淺談精神關懷教育的現實意義

1、淺談精神關心教育的現實意義隨著社會開展，多元文化的沖擊，學生的人生觀、價值觀發(fā)生了許多變化，行為異常的學生也逐漸增多。針對這些現象，我認為對學生進展精神關心教育具有重要的現實意義。一、精神關心是教育本身的需要教育就其本質而言，就是精神傳遞的過程。教育工作者就應該用精神關心來充盈我們的教育，用精神關心來培養(yǎng)學生的關心精神。只關注學生勤奮學習和獲取知識，不關注學生精神成長和人生幸福的教育是不完好的教育，同樣，只關注學生學習，不關注學生精神成長的老師，不是一個好老師。教育是一個“動心和讓人“心動的過程，而“動心和“心動的過程是通過精神傳遞來完成的。所以說，在學校教育中施行精神關心，這不僅是一個教育理

2、念問題，更是一個教育本質問題，同時也是教育者的責任問題。一名老師只有真正去理解、信任學生，尊重、關心學生，才會使教育呈現人性美、張揚人性美。從教育的評價導向來看，追求的是看得見的數值，中學教育的終極考核也是高考分數，這是有違教育規(guī)律的。所謂好的做法也只是為了進步考試的分數，急功近利，不尊重個體的鮮活生命，加劇了精神滑坡。評價的尺度單一而苛刻不盡合理。為了應付各種指標及考核，學校教育幾乎走進了死胡同：在時間上拼精力消耗，學生睡眠得不到滿足，身體狀況受到嚴重影響；在訓練上搞題海戰(zhàn)術，學生負擔減不下來，導致心理壓力大；在教育的方式方法上簡單粗暴，不把學生太當人看，體罰和變相體罰時有發(fā)生；在教育的目的

3、定位上單一死板，缺乏多元的評價機制，優(yōu)秀人才難以現世。這些現象都是不爭的事實?，F代教育越來越把活潑得意的學生作為一種預期的產品來對待，很少關注學生內在的心理問題，一定程度上減弱了他們自我的認識和控制才能。尤為可悲的是目下一些所謂成功人士竟有歪論：我們都是這么過來的，不也成功了嗎？不也活得很好嗎？還大肆強調：人生必經磨難方能成才。古人也有言，吃得苦中苦，方為人上人。似乎我們的教育就在于教育學生吃苦，不能讓他們感到快樂。大家應該注意到這樣一個事實：家庭教育明顯滯后于社會開展，家庭教育不當或問題學生的增多，尤其是留守生的教育問題越來越多，在問題學生中留守生占了很大比例。像我校，父母一方或雙方長期在外

4、的占近50，個別班級超過學生總數的三分之二，這些學生根本上寄居在親戚家或由祖輩監(jiān)視教育。父母所給予的是充足的生活費，而精神關心教育嚴重缺乏。精神關心，應是教育本質的回歸。二、精神關心是學生成長的需要學生的成長過程是身體發(fā)育和精神發(fā)育的過程。學生的精神開展需要一個穩(wěn)定和諧的、充滿精神關心的環(huán)境。學生成長過程中會出現不可防止的心理偏向需要精神關心來發(fā)現、分析、矯正；學生的心理創(chuàng)傷需要精神關心來撫平。目前，就家庭教育來講，存在著過分重視物質關心、對孩子學業(yè)期待過高和對學校教育過分依賴等現象；就社會教育而言，那么存在著成人追求多元化、成人社會教育意識缺失等問題。這些問題的存在給學生帶來了難以回避的負面

5、影響，這就對學校教育提出了更高的要求，學生對精神關心需求更為突出。從學生現狀來看，更需要給學生精神關心。?廈門商報?報道：近日對上海的中學生展開的問卷調查顯示：中學生普遍感到“不快樂，近九成中學生“感到郁悶，僅有10的中學生表示平時不太“生悶氣，57的學生感覺學習壓力太大，主要表如今“考試壓力大、感覺很累、“補課太多、沒有雙休日、“成績提不高，另外“父母嘮叨太多、“睡眠時間少、“沒有時間玩、“學校生活太枯燥、“對社會上問題看不慣等都成為“郁悶的理由。如今，“郁悶已成為不少學生的口頭禪。中學生們?yōu)槭裁锤惺懿坏叫腋?、體會不到快樂？他們?yōu)楹稳匀桓械接魫灒空怯捎谌狈耜P心，學生的暴力傾向和心理問題

6、日漸突顯?？橙耸录r有發(fā)生，搞得社會動亂難安。學生心態(tài)出現較大偏向，背離社會正常軌道。近期?揚子晚報?和網絡上有關全國中小學生近視防治抽樣結果顯示：小學生近視率為26.96，初中生為53.64，高中生那么超過72，發(fā)病率世界排名已從1998年的第4位上升到第2位；關于身高也不容樂觀：世界排名第一的荷蘭為182.5厘米，我國排第32位，僅有169.7厘米，不及亞洲的韓國和日本，連荷蘭女性的平均身高都沒有到達。這反映出什么問題？我們的教育是以犧牲學生安康為代價的，不以民族的前途命運為終極目的。值得有識之士深思！更為嚴重的是，社會犯罪呈現低齡化趨勢，青少年犯罪率在世界排名居于前列。我們的學生在想什么

7、、想干什么，難以讓人搞清楚。來自教育的精神關心有多少？當今學生現狀不容樂觀：厭學、空虛、煩惱、焦慮、不適應、孤獨、逆反、人格和道德缺失、自我中心、陋習惡習不斷、身體狀況日下。幸福感從何談起？！從中國社會大氣候和時代走向來看，我們需要對學生精神關心。如今的中國社會，出現了一些精神危機：功利化、人心急躁、缺少精神關心。中學生中拜金主義、享樂主義思想泛濫，從這個層面上看，中國人需要一種積極的精神，中學生需要精神的教育。精神關心，是修補裂痕的粘合劑；精神關心，是減少摩擦的光滑油；精神關心，是翱翔萬里的加油機；精神關心，是驅散黑暗的照明燈正是有了老師對學生情意濃濃的關愛，教育才有了活力、動力和張力。我們

8、真誠地希望，精神關心不再是學生的奢望與空想，而是所有老師發(fā)自內心的表白與行動。三、精神關心是構建和諧社會的需要建立和諧的班級、和諧的校園，培養(yǎng)持續(xù)、和諧開展的學生是我們教育應該追求的目的。施行精神關心是推進和諧班集體、和諧校園建立的有效途徑。精神關心可以促進中學生多方面和諧開展。學校通過對性格缺陷學生、青春迷惘學生的正面教育，有利于學生正確情感、態(tài)度、價值觀和安康心理的培養(yǎng)；學校通過對學業(yè)滯后學生、留守學生、貧困學生的引導，有利于學生個性成長和自我開展才能進步。精神關心可以促進老師的開展。目前對精神關心教育問題的研究，一般都處在理論層面上，而針對中學生的理論研究還很少。假如老師能對精神關心教育進展研究，這將對老師整體理