教師評(píng)鑒的理念

1、教師評(píng)鑑的理念引言人：曾淑惠1意義系統(tǒng)統(tǒng)化地評(píng)估一位教師在專業(yè)角色與學(xué)區(qū)任務(wù)的績(jī)效或資格(JCSEE, 1988)大學(xué)教師評(píng)鑑為依據(jù)審慎、客觀的量化與質(zhì)化規(guī)準(zhǔn)與指標(biāo)，系統(tǒng)化的蒐集教師在教學(xué)、研究和服務(wù)等方面的事實(shí)表現(xiàn)與資料，進(jìn)行專業(yè)性價(jià)值判斷與客觀性績(jī)效評(píng)估之歷程(彭森明，2006)2實(shí)施教師評(píng)鑑的原因現(xiàn)行的教師考評(píng)功能不彰教師專業(yè)素養(yǎng)無(wú)法評(píng)斷教師素質(zhì)降低的疑慮大學(xué)法的規(guī)範(fàn)教師學(xué)術(shù)研究費(fèi)分級(jí)制度及教學(xué)卓越計(jì)畫的推展3理由(1/3)對(duì)教師個(gè)人提供專業(yè)發(fā)展的方向激勵(lì)並輔助教師不斷地評(píng)估並改進(jìn)教學(xué)提供教師建設(shè)性的回饋，改進(jìn)教師的績(jī)效與品質(zhì)認(rèn)識(shí)並償酬傑出的教學(xué)文件化教師的成就、影響力及專業(yè)活動(dòng)確保教師

2、做到需做的工作且工作良好(維持教師的績(jī)效責(zé)任)4理由(2/3)對(duì)學(xué)校從選擇到認(rèn)證的過(guò)程中除去不合格的人統(tǒng)合教師在教育學(xué)生上的努力促進(jìn)對(duì)學(xué)生高品質(zhì)的服務(wù)做成有關(guān)教師徵聘、續(xù)聘、解僱等之決策促進(jìn)學(xué)校的可靠度5理由(3/3)對(duì)社會(huì)大眾認(rèn)知並增強(qiáng)傑出的教學(xué)與服務(wù)通知教師的績(jī)效提供資料給教育研究者提供專業(yè)及公平探究的證據(jù)6教師評(píng)鑑關(guān)切焦點(diǎn)的演化教師的績(jī)效責(zé)任教師的態(tài)度教師的能力學(xué)生的學(xué)習(xí)教師資格認(rèn)定、形成性評(píng)鑑與總結(jié)性評(píng)鑑7教師評(píng)鑑的問(wèn)題(1/4)技術(shù)性問(wèn)題觀眾多元，其資訊需求不同資料來(lái)源的多元形成性評(píng)鑑與總結(jié)性評(píng)鑑間的衝突質(zhì)化及量化資料的判斷蒐集可用資料或最佳個(gè)案資料評(píng)鑑活動(dòng)的時(shí)間對(duì)優(yōu)良教學(xué)缺乏共識(shí)對(duì)

3、初任教師與資深教師的處理並無(wú)區(qū)別任教學(xué)科的多樣性及深化性增加了教師評(píng)鑑技術(shù)上的困難8教師評(píng)鑑的問(wèn)題(2/4)心理性問(wèn)題對(duì)評(píng)鑑目的與公平性的質(zhì)疑評(píng)鑑者與被評(píng)鑑者間的信任關(guān)係被評(píng)鑑者的自我防衛(wèi)參與成員自發(fā)性動(dòng)力不足對(duì)教師特質(zhì)與人格評(píng)量是否過(guò)度主觀的疑慮9教師評(píng)鑑的問(wèn)題(3/4)社會(huì)學(xué)問(wèn)題風(fēng)土民情人際關(guān)係教師與同儕、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、教師與校長(zhǎng)興趣上的衝突校長(zhǎng)的角色與責(zé)任報(bào)酬與懲罰10教師評(píng)鑑的問(wèn)題(4/4)政治性問(wèn)題國(guó)家及地方教育政策學(xué)校品質(zhì)的政策教師評(píng)鑑資料的控制與揭露教師長(zhǎng)聘制度11教師評(píng)鑑的發(fā)展原則解釋教師評(píng)鑑的理由，決定教師評(píng)鑑結(jié)果如何運(yùn)用，在清楚且可辯護(hù)的政策與指引原則下實(shí)踐評(píng)鑑工

4、作使用多元的資料來(lái)源判斷教師的品質(zhì)增加教師的參與，評(píng)鑑系統(tǒng)的合作與專業(yè)規(guī)畫，可幫助確保實(shí)踐的可靠度、適切性與實(shí)用性定義教師評(píng)鑑標(biāo)準(zhǔn)與倫理是評(píng)鑑系統(tǒng)的基礎(chǔ)要確保評(píng)鑑系統(tǒng)的可接受度、合法、可見(jiàn)、及有效性在教師評(píng)鑑中正確地使用研究使用教師評(píng)鑑的結(jié)果來(lái)鼓勵(lì)教師專業(yè)有效的評(píng)鑑，需要投入資源及時(shí)間，訓(xùn)練評(píng)鑑人員，在評(píng)鑑歷程中保持一致性與公平性，並週期性地檢視評(píng)鑑系統(tǒng)對(duì)技術(shù)、政治、心理與社會(huì)學(xué)的了解12有效能教師評(píng)鑑的關(guān)鍵要素要有完整的評(píng)鑑哲學(xué)與評(píng)鑑目的要有健全的評(píng)鑑指標(biāo)要有合理的評(píng)鑑方法與策略13有效能教師評(píng)鑑的條件使用形成性評(píng)鑑以支持教師的成長(zhǎng)與發(fā)展合作式?jīng)Q策及參與式管理改變教師與學(xué)生、教師與行政人員間

5、的角色與任務(wù)對(duì)教師發(fā)展有新的認(rèn)識(shí)展示對(duì)教師身為專業(yè)者及成人學(xué)習(xí)者的尊敬提供充份的時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行追蹤與支持支持教育現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)擴(kuò)展對(duì)教師專門技術(shù)發(fā)展的焦點(diǎn)增加對(duì)成人如何成長(zhǎng)發(fā)展與學(xué)習(xí)的了解增加對(duì)教學(xué)重要性與複雜性的了解配置適切的資源以承諾評(píng)鑑系統(tǒng)的成功14教師評(píng)鑑系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)是一套由評(píng)鑑專業(yè)實(shí)務(wù)人員們?yōu)榱藴y(cè)量評(píng)鑑價(jià)值或品質(zhì)而構(gòu)築的共同同意原則Joint Committee的個(gè)人評(píng)鑑標(biāo)準(zhǔn)教育部規(guī)畫建立的專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)國(guó)內(nèi)外各學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的研究成果15教師評(píng)鑑模式傳統(tǒng)的印象派臨床視導(dǎo)研究本位的檢核表理論本位取向任務(wù)本位取向目標(biāo)管理工作分析多向度回饋模式學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果紙筆測(cè)驗(yàn)訪談消費(fèi)者排名同儕排名自我評(píng)鑑16

6、教師評(píng)鑑的方法與策略(1/2)以評(píng)鑑者身分區(qū)分同儕互評(píng)上級(jí)對(duì)部屬評(píng)鑑自我評(píng)鑑小組評(píng)鑑校外人士評(píng)鑑非教育人員評(píng)鑑學(xué)生評(píng)鑑教師校友評(píng)鑑17教師評(píng)鑑的方法與策略(2/2) 以資料蒐集方法分教師面談能力測(cè)驗(yàn)教室觀察(教學(xué)錄影)教師自我評(píng)估(結(jié)構(gòu)化的內(nèi)省)紀(jì)錄或規(guī)畫的文件(如教室日誌、專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)畫等)教學(xué)檔案學(xué)生、家長(zhǎng)、同儕的回饋其他證據(jù)(如家長(zhǎng)及社區(qū)溝通、學(xué)生學(xué)習(xí)的證據(jù)、專業(yè)發(fā)展活動(dòng)等)18評(píng)鑑系統(tǒng)的設(shè)計(jì)歷程組織評(píng)鑑委員會(huì)發(fā)展開(kāi)會(huì)的時(shí)程表選擇可供遵循的決策系統(tǒng)決定評(píng)鑑不同群組教師的程序發(fā)展評(píng)鑑活動(dòng)的計(jì)畫與時(shí)程表發(fā)展評(píng)鑑的工具與不同型態(tài)的評(píng)鑑活動(dòng)界定並選擇參與評(píng)鑑的人員發(fā)展評(píng)鑑的參考標(biāo)準(zhǔn)(包含權(quán)重)決定

7、評(píng)鑑人員的訓(xùn)練方案對(duì)教師在其生涯中完成不同階段預(yù)期的績(jī)效提出建議19大學(xué)教師的任務(wù)與評(píng)鑑規(guī)準(zhǔn)教學(xué)如課程設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備與實(shí)施(含評(píng)量)、課後輔導(dǎo)、教務(wù)行政配合、教學(xué)績(jī)效研究如研究計(jì)畫或獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修或參與研習(xí)研討、研究成果發(fā)表(學(xué)術(shù)專書論文或?qū)＠嫁D(zhuǎn))、展演創(chuàng)作服務(wù)與輔導(dǎo)全校性服務(wù)、系所服務(wù)、推廣服務(wù)、校外專業(yè)服務(wù)其他(如教師專業(yè)倫理等) 20教師評(píng)鑑重點(diǎn)的規(guī)畫21教師評(píng)鑑規(guī)準(zhǔn)的計(jì)分方式採(cǎi)等級(jí)績(jī)分點(diǎn)制相對(duì)計(jì)分或絕對(duì)計(jì)分教學(xué)、研究、服務(wù)孰重？總分100分的必要性？22實(shí)施教師評(píng)鑑的因應(yīng)策略修正教師法並建立教師評(píng)鑑機(jī)制建立教師評(píng)鑑文化與觀念，減少抗拒心態(tài)以學(xué)校本位為基礎(chǔ)，系所特色為依歸擬定相關(guān)

8、作業(yè)辦法與規(guī)則詳列評(píng)量項(xiàng)目與計(jì)分方式建制教師檔案資料庫(kù)或教師個(gè)人紀(jì)事平臺(tái)建立完善配套措施(如教師聘約、績(jī)效不佳教師的溝通輔導(dǎo)等)23主要參考資料Danielson, C. &McGreal, T. L.(2000).Teacher evaluation: To enhance professional practice. Association for Supervision and Curriculum Development. Virginia: Alexandria.Peterson, K. D.(2000). Teacher evaluation: A comprehansive gu

9、ide to new directions and practices. Thousand Oaks, CA:Sage.Peterson, K. D.& Peterson, C. A. (2006). Effective teacher evaluation: A guide for principals. Thousand Oaks, CA:Sage.Shinkfield, A. J.& Stufflebeam, D. L.(1997). Teacher evaluation: Guide to effective practice. Boston: Kluwer Academic Publi