的范疇。有相當(dāng)部分專業(yè)教師沒有明確的創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是就業(yè)指導(dǎo)部門和學(xué)生工作部門的事情，與專業(yè)教育相違背，搞創(chuàng)業(yè)教育是額外增加的工作量和負(fù)擔(dān)。專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)“兩層皮”現(xiàn)象4。可以說，當(dāng)前的高校中，具備緊迫創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)并且能勝任這一工作的教師非常少。這與我國創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的不健全、師資隊(duì)伍

4、的不完善有很大的關(guān)系。 （三）現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)師資先天不足，基礎(chǔ)薄弱 創(chuàng)業(yè)教育本身是一門綜合性學(xué)科，是集社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)和能力的復(fù)雜學(xué)科，需要教師有較高的職業(yè)素質(zhì)、講授技巧和職業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。這種特點(diǎn)決定了創(chuàng)業(yè)教育需要理論和實(shí)踐都很過硬的師資。但是高校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍卻面臨基礎(chǔ)薄弱、先天不足的困境。目前的創(chuàng)業(yè)師資多是就業(yè)指導(dǎo)部門、學(xué)生管理部門兼職教學(xué)，大多缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也少有企業(yè)工作經(jīng)歷。同時(shí)，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教師多是兼職創(chuàng)業(yè)教學(xué)，本身有自己的院系歸屬，創(chuàng)業(yè)教學(xué)也只能是附屬性的工作，是不能推卸的任務(wù)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)欠缺、創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律把握不夠、應(yīng)付了事，教學(xué)效果可想而知?，F(xiàn)有創(chuàng)業(yè)師資自

5、身面臨的困境也有很多。例如，現(xiàn)有師資受傳統(tǒng)教育觀念和自身能力影響，習(xí)慣于灌輸式教學(xué)，注重知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生興趣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，忽略學(xué)生的差異性和多樣性。提高創(chuàng)業(yè)師資水平，首當(dāng)其沖的就是要改變這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念，變灌輸式為互動(dòng)式，讓學(xué)生動(dòng)起來。再如，很多學(xué)校把學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)僅僅視為頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的任務(wù)，沒有把創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)放在校企合作的框架內(nèi)考慮。創(chuàng)業(yè)師資本身就缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又少有機(jī)會(huì)參與與企業(yè)的交流，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)難免空對(duì)空。學(xué)校應(yīng)該探索靈活機(jī)動(dòng)、可持續(xù)發(fā)展的校企合作機(jī)制。 （四）缺乏有力的組織保障 創(chuàng)業(yè)教育是一種人才培養(yǎng)的新模式，需要教師投入很大的精力去實(shí)踐。但是，創(chuàng)業(yè)教育目前多沒有自己

6、的教研室歸屬，而是隸屬于就業(yè)指導(dǎo)中心。此外，創(chuàng)業(yè)教育的開展缺乏像就業(yè)指導(dǎo)、兩課教學(xué)一樣強(qiáng)有力的制度認(rèn)同和保障。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)就業(yè)率提升的幫助非常有限，教師開展創(chuàng)業(yè)教育的積極性、主動(dòng)性得不到激勵(lì)，這樣既不利于創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的形成，更談不上創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。 （五）創(chuàng)業(yè)教育效果評(píng)價(jià)不科學(xué) 創(chuàng)業(yè)教育課程包含理論和實(shí)踐兩部分。但是在對(duì)教師進(jìn)行考核的時(shí)候，往往過于強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)時(shí)數(shù)、論文數(shù)量及科研經(jīng)費(fèi)等方面的量化考核，而對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)效果、科研成果的創(chuàng)新性和產(chǎn)業(yè)化等方面的考核不太重視。創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐中存在如下問題：一是教師存在“干多干少一個(gè)樣，教好教壞差不多”的消極心理，創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)缺乏積極性，創(chuàng)業(yè)教育

7、滿足于干完而不是干好，教學(xué)鉆研動(dòng)力不足。二是創(chuàng)業(yè)教育科研立項(xiàng)少，質(zhì)量低。創(chuàng)業(yè)教師多為兼職，往往承擔(dān)多門課程的教學(xué)和相關(guān)管理工作，任務(wù)繁重，缺乏更多精力投入到創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)研究中去。 二、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的建議 （一）加強(qiáng)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的組織保障 1.加強(qiáng)教研室基礎(chǔ)建設(shè) 教研室是最基層的教學(xué)組織和科研單位。成立專門的創(chuàng)業(yè)教育教研室有利于共同探討解決疑難問題、探究合適的教學(xué)方法，有效推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，也有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，形成凝聚力和向心力。 2.實(shí)施校系一把手工程 與兩課教育不同，當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育是在缺乏強(qiáng)制力保障實(shí)施的教育模式下進(jìn)行的，而創(chuàng)業(yè)教育的有效開展又涉及到學(xué)校各個(gè)部

8、門的協(xié)調(diào)配合。比如針對(duì)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的個(gè)體行為，如何進(jìn)行引導(dǎo)和扶持，就涉及到學(xué)校系部各方面資源配置和關(guān)系的協(xié)調(diào)。因此創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施應(yīng)該首先建立一把手工程4，校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，系部一把手參與協(xié)調(diào)，成立專門機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)工作的行政領(lǐng)導(dǎo)，推動(dòng)和保障創(chuàng)業(yè)教育工作的規(guī)劃、組織、實(shí)施與協(xié)調(diào)。系部層面要有效發(fā)揮專業(yè)教師、輔導(dǎo)員的力量和積極性，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合發(fā)展。通過不斷理順創(chuàng)業(yè)教育的工作關(guān)系，提高全校廣泛參與創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性，形成創(chuàng)業(yè)教育的工作合力。 3.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育師資在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中的主體地位 重視教師在開展創(chuàng)業(yè)教育中的地位和作用，重視師資隊(duì)伍的思想建設(shè)。要讓教師充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培

9、養(yǎng)模式的新選擇，引導(dǎo)教師自覺參與到人才培養(yǎng)模式改革的探索和實(shí)踐中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育師資在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中的主體地位5，是推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育順利開展的生力軍，引導(dǎo)教師確立創(chuàng)業(yè)教育的榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)，吸引更多的教師參與到創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中來，普遍形成培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育教學(xué)意識(shí)，壯大、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。 （二）拓展高校創(chuàng)業(yè)師資的選聘和培養(yǎng)渠道 創(chuàng)業(yè)教育作為新的教育方式和手段，短時(shí)間內(nèi)很難找到完全合適的教師來開展工作，這就需要積極搭建教師成長發(fā)展平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)本著邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊培養(yǎng)的原則，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索中，抓緊對(duì)專任教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工

10、作。有意識(shí)的拓展師資隊(duì)伍，打造專兼職多元師資結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃的安排相互學(xué)習(xí)和外出專業(yè)培訓(xùn)，建立教師專業(yè)成長的有效通道，逐步提升創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的整體水平。創(chuàng)業(yè)教育具有全面性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，需要充分調(diào)動(dòng)各類師資參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性，形成整體合力。 1.建立專職教師為主導(dǎo)、兼職教師為主體的選聘渠道 高校應(yīng)該著力打造以創(chuàng)業(yè)教育專職教師為主導(dǎo)、兼職教師為主體的模式6，拓寬師資來源渠道。專職教師應(yīng)該納入學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理，主要負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組織，并兼具一定行政職能。兼職教師主要由本土企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友、政府人員及各系熱心創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師等專門人員組成，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的經(jīng)營

11、管理、政策咨詢、行業(yè)技術(shù)等創(chuàng)業(yè)實(shí)操問題進(jìn)行解答和輔導(dǎo)。尤其注重吸納、培養(yǎng)系部熱心創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師。 2.要建立創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)成長的可持續(xù)培養(yǎng)渠 道，形成“自培+外培”長效機(jī)制創(chuàng)業(yè)教育涉及學(xué)科很廣，包括市場營銷、戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)營管理、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)知識(shí)以及相關(guān)法律知識(shí)等多學(xué)科知識(shí)，對(duì)教師的綜合型要求頗高。因此創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)非常重要。目前高校創(chuàng)業(yè)教育課程主要由單一學(xué)科的年輕教師擔(dān)任，缺少跨學(xué)科和綜合型教師。加強(qiáng)教研室建設(shè)，建立學(xué)習(xí)型創(chuàng)業(yè)教育教研室，鼓勵(lì)相互學(xué)習(xí)，跨學(xué)科進(jìn)修深造，啟發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，符合創(chuàng)業(yè)教師自身專業(yè)成長的規(guī)律。推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)化建設(shè)的另一途徑

12、是健全創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教育師資應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)實(shí)際需要的角度出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，參加相關(guān)的法律知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、管理知識(shí)和營銷知識(shí)的培訓(xùn)，或參與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、SYB、KAB等創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐訓(xùn)練等活動(dòng)，激發(fā)教師潛能，進(jìn)一步完善教師知識(shí)體系，讓教師掌握創(chuàng)業(yè)教育的課程體系及其意義，掌握培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的方法。此外，以創(chuàng)業(yè)園為依托，打造創(chuàng)業(yè)師資指導(dǎo)的實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資的自培能力。加大校企之間的交流，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育師資到企業(yè)頂崗，增加其管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，力爭外培內(nèi)養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)型學(xué)者。 （三）完善高校創(chuàng)業(yè)教育考核機(jī)制，提升創(chuàng)業(yè)工作動(dòng)力 賦予并強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的頂層定位，將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃，納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，納入學(xué)校教育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作體制，制定專門教學(xué)計(jì)劃2，不