北師大版八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)教案

1、名 教學(xué)課題第一節(jié) . 透鏡課型新授課儀器材料老花鏡、近視鏡、透鏡一組、光源、刻度尺、白紙板師 教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)問(wèn)與技能 . 歸 納 總 結(jié) | 1 知道什么是凸透鏡, 什么是凹透鏡 知道透鏡的主光軸, 光心,焦點(diǎn),| 大 肚 有 焦距容 , 容 2 知道凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用. 學(xué) 習(xí) 困 難 2. 過(guò)程與方法之 事 , 學(xué) 1 學(xué)習(xí)用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的焦距的方法,體會(huì)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用業(yè) 有 成 , 2 通過(guò)觀看凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用的室驗(yàn),訓(xùn)更 上 一 層 練同學(xué)的觀看試驗(yàn)才能和概括,歸納才能,學(xué)會(huì)留意觀看事物的本質(zhì)特樓 征3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀

2、1 培育同學(xué)愛(ài)惜光學(xué)儀器的好習(xí)慣2 通過(guò)光的折射的學(xué)問(wèn)在實(shí)際光學(xué)器材中的應(yīng)用的學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)探究 科學(xué)問(wèn)題的愛(ài)好3 通過(guò)試驗(yàn)探究培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,以及樂(lè)于學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論物 理的態(tài)度教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)設(shè)計(jì)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題提出問(wèn)：“ 在生活中你用過(guò)或見(jiàn)過(guò)哪些鏡同學(xué)與老師一起爭(zhēng)論舉出各種1 透鏡的種類子？”鏡子: 穿衣鏡,三棱鏡,哈哈鏡,交通鏡,平光鏡 , 老花鏡、第 1 頁(yè),共 76 頁(yè)名 調(diào)動(dòng)同學(xué)將自己見(jiàn)到過(guò)的各種各樣的鏡子近視鏡等都寫出來(lái),并引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這些鏡子進(jìn)行分同學(xué)爭(zhēng)論黑板上的例子可分為類幾種類型：鏡面是平的,是彎師 指出這節(jié)課我們就來(lái)爭(zhēng)論生活中的能讓光曲的,只能反射光的,能透光歸 納

3、 總 透過(guò)的這一類鏡子即透鏡的結(jié) | 發(fā)給同學(xué)各種類型的透鏡每個(gè)發(fā)給同學(xué)同學(xué)分別說(shuō)出自己想要明白的| 大 肚 有 的透鏡都要配有鏡頭紙,告知同學(xué)用手摸問(wèn)題容 , 容 透鏡時(shí)要墊著鏡頭紙,但不能觸摸透鏡的由同學(xué)回答各種透鏡的不同之學(xué) 習(xí) 光學(xué)面,以愛(ài)護(hù)光學(xué)器材,養(yǎng)成愛(ài)惜光學(xué)困 難 處：有的中間厚邊緣薄,有的之 器材的好習(xí)慣事 中間薄邊緣, 學(xué) 業(yè) 總結(jié)并畫出或投影出幾種不同類型的透同學(xué)體會(huì)近視眼鏡中間較薄,有 成 鏡,說(shuō)明中間厚邊緣薄的透鏡為凸透鏡, 更 邊緣較厚,是凹透鏡；遠(yuǎn)視眼上 中間薄邊緣厚的透鏡為凹透鏡一 鏡中間較厚,邊緣較薄,是凸層 樓 透鏡結(jié)合教材中的講解 可用投影片或課件輔 助 ,

4、使同學(xué)熟識(shí)到透鏡表面的外形特點(diǎn),同學(xué)爭(zhēng)論說(shuō)出幾種不同的猜 想,挑選現(xiàn)有器材,自己設(shè)計(jì)從而引出主光軸和光心的概念. 方案驗(yàn)證自己的猜想表達(dá)哈特拉斯船長(zhǎng)歷險(xiǎn)記中的旅行家 們?yōu)槭裁茨鼙哥R來(lái)生火？引出下面要探 究透鏡對(duì)光的作用同學(xué)探究試驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行猜想試驗(yàn)一：用太陽(yáng)光找凸透鏡的焦點(diǎn)每個(gè)同學(xué)一個(gè)凸透鏡,正對(duì)著2 試驗(yàn)探究透老師指出這一點(diǎn)我們叫它焦點(diǎn)焦點(diǎn)到透陽(yáng)光,透鏡另一側(cè)放一張白紙或用書本的背面,移動(dòng)透鏡和鏡對(duì)光線的作鏡中心的距離叫焦距 留意提示同學(xué)： 不要紙的距離,在紙上找到一個(gè)最用讓太陽(yáng)光直接通過(guò)透鏡射到眼睛,以免損亮最小的圓光點(diǎn)傷眼睛 再讓同學(xué)將凸透鏡換成凹透鏡重第 2 頁(yè),共 76 頁(yè)復(fù)上面試驗(yàn)

5、,仍能否在紙上找到亮點(diǎn)名 試驗(yàn)二：觀看手電筒光射向透鏡后,透使手電筒光射向相距小于10 cm過(guò)透鏡的光照范疇的光屏,依次把焦距為10 cm 的師 歸 納 引導(dǎo)同學(xué)觀看放入透鏡后,透過(guò)透鏡區(qū)凸透鏡和凹透鏡放入手電筒和總 結(jié) 光屏之間| | 域光的亮度和光照范疇的變化大 肚 提出：放入凸透鏡和凹透鏡后,看到什爭(zhēng)論得出：放入凸透鏡后,光照有 容 范疇變小、變亮,放入凹透鏡, 容 么現(xiàn)象 .學(xué) 光照范疇變大、變暗習(xí) 困 試驗(yàn)三：用激光演示儀演示同學(xué)練習(xí)作圖難 之 事 , 演示將一束平行光分別射到凸透鏡和凹學(xué) 業(yè) 有 成 透鏡時(shí)間線的傳播情形,并說(shuō)明：平行, 更 光通過(guò)凸透鏡折射后會(huì)聚到一點(diǎn)上,所上 一

6、 層 以凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用,平行光通過(guò)樓 凹透鏡折射后變得發(fā)散,所以凹透鏡對(duì) 光起發(fā)散作用把試驗(yàn)中的現(xiàn)象畫在黑 板上歸納總結(jié) 凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用,凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用3. 焦點(diǎn)和焦距 依據(jù)上面的作圖, 給出焦點(diǎn)和焦距的概念, 并 用字母表示出來(lái)仍要說(shuō)明凸透鏡的焦點(diǎn)是實(shí) 焦點(diǎn)；凹透鏡的焦點(diǎn)是虛焦點(diǎn) 幫忙同學(xué)領(lǐng)悟 虛焦點(diǎn)的含義： 除讓同學(xué)迎著光看外, 可以借 助光路圖告知同學(xué)剛才觀看到的現(xiàn)象 試驗(yàn)演 示每個(gè)透鏡的焦點(diǎn)有兩個(gè) 它們關(guān)于透鏡的中 心對(duì)稱再換用焦距不同的透鏡重復(fù)試驗(yàn),得 出焦距越小的透鏡,會(huì)聚或發(fā)散作用越明顯第 3 頁(yè),共 76 頁(yè)名 課堂小結(jié)透鏡的類型,有關(guān)透鏡的基本學(xué)問(wèn),透鏡對(duì)光

7、的作用教學(xué)課題其次節(jié) . 探究凸透鏡成像規(guī)律師 儀器材料光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、多媒體歸 納 總 結(jié) | 教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)問(wèn)與技能 . | 大 肚 有 容 1 知道凸透鏡成像規(guī)律, 容 學(xué) 習(xí) 2 知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與物體位置的關(guān)系,進(jìn)一步懂得困 難 之 事 虛像和實(shí)像概念 . , 學(xué) 業(yè) 2. 過(guò)程與方法 . 有 成 , 更 1 能在探究實(shí)踐中初步獲得提出問(wèn)題的才能上 一 層 樓 2 通過(guò)爭(zhēng)論凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程體驗(yàn)科學(xué)爭(zhēng)論的過(guò)程與方法3 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 1 具有對(duì)科學(xué)的求知欲, 樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道

8、理,勇 于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理2 在探究問(wèn)題的過(guò)程中, 有克服困難的信心和決心 有主動(dòng)與他人合作和交 流的精神教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)設(shè)計(jì)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題的提“ 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了透鏡及其對(duì)光線的作用,知同學(xué)回答現(xiàn)象并總結(jié)：凸透出道凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用 那么假如將一個(gè)物鏡可以成像第 4 頁(yè),共 76 頁(yè)名 1. 凸透鏡體放在凸透鏡前,會(huì)有什么現(xiàn)象呢.” . 同學(xué)進(jìn)行猜想：可以成像引導(dǎo)同學(xué)用凸透鏡觀看： 課本上的字和講臺(tái)上的同學(xué)小組爭(zhēng)論：如何設(shè)計(jì)實(shí)2探究凸大屏幕后,接著問(wèn)：“ 凸透鏡為什么會(huì)成不同特驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律 .師 透鏡成像點(diǎn)的像 .成不同特點(diǎn)的像可能與哪些因素有關(guān).歸 納 規(guī)律

9、凸透鏡成像有什么規(guī)律呢 .” . 制定出以下幾個(gè)方面的方案總 結(jié) | 進(jìn)行猜想提練同學(xué)猜想中的學(xué)問(wèn)點(diǎn),確定本節(jié)探究活動(dòng)A.選用與探究凸透鏡成像實(shí)| 大 肚 有 驗(yàn)相關(guān)的器材容 , 制定方案在此給同學(xué)介紹物距 u 、像距 v 的意義容 學(xué) 習(xí) B.讓發(fā)光體經(jīng)凸透鏡成放大縮困 難 之 事 , 教學(xué)過(guò)程小等大的像學(xué) 業(yè) C.量出成像時(shí)的物距和像距有 成 , 更 D.用不同焦距的凸透鏡重復(fù)以上 一 層 樓 上試驗(yàn),分析焦距的長(zhǎng)短與成像 間的關(guān)系設(shè)計(jì)方案“ 你如何設(shè)計(jì)方案來(lái)驗(yàn)證你自己的猜想.”同學(xué)小組爭(zhēng)論試驗(yàn)探究部分同學(xué)介紹自己的設(shè)計(jì),并說(shuō)明緣由挑選現(xiàn)有器材, 自己設(shè)計(jì)方案驗(yàn)溝通合作強(qiáng)調(diào)為什么要共軸證自

10、己的猜想老師巡察,對(duì)同學(xué)的探究過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo),及 時(shí)對(duì)同學(xué)探究過(guò)程中顯現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)分析數(shù)據(jù),比較物距和焦距的關(guān)系,得出成 放大、倒立像的條件和縮小、 倒立像的條件分析部分同學(xué)的數(shù)據(jù)中顯現(xiàn)的錯(cuò)誤,和同學(xué)探究前的一些預(yù)備工作：同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)中要用到的表格2. 粗測(cè)凸透鏡的焦距1 平行光會(huì)聚法 2 遠(yuǎn)物成像法第 5 頁(yè),共 76 頁(yè)一塊探討顯現(xiàn)錯(cuò)誤的可能情形并改正3. 熟識(shí)光具座, 將試驗(yàn)器材按蠟名 同學(xué)爭(zhēng)論得到的放大的像和縮小的像的共同燭、凸透鏡、光屏的次序放置 并留意調(diào)劑它們的高度,使?fàn)T焰、特點(diǎn)：倒立,光屏可接到,是實(shí)際光線會(huì)聚透鏡中心和光屏中心在一條與師 成的,是實(shí)像 . 歸 光具座平行的直線

11、上納 總 結(jié) 提問(wèn)；把蠟燭放在離凸透鏡多遠(yuǎn)處在光屏上同學(xué)探究試驗(yàn)過(guò)程： 將蠟燭火焰| | 大 得不到像了 .肚 與透鏡的距離由遠(yuǎn)及近, 即物距有 容 假如把光屏取下,從光屏這一側(cè)觀看：你會(huì)由大到小移動(dòng)觀看成像特, 容 學(xué) 看到什么現(xiàn)象 .點(diǎn)將試驗(yàn)中觀看到的現(xiàn)象填入習(xí) 困 表格分下面幾種情形爭(zhēng)論：難 結(jié)論：看到一個(gè)放大、正立的像這個(gè)像與之 事 1 物距大于兩倍焦距時(shí), 學(xué) 在光屏上得到的像有什么區(qū)分.業(yè) 有 正立、放大光屏得得不到,不是由實(shí)際光2 物距等于兩倍焦距時(shí)成 , 更 上 線會(huì)聚的3 物距大于一倍焦距小于兩倍一 層 樓 強(qiáng)調(diào)和加深“ 實(shí)像與虛像” 的意義：當(dāng)物距焦距大于一倍焦距時(shí),所成的

12、像是蠟燭射向凸透鏡的光會(huì)聚而成的,是實(shí)際光 線的會(huì)聚點(diǎn), 能用光屏接收, 也能用眼睛看,是實(shí)像而物距小于一倍焦距時(shí),在光屏上 找不到像,人眼逆著光線看去,能看到成的 是正立的像它是光的反相延長(zhǎng)線會(huì)聚成的 像,是虛像與平面鏡成虛像類似3歸納總 將各小組同學(xué)試驗(yàn)中填完的表格用實(shí)物投影4 物距等于一倍焦距時(shí)5 物距小于一倍焦距時(shí)6 在以上成實(shí)像和成虛像的情 況下,輕輕吹蠟燭的火焰,使它 向左側(cè)或右側(cè)偏斜, 觀看火焰的 像是向左側(cè)或右側(cè)偏斜, 找出物 和像的左右、上下關(guān)系7 用不同焦距的凸透鏡重復(fù)以 上試驗(yàn),分析焦距的長(zhǎng)短與成像 間的關(guān)系各小組派一名代表總結(jié)本組的第 6 頁(yè),共 76 頁(yè)結(jié)儀投影到屏幕

13、上,對(duì)表格中的顯現(xiàn)的問(wèn)題及試驗(yàn)方案以及在試驗(yàn)中顯現(xiàn)的時(shí)訂正最終投影出正確的結(jié)果見(jiàn)下表問(wèn)題及解決方法名 4. 歸透鏡物體到凸透鏡的像到凸透鏡的距離正立、倒像的情形師 歸 納 納總總 結(jié) 結(jié)| 焦距距離 物距 像距 | 大 凸透肚 有 容 鏡成, 容 學(xué) 像規(guī)f=. u2f.2f vf放大、縮小 虛像、實(shí)像習(xí) 立困 律難 之 . 縮小. 實(shí)像事 . 倒, 學(xué) 業(yè) 有 立成 , . U=2f. v=2f. 等大. 實(shí)像更 . 倒上 一 層 樓 立. 2f uf. v2f. 放大. 實(shí)像. 倒立. uf. /. 正. 放大. 虛像立. U=f . 不成像進(jìn)一步總結(jié)得到：一倍焦距是成虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)；

14、二倍焦距是成放大像和縮小像的分界點(diǎn) I 實(shí)像與物體在透鏡兩側(cè)且倒立；虛像與物體在透鏡同側(cè)且正立當(dāng)成虛像時(shí),物、像的左右一樣,上下一樣 上下相反I 當(dāng)成實(shí)像時(shí),物、像的左右相反,第 7 頁(yè),共 76 頁(yè)名 課堂凸透鏡成像規(guī)律是如何得出的.從哪幾個(gè)角度入手進(jìn)行爭(zhēng)論的.有什么共同的規(guī)小結(jié)律.師 教歸 納 學(xué) 課第三節(jié) 生活中的透鏡總 結(jié) | | 大 題肚 有 容 儀照相機(jī)的掛圖、投影儀、放大鏡、, 容 學(xué) 習(xí) 困 器難 之 材事 , 學(xué) 料業(yè) 有 教老師活動(dòng)設(shè)計(jì)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成 , 更 上 一 學(xué)層 樓 過(guò)程復(fù)【問(wèn)題】凸透鏡成像的規(guī)律是什么？【摸索、回答】習(xí).（寫成副板書,以便同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)時(shí)使用）u

15、 2f, 2f vf, 倒立、縮小、實(shí)提問(wèn)像u=2f, v=2f,. . 倒立、等大、實(shí)像2f uf, v2f, 倒立、放大、實(shí)像uf. . 正立、放大、虛像第 8 頁(yè),共 76 頁(yè)名 引u=f, . . 不成像【表達(dá)】這節(jié)課我們將應(yīng)用凸透鏡成像的學(xué)問(wèn)來(lái)【摸索、回答】投影儀（幻燈機(jī)）、入熟識(shí)一下生活中的透鏡照相機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、眼鏡等師 歸 納 新【提問(wèn)】請(qǐng)大家想一想在我們身邊跟凸透鏡有關(guān)總 結(jié) 課| | 的儀器都有哪些？大 肚 1.【表達(dá)】（結(jié)合實(shí)物介紹）【摸索、回答】有 容 , 容 學(xué) 投投影儀的主要構(gòu)造有：聚光鏡、光源、鏡頭、反投影片到鏡頭的距離是物距；習(xí) 困 難 影之 光鏡、屏幕和投

16、影片聚光燈為一組凸透鏡,其事 儀, 作用是將光線會(huì)聚到一起,增加投影片的亮度鏡頭到天花板的距離是像距, 像距大學(xué) 業(yè) 于物距有 成 , 【板畫】更 投影儀的目的就是為了使小的物上 一 層 【問(wèn)題】（去掉反光鏡, 讓像直接成在天花板上 ）體能夠放大,像比物大樓 使用投影儀時(shí),那段距離是物距；那段距離是2f uf, v2f. （有可能顯現(xiàn)像距？物距與像距相比,誰(shuí)大誰(shuí)小？uf ）物、像哪個(gè)大、哪個(gè)小？依據(jù)平面鏡成像的特點(diǎn),要滿意以上物像大小投影片應(yīng)當(dāng)?shù)沽⒎胖貌荒?當(dāng) uf 時(shí),成虛像, 不能在的關(guān)系,物距、像距應(yīng)有什么樣的關(guān)系？屏幕上成像為了能使人們看到正立的像,投影片應(yīng)當(dāng)如何減小物距,同時(shí)仍要增大

17、像距放置？u2f ,因此在視網(wǎng)膜上所成像的特點(diǎn)是什么？球成倒立、縮小的實(shí)的照相機(jī)在拍照遠(yuǎn)近不同的景物時(shí),為了得到清晰的像, 需要像通過(guò)視神經(jīng)把信號(hào)自調(diào)劑膠片到鏡頭的距離； 而用眼睛看遠(yuǎn)近不同的物體時(shí),視網(wǎng)傳到了我們的大腦中,動(dòng)膜無(wú)法調(diào)劑到晶狀體的距離這不是與透鏡成像規(guī)律有沖突人們與生俱來(lái)就適應(yīng)調(diào)嗎？這種感覺(jué),因此人們的節(jié)【對(duì)比】感覺(jué)似乎成了一個(gè)正立等大的像眼睛照相機(jī)當(dāng)物距變化時(shí),眼睛的睫狀肌就會(huì)轉(zhuǎn)變晶第 13 頁(yè),共 76 頁(yè)名 近成像縮小、倒立、實(shí)像縮小、倒立、實(shí)像狀體的彎曲程度,達(dá)到調(diào)劑像距不變,當(dāng)物距變小 或焦距不變,當(dāng)物距增大 或轉(zhuǎn)變眼睛“ 焦距” 的目的晶狀體變得扁平時(shí),“ 焦距”

18、最小,能師 作用者變大 時(shí),增大 或者減減小 時(shí),較小 或增大 鏡歸 夠看清遠(yuǎn)處的物體；晶納 小 晶狀體的曲率以減小頭與膠片間的距離 即像總 結(jié) 狀體變得凸起時(shí),“ 焦| 或者增大 焦距,使物體在距 ,是物體在膠片上成清| 距” 最大,能夠看清近大 視網(wǎng)膜上成清晰的像晰的像肚 有 處的物體在距眼睛容 , 【表達(dá)】人的眼睛有自動(dòng)調(diào)劑焦距的才能,通過(guò)這種方式得到25cm處的物體在視網(wǎng)容 學(xué) 習(xí) 膜上成像最清晰,因此困 清晰的像隨著科技的進(jìn)步,現(xiàn)在的照相機(jī)性能也在逐步完善,難 人們把 25cm的距離叫之 由原先不能變焦的照相機(jī)進(jìn)展到能夠變焦的照相機(jī)事 , 做正常眼睛的明視距學(xué) 業(yè) 【表達(dá)】由于眼睛的

19、自然疾病和不留意愛(ài)護(hù)眼睛,使得眼睛離有 成 , 更 上 一 層 樓 視的自動(dòng)調(diào)劑才能變差, 就會(huì)引發(fā)近視眼或者遠(yuǎn)視眼 近視眼時(shí)【摸索、回答】凹透鏡眼由于晶狀體變得凸起, 對(duì)光的會(huì)聚才能變得過(guò)強(qiáng)； 或者眼球在能夠?qū)馄鸬桨l(fā)散的的前后方向上太長(zhǎng), 因此來(lái)自遠(yuǎn)處的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜之前,在視作用,使光經(jīng)過(guò)凹透鏡形網(wǎng)膜上只留下了模糊的光點(diǎn)進(jìn)入眼睛后會(huì)聚在視成【問(wèn)題】請(qǐng)帶近視鏡的同學(xué)們摘下你們的眼睛,摸一摸你們的網(wǎng)膜上,得到清晰的原鏡片,它們是有什么光學(xué)儀器構(gòu)成的？能不能分析其中的道像因理？【摸索、回答】晶狀體遠(yuǎn)【問(wèn)題】除了近視眼之外, 年紀(jì)大些的人仍常常受到遠(yuǎn)視眼的視困擾,遠(yuǎn)視眼的形成緣由是什么呢？變的扁

20、平,對(duì)光的會(huì)聚眼【講解】眼鏡的度數(shù)：才能變小或者眼球在的前后方向上太近,使得形眼鏡的度數(shù) =1/f 100 公式中焦距 f 必需用米作單位 光會(huì)聚在視網(wǎng)膜之成后佩戴凸透鏡,可以原幫助光線會(huì)聚,在視網(wǎng)第 14 頁(yè),共 76 頁(yè)因【問(wèn)題】近視眼的問(wèn)題在我們中同學(xué)中越來(lái)越普遍,也得引起膜上得到清晰的像眼名 睛了社會(huì)更多的關(guān)注 因此我國(guó)把每年的6 月 6 日定為全國(guó)愛(ài)眼【爭(zhēng)論溝通】師 歸 納 的日即使有更先進(jìn)的技術(shù),制造出質(zhì)量更好的眼鏡,也不如我總 結(jié) 保們自已擁有一雙健康的眼睛, 這就需要我們做好眼睛的愛(ài)護(hù)工| | 護(hù)作請(qǐng)同學(xué)們介紹一些愛(ài)護(hù)眼睛的常識(shí)大 肚 有 板第四節(jié) 眼鏡與眼鏡容 , 容 學(xué) 習(xí)

21、 一、眼睛的工作原理困 難 之 事 成像特點(diǎn)：倒立、縮小的實(shí)像, 學(xué) 業(yè) 有 成 , 書調(diào)劑：轉(zhuǎn)變焦距更 上 一 設(shè)明視距離：眼睛距物體25cm處層 樓 計(jì)二、近視眼和遠(yuǎn)視眼 近視眼 會(huì)聚提前 ：凹透鏡 遠(yuǎn)視眼 會(huì)聚置后 ：凸透鏡教學(xué)課題 第一節(jié) . 力1 學(xué)問(wèn)與技能 教學(xué)目標(biāo) 知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用知道力的單位是牛頓 N 第 15 頁(yè),共 76 頁(yè)知道物體間力的作用是相互的知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變名 師 歸 納 總 結(jié) | | 大 肚 有 容 , 容 學(xué) 習(xí) 困 難 之 事 , 學(xué) 業(yè) 有 成 , 更 上 一 層 樓 知道力的三要素,能用力的圖示和

22、示意圖表示力2 過(guò)程與方法 通過(guò)觀看試驗(yàn)、錄像或圖片等,能簡(jiǎn)潔描述出所觀看到的物理現(xiàn)象的主要 特點(diǎn),從而對(duì)力形成初步的熟識(shí)通過(guò)活動(dòng)和生活體會(huì)感受力的作用成效,感受力的作用是相互的,并能解 釋有關(guān)現(xiàn)象通過(guò)探究活動(dòng)感悟影響力作用成效的因素3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)觀看和活動(dòng),培育同學(xué)樂(lè)于探究日常生活中的物理學(xué)道理,樂(lè)于參與觀看、試驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)作力的示意圖,培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重點(diǎn) 力的概念教學(xué)難點(diǎn) 力的作用成效和力的三要素儀器材料 實(shí)物投影儀、磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個(gè)刷子、三角板 7-1 力板書設(shè)計(jì) 力的概念力：是物體對(duì)物體的作用第 16 頁(yè),共 76 頁(yè)力的符號(hào)： F 施力物

23、體與受力物體名 教學(xué)過(guò)程物體間力的作用是相互的師 歸 納 力的單位： N 總 結(jié) | | 力的作用成效大 肚 有 容 力可以使物體發(fā)生形變,也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變, 容 學(xué) 習(xí) 力的三要素：大小,方向,作用點(diǎn)困 難 之 事 力的圖示： 作圖略 , 學(xué) 業(yè) 有 力的示意圖： 作圖略 成 , 更 上 老師活動(dòng)設(shè)計(jì)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一 層 樓 新課引入老師先投影圖片“ 人壓跳板跳水,運(yùn)動(dòng)員踢球” ：讓同學(xué)回憶生活中有關(guān)力一、什么或觀看教材 90 頁(yè)中前四幅圖片 通過(guò)投影或制作的一些現(xiàn)象成電腦動(dòng)畫 ,從不同側(cè)面展現(xiàn)物體與物體之間的是力推、拉、提、壓等情形同學(xué)總結(jié)共同特點(diǎn)演示：起重機(jī)吊起鋼管,磁鐵吸引

24、鐵棒總結(jié)這些實(shí)例的特點(diǎn)：這些都是一個(gè)物體對(duì)另一 個(gè)物體作用從而在老師指導(dǎo)下同學(xué)說(shuō)出力的概 念：力是物體對(duì)物體的作用施力物體分析施力物體與受力物體: 力是由物體之間相互分析施力物體與受力物體與受力物作用而產(chǎn)生的,沒(méi)有物體就不會(huì)有力的作用,一體個(gè)物體也不會(huì)產(chǎn)生力的作用,發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體,一個(gè)物體受到力的第 17 頁(yè),共 76 頁(yè)作用肯定有另外的物體對(duì)它施加了力的作用,受 到力作用的物體叫受力物體,施加力作用的是施 力物體不存在沒(méi)有施力物體或受力物體的力名 不直接接演示：磁鐵吸引鐵釘同學(xué)舉例師 歸 納 總 結(jié) 觸的物體磁鐵與鐵釘沒(méi)有接觸就被吸起來(lái)了說(shuō)明物體之同學(xué)們親自體會(huì)一下

25、物理| | 間也可以大 肚 間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用有 產(chǎn)生力的容 , 作用容 學(xué) 演示： 1. 兩刷子相互摩擦,刷毛都變彎曲.習(xí) 困 力的相互難 之 事 , 性2. 兩小車上各放一條形磁鐵,松手后兩車同時(shí)開學(xué) 業(yè) 有 成 始運(yùn)動(dòng)、手托球, 更 上 錄像 3穿旱冰鞋的同學(xué)互推力的單一 層 樓 力的單位：牛頓,簡(jiǎn)稱“ 牛” N. 在這里介紹牛位：頓的資料書放在手上時(shí)感受到的壓那么,“ 牛頓” 這個(gè)單位到底有多大？我手托兩力個(gè)雞蛋,告知同學(xué),手托住兩個(gè)中等大小雞蛋,大約需要 1 牛的力然后舉起我們用的物理書放二、力的在手上,該書對(duì)手的壓力大約2.5 牛請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈實(shí)物投影儀展現(xiàn)：作用成

26、效用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球,鐵簧、用力握小橡皮球、 用力彎鋸條,球在磁鐵的力的作用下轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)狀態(tài),由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)老師連續(xù)用磁鐵吸引小鐵球,小鐵球的 運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生轉(zhuǎn)變第 18 頁(yè),共 76 頁(yè)老師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例三、力的老師可以從“ 開門” 或用板手?jǐn)Q螺母的實(shí)例來(lái)引第一要留意挑選力氣懸殊名 三要素出力的三要素的兩名同學(xué)以讓其他同學(xué)師 歸 納 力的圖示推力離門軸較遠(yuǎn), 比推力離門軸較近易推開門 用信服,再要留意兩個(gè)同作用總 結(jié) 點(diǎn)的挑選這個(gè)活動(dòng)一是能| 扳手?jǐn)Q螺母,手握在扳手的末端比握在中間簡(jiǎn)潔| 較好的說(shuō)明力的三要素對(duì)大 肚 把螺母擰緊有 力的作用成效的影響, 二是容

27、 , 調(diào)動(dòng)課堂氣氛,應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)容 學(xué) 習(xí) 試一試沒(méi)機(jī)會(huì)親自試一試?yán)?難 在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的的同學(xué)課后可做一做之 事 , 學(xué) 老師應(yīng)動(dòng)筆畫規(guī)范的力的業(yè) 有 成 , 力的示意作用點(diǎn)要留意作圖次序,應(yīng)先定標(biāo)度,再定點(diǎn),圖示更 上 定方向,定長(zhǎng)度,最終畫箭頭,箭頭的尖端正好一 層 對(duì)齊線段的末端樓 同學(xué)只要求會(huì)畫力的示意從力的作用點(diǎn),沿力的方向畫一箭頭圖老師介紹力的示意圖,并指出力的圖示和示意圖圖的區(qū)分老師可對(duì)一個(gè)力分別作出圖示和示意圖,從畫圖的對(duì)比中找出二者的區(qū)分課后作業(yè) 練習(xí)冊(cè)相關(guān)部分教學(xué)后記教學(xué)課題1 學(xué)問(wèn)與技能力的測(cè)量教學(xué)目標(biāo)第 19 頁(yè),共 76 頁(yè)定性明白彈簧測(cè)力計(jì)

28、是“ 依據(jù)拉力或壓力越大,彈簧的形變量越大”的原理制成的名 教學(xué)重點(diǎn)知道正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的規(guī)章和方法師 歸 會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小納 總 結(jié) | 2 過(guò)程與方法| 大 肚 有 通過(guò)觀看彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造,體會(huì)在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)留意的問(wèn)容 , 容 學(xué) 題習(xí) 困 通過(guò)實(shí)際測(cè)量,學(xué)會(huì)測(cè)量力的方法難 之 事 , 3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué) 業(yè) 有 成 通過(guò)觀看與測(cè)量, 培育同學(xué)勇于探究測(cè)量工具中的物理學(xué)原理,樂(lè)于參, 更 上 一 與觀看和試驗(yàn),養(yǎng)成實(shí)事求是、敬重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度層 樓 正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的規(guī)章和方法教學(xué)難點(diǎn)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小儀器材料演示用的彈簧測(cè)力計(jì)、同學(xué)用的彈簧測(cè)

29、力計(jì) 每人或兩人一個(gè) 7-2. 力的測(cè)量 彈簧測(cè)力計(jì)的原理 板書設(shè)計(jì) 拉力或壓力越大,彈簧的形變量越大 彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造 彈簧測(cè)力計(jì)的使用第 20 頁(yè),共 76 頁(yè)觀看零點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整或幾下零點(diǎn)誤差要沿彈簧的中心軸線方向施力名 教學(xué)過(guò)程靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)師 歸 納 老師活動(dòng)設(shè)計(jì)總 結(jié) | | 大 彈簧測(cè)力計(jì)的原為什么不同的同學(xué)拉,彈簧的伸長(zhǎng)量不用生活中的拉力器,分別讓兩肚 有 容 , 容 理同？個(gè)同學(xué)拉,比較拉力器的彈簧學(xué) 習(xí) 困 人們依據(jù)“ 拉力或壓力越大,彈簧的形伸長(zhǎng)量的不同難 之 事 , 變量越大” 這個(gè)原理設(shè)計(jì)了一種彈簧測(cè)答：兩位同學(xué)力的大小可能不學(xué) 業(yè) 力計(jì),用

30、彈簧的伸長(zhǎng)量或壓縮量來(lái)表示同有 成 , 拉力或壓力的大小說(shuō)明彈簧的伸長(zhǎng)量與拉力的更 上 一 層 大小有關(guān)樓 再次讓同學(xué)用不同得力拉壓 物理試驗(yàn)室中的彈簧,得到拉 力或壓力越大,彈簧的形變量 越大的情形彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)老師用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)引導(dǎo)同學(xué)觀發(fā)給同學(xué)不同式樣的彈簧測(cè)造察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制力計(jì),讓同學(xué)觀看,它們有什彈簧、掛鉤、指針及刻度講刻度時(shí)應(yīng) 該明確單位、零刻度線、每一小格、每 一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的 量程要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程老師帶領(lǐng)同學(xué)讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù)么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)彈簧測(cè)力計(jì)的使在此過(guò)程中,老師巡察觀看同學(xué)操作,先不教給同學(xué)使用方法,讓他第 21 頁(yè)

31、,共 76 頁(yè)用準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,并留意同學(xué)是否進(jìn)行了們隨便測(cè)量 1 豎直拉砝碼的指針零位的校正在此基礎(chǔ)上,由同學(xué) 總結(jié)測(cè)量過(guò)程中遇到的問(wèn)題,正確使用力2 水平拉木塊的力 3 在 斜木板上拉木塊的力：名 師 歸 納 總 結(jié) | | 大 肚 有 容 , 容 學(xué) 習(xí) 困 難 之 事 , 學(xué) 業(yè) 有 成 , 更 上 一 層 樓 測(cè)力計(jì)的方法：使用前觀看指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度,如 沒(méi)對(duì)零, 調(diào)整指針對(duì)零 或登記指針這時(shí) 所對(duì)的刻度 將彈簧秤掛在鐵架臺(tái)上,用手拉彈簧秤 不要將指針拉到滿刻度 下 ,松手后,觀看指針是否回零測(cè) 力時(shí),讓力的作用線與彈簧的軸線在一 條直線上讀數(shù)時(shí)指針靠近哪條刻度線 就讀哪條刻度線的值

32、除教材提示的三點(diǎn)之外,仍要提示一般 在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前,應(yīng)來(lái)回拉動(dòng)幾 次掛鉤, 防止使用過(guò)程中彈簧被殼卡住第一看零刻度線 指針是否指零, 如沒(méi)指零如何調(diào)整？ 測(cè)量時(shí)用手提著彈簧秤的掛環(huán) 不要用手握住鐵殼,以免彈簧卡在鐵殼上 利用教材 94 頁(yè)圖 7-9 中所示的幾種情形檢測(cè)同學(xué)對(duì)測(cè)力計(jì)使用方法把握的情況教給同學(xué)使用方法后,再次讓同學(xué)用正1. 用彈簧秤豎直吊著木塊在同學(xué)試驗(yàn)：練習(xí)確的方法重做上面試驗(yàn)空中靜止,測(cè)量拉力 即彈簧使用彈簧測(cè)力計(jì)秤上指針?biāo)傅目潭?2. 用彈簧秤拉著木塊在水平第 22 頁(yè),共 76 頁(yè)桌面上作勻速直線運(yùn)動(dòng),測(cè)量拉力的大小名 問(wèn)題擴(kuò)展總結(jié)正確使用方法之后可適當(dāng)補(bǔ)充好玩3

33、. 在傾斜放置的長(zhǎng)木板上,用師 彈簧秤拉木塊勻速上升,讀出歸 納 總 拉力的大小結(jié) | 同學(xué)試驗(yàn)并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明| 大 肚 有 容 的測(cè)量,以提高同學(xué)的愛(ài)好如：, 容 學(xué) 1 用手拉彈簧秤的鉤,大家親自感受1習(xí) 困 難 之 牛頓和 5 牛頓的力有多大事 , 學(xué) 2 用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上測(cè)量業(yè) 有 成 將頭發(fā)拉斷時(shí)的拉力多大并與其他同, 更 上 學(xué)比較一 層 樓 3 同桌的兩個(gè)同學(xué)用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向上相互拉,看看誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的拉力大？選學(xué)內(nèi)容可利用鉤碼探究彈簧的形變量與受力的同學(xué)小探究關(guān)系,來(lái)說(shuō)明測(cè)力計(jì)刻度勻稱的緣由自制橡皮筋測(cè)力計(jì) 課后作業(yè) 練習(xí)冊(cè)習(xí)題備注教學(xué)課題 第四節(jié) . 探究滑動(dòng)

34、摩擦力的大小與什么有關(guān)第 23 頁(yè),共 76 頁(yè)1. 學(xué)問(wèn)與技能：1 知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現(xiàn)象名 教學(xué)目標(biāo)2 知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素師 歸 納 總 3 能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法結(jié) | | 大 2. 過(guò)程與方法：肚 有 容 , 1 通過(guò)與實(shí)際的聯(lián)系,明白摩擦現(xiàn)象存在普遍性,并培育同學(xué)初步的提出問(wèn)容 學(xué) 習(xí) 困 題才能和猜想假設(shè)才能難 之 2 通過(guò)試驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作,把握掌握變量的爭(zhēng)論方法事 , 學(xué) 業(yè) 3 通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計(jì)等的爭(zhēng)論,培育同學(xué)的信息溝通能有 成 , 更 力上 一 層 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：樓 1 通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使同學(xué)

35、關(guān)注四周與我們息息相關(guān)的物 理學(xué)問(wèn)2 通過(guò)體會(huì)本節(jié)內(nèi)容中探究的各個(gè)環(huán)節(jié),培育較強(qiáng)的科學(xué)探究才能和敢于創(chuàng) 新的探究精神教學(xué)重點(diǎn) 探究滑動(dòng)摩擦力與什么有關(guān),猜想過(guò)程與設(shè)計(jì)方案過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)儀器材料把握掌握變量的方法；摩擦力的測(cè)量一斜面,一木塊；木塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆 多組 .教學(xué)方法試驗(yàn)探究,爭(zhēng)論匯報(bào),實(shí)踐活動(dòng),媒體課件課時(shí)安 12第 24 頁(yè),共 76 頁(yè)排第四節(jié) . 探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)名 板書設(shè)計(jì)一、滑動(dòng)摩擦力師 歸 納 總 1 一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象,稱為滑動(dòng)結(jié) | | 大 摩擦現(xiàn)象在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力肚

36、 有 容 2 滑動(dòng)摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反, 容 學(xué) 習(xí) 3 物體所受到的滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)可畫在物體重心上困 難 之 事 二、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān), 學(xué) 業(yè) 有 1 各種猜想：成 , 更 上 2 制定方案與試驗(yàn)表格：一 層 樓 3 數(shù)據(jù)分析：4 結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān),接觸面 越粗糙,壓力越大,滑動(dòng)摩擦力越大三、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象 四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)設(shè)計(jì)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1創(chuàng)設(shè)情1 播放視頻：冰球競(jìng)賽中,推出的冰球在觀看視頻,摸索現(xiàn)象共同點(diǎn)和原景,提出冰面上漸漸停下來(lái)； 滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停因問(wèn)題止用力后漸漸停下來(lái),

37、 騎自行車不蹬后滑行生：由于有摩擦一段停下來(lái)小活動(dòng)：用橡皮擦去書上的字或用第 25 頁(yè),共 76 頁(yè) 或者演示：一木塊從一斜面上滑下,在水抹布擦桌子,并體會(huì)其中的力,感名 平桌面上滑行一段后停下覺(jué)阻礙作用師：為什么最終都停了下來(lái)？. 知道滑動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦力概師 念體會(huì)“ 相對(duì)滑動(dòng)” 情形歸 2 布置小活動(dòng)納 總 生：與運(yùn)動(dòng) 相對(duì)運(yùn)動(dòng) 方向相反結(jié) | 3 師：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生| 大 生：滑滑梯時(shí)褲子會(huì)磨破；摔跤時(shí)肚 相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象, 稱為滑動(dòng)摩擦有 容 , 現(xiàn)象在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩皮被蹭破； 容 學(xué) 擦力生：簡(jiǎn)潔明白滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生緣由習(xí) 困 難 之 4 師：滑

38、動(dòng)摩擦力是物體受到的阻礙物體生：滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有事 , 學(xué) 運(yùn)動(dòng)的力,那么滑動(dòng)摩擦力的方向有什么規(guī)業(yè) 關(guān)？有 律嗎？成 , 更 5 師：你是否感受過(guò)滑動(dòng)摩擦的存在？ 鼓上 一 層 樓 勵(lì)各種想法 6 展現(xiàn)圖片：看似光滑的金屬表面,用顯 微鏡看時(shí)的模樣7 對(duì)滑動(dòng)摩擦力這個(gè)力我們已知道了大小 和作用點(diǎn),現(xiàn)在你仍想知道什么？2設(shè)置實(shí)1 布置小活動(dòng)小活動(dòng)：用手掌在桌面上滑動(dòng),用踐小活2 師：請(qǐng)大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小和什手掌在衣服上滑動(dòng), 用腳在地上蹭動(dòng),進(jìn)行動(dòng),輕輕的試試,再用力試試,體猜想么有關(guān)系,盡量說(shuō)出你的猜想依據(jù) 勉勵(lì)會(huì)滑動(dòng)摩擦力的大小同學(xué)的各種猜想,挖掘其中合理的因素賜予夸獎(jiǎng)；引導(dǎo)

39、同學(xué)對(duì)結(jié)論進(jìn)行猜想, 比如壓力 越大,滑動(dòng)摩擦力越大 或越小 生：與接觸面的光滑程度 粗糙程 度 有關(guān),地面越光滑拖物體越容在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù) 有些易第 26 頁(yè),共 76 頁(yè)名 3小組討猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的,可生：與壓力有關(guān),由于物體越重越以在探究出結(jié)論后再說(shuō)明探討難拖生：與接觸面的材料情形有關(guān),旱師 1 演示：滑動(dòng)摩擦力如何測(cè)量冰在水泥地上好溜, 在地毯上難溜歸 納 總 起來(lái)結(jié) | | 生：與接觸面的大小有關(guān),由于接大 肚 有 觸面越大,受到阻礙的面就越大容 , 容 生：與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),滑動(dòng)摩學(xué) 習(xí) 困 難 擦是相對(duì)運(yùn)動(dòng)引起的, 應(yīng)當(dāng)和速度之 事 有關(guān)滑滑梯時(shí)

40、滑得越快屁股越, 學(xué) 熱 業(yè) 有 成 , 把握用彈簧測(cè)力計(jì)的拉力來(lái)反映更 上 一 層 論,制定師：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng),滑動(dòng)摩擦力大小的方法樓 方案和設(shè)計(jì)方案指針不要跳動(dòng)此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就反小組爭(zhēng)論,包括器材和試驗(yàn)步驟,映了滑動(dòng)摩擦力的大小 強(qiáng)調(diào)要“ 勻速” ,并且對(duì)試驗(yàn)的可行性進(jìn)行考慮可不作說(shuō)明,但要留給同學(xué)這樣一個(gè)疑問(wèn),使他們清晰有這樣的要求2 師：請(qǐng)各小組爭(zhēng)論如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)分別來(lái) 驗(yàn)證各個(gè)猜想要求至少對(duì)兩種猜想進(jìn)行方 案設(shè)計(jì) 或者直接與同學(xué)說(shuō)明第一對(duì)壓力 和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行爭(zhēng)論 得出生：爭(zhēng)論與接觸面的粗糙程度的關(guān) 系時(shí),第一步把木塊平放在木板 上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平

41、勻速拉動(dòng),登記此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大??； 其次 步把木塊平放在毛巾上, 用彈簧測(cè) 力計(jì)水平勻速拉動(dòng), 登記此時(shí)的滑結(jié)論后再爭(zhēng)論其它因素動(dòng)摩擦力大小參與一些小組的爭(zhēng)論, 指導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論各個(gè)猜 想因素與摩擦力的關(guān)系時(shí), 只能一個(gè)一個(gè)的 單獨(dú)爭(zhēng)論,而且在爭(zhēng)論某一個(gè)因素的變化怎 樣影響摩擦力時(shí),必需保持其它因素不變,生：爭(zhēng)論與壓力的關(guān)系時(shí),第一步 把木塊平放在木板上, 用彈簧測(cè)力 計(jì)水平勻速拉動(dòng), 登記此時(shí)的滑動(dòng) 摩擦力大?。?其次步再在木塊上加第 27 頁(yè),共 76 頁(yè)否就不能確定摩擦力的變化是由哪個(gè)因素 引起的指出這就是在爭(zhēng)論多因素問(wèn)題常常一重物,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉 動(dòng),登記此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小名

42、用的“ 掌握變量法” 生：爭(zhēng)論與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系師 3 請(qǐng)各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案時(shí),第一步把木塊平放在薄毛巾歸 納 總 在和同學(xué)一起爭(zhēng)論各個(gè)方案的科學(xué)性和可上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),結(jié) | 登記此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大??； 其次| 大 行性時(shí)留意滲透“ 掌握變量法” 最終溝通肚 步把木塊平放在表面平整的厚海有 制定出爭(zhēng)論各個(gè)因素的正確方案, 制定出實(shí)容 綿上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉, 容 驗(yàn)表格,舉例如下：學(xué) 動(dòng),登記此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小習(xí) 困 實(shí)操作 簡(jiǎn)潔表述 滑動(dòng)摩生：爭(zhēng)論與接觸面積的關(guān)系時(shí),第難 之 事 , 擦力大一步把木塊品平放在木板上, 用彈學(xué) 業(yè) 驗(yàn)有 小簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng), 登記

43、此時(shí)成 , 1木塊在木板上勻速運(yùn)的滑動(dòng)摩擦力大??； 其次步把木塊更 上 橫放 或豎放 在木板上, 用彈簧測(cè)一 層 樓 動(dòng)力計(jì)水平勻速拉動(dòng), 登記此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小木塊在毛巾上勻速運(yùn) 動(dòng)生：爭(zhēng)論與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系時(shí),第 一步把木塊平放在木板上, 用彈簧2木塊在木板上勻速運(yùn)測(cè)力計(jì)以較慢的速度水平勻速拉動(dòng),登記此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小；動(dòng)其次步把木塊平放在木板上, 用彈簧測(cè)力計(jì)以較快的速度水平勻速木塊加上重物后在木拉動(dòng),登記此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大3板上勻速運(yùn)動(dòng)小木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)木塊在海綿上勻速運(yùn)第 28 頁(yè),共 76 頁(yè)動(dòng)名 4進(jìn)行實(shí)4木塊平放在木板上勻進(jìn)行試驗(yàn),照實(shí)記錄收集數(shù)據(jù)速運(yùn)動(dòng)師 歸 納 木塊橫

44、放在木板上勻總 結(jié) | | 大 速運(yùn)動(dòng)肚 有 5木塊以較慢速度在木容 , 容 學(xué) 習(xí) 板上勻速運(yùn)動(dòng)困 難 之 木塊以較快速度在木事 , 學(xué) 業(yè) 有 板上勻速運(yùn)動(dòng)成 , 師：請(qǐng)大家依據(jù)以上的爭(zhēng)論, 修正自己的探更 上 一 層 樓 驗(yàn),記錄究方案后進(jìn)行試驗(yàn),并作好記錄收集數(shù)據(jù)5分析交師：請(qǐng)各小組分析所得數(shù)據(jù), 得出結(jié)論, 描分析所得數(shù)據(jù),把結(jié)論表述出來(lái)流,得出述滑動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有關(guān), 關(guān)系進(jìn)行小組匯報(bào),溝通得出結(jié)論：結(jié)論如何？ 給同學(xué)說(shuō)明,滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面 材料性質(zhì)有關(guān), 但我們不作深化爭(zhēng)論, 只作為明白層面,一般不用考慮 滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的 粗糙程度有關(guān),接觸面越粗糙

45、,滑 動(dòng)摩擦力越大滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有 關(guān),壓力越大,滑動(dòng)摩擦力越大滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料 性質(zhì)有關(guān)第 29 頁(yè),共 76 頁(yè)滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大 小無(wú)關(guān)名 6總結(jié)與師：在試驗(yàn)過(guò)程中是否有新的發(fā)覺(jué)？滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速師 度大小無(wú)關(guān)歸 納 總 能激發(fā)愛(ài)好, 對(duì)自己試驗(yàn)中顯現(xiàn)的結(jié) | | 大 肚 評(píng)估滑動(dòng)摩擦力的大小是否仍會(huì)和其它的因素問(wèn)題或其他同學(xué)和老師提出的問(wèn)有 容 題作更深化摸索, 容 有關(guān)？對(duì)我們所得的結(jié)論你仍能做更深化學(xué) 習(xí) 困 7設(shè)計(jì)實(shí)的爭(zhēng)論嗎？摸索杯子和米的受力可能難 之 事 1 演示試驗(yàn)：筷子提米, 學(xué) 業(yè) 有 驗(yàn),介紹2 師：其實(shí)摩擦有三兄弟,除了

46、滑動(dòng)摩擦明白靜摩擦和滾動(dòng)摩擦概念, 進(jìn)行成 , 更 靜摩擦和上 外,仍有靜摩擦和滾動(dòng)摩擦 兩個(gè)有相對(duì)運(yùn)舉例一 滾動(dòng)摩擦層 樓 動(dòng)趨勢(shì)但保持相對(duì)靜止的物體間產(chǎn)生的摩生：推桌子但桌子沒(méi)動(dòng)時(shí),與地面擦叫靜摩擦, 比如用手握起飲料瓶 一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦叫滾有靜摩擦；人走路時(shí)靠的是鞋與地動(dòng)摩擦,比如旱冰鞋與地面間的摩擦 你能面的靜摩擦； 司機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤時(shí)手舉誕生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？與方向盤間有靜摩擦；各種繩結(jié) 生：帶輪子的行李箱拖動(dòng)時(shí)與地面 間有滾動(dòng)摩擦； 用圓珠筆寫字時(shí)筆 尖的滾珠發(fā)生滾動(dòng), 筆與紙間有滾 動(dòng)摩擦 8實(shí)例說(shuō)1 播放視頻：磁懸浮列車摸索設(shè)計(jì)意圖, 知道目的是為了減

47、明,有害播放氣墊船圖片小摩擦力摩擦和有益摩擦2 布置小活動(dòng),要求同學(xué)找出幾根圓鉛筆小活動(dòng)：用手掌在桌面上移動(dòng),體會(huì)受到的阻礙； 在手掌下墊上幾根第 30 頁(yè),共 76 頁(yè)總結(jié)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩圓鉛筆再在桌面上移動(dòng), 體會(huì)體會(huì)名 課后作業(yè)擦力的大小受到的阻礙對(duì)比發(fā)覺(jué),摩擦力變小了3 展現(xiàn)圖片,請(qǐng)大家說(shuō)出圖中是采納什么師 方法來(lái)減小有害摩擦和增大有益摩擦的圖生：鞋底的花紋是為了通過(guò)增加接歸 納 總 片有：有花紋的鞋底； 用力剎車； 光滑平整觸面的粗糙程度來(lái)增大與地面的結(jié) | 的雪橇；給車輪的軸加潤(rùn)滑油； 軸承中的滾有益摩擦；剎車時(shí)通過(guò)增加剎車皮| 大 肚 珠和輪間的壓力來(lái)增大有益摩擦

48、有 容 4 總結(jié)：增大有益摩擦的方法有：增加接生：雪橇是通過(guò)減小接觸面的粗糙, 容 學(xué) 習(xí) 觸面的粗糙程度；增大壓力程度來(lái)減小有害摩擦； 通過(guò)加潤(rùn)滑困 難 之 油來(lái)減小軸間的有害摩擦； 軸承用事 減小有害摩擦的方法有： 減小接觸面的粗糙滾珠是利用滾動(dòng)摩擦來(lái)減小有害, 學(xué) 業(yè) 程度；減小壓力； 給接觸面處加潤(rùn)滑油； 用摩擦有 成 滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；使摩擦面脫離接, 更 上 觸.能舉誕生活中更多的增大有益摩一 層 擦和減小有害摩擦的事例樓 相應(yīng)練習(xí)冊(cè)；小論文：假如生活中沒(méi)有摩擦力1 同學(xué)對(duì)一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟識(shí),但有時(shí)意識(shí)不到摩擦的存在,所以教學(xué) 一開頭意識(shí)不到摩擦的重要意義教學(xué)反饋 2 科學(xué)

49、探究中猜想階段發(fā)覺(jué)憑同學(xué)的感覺(jué)不合理的猜想仍是較多的3 試驗(yàn)過(guò)程中同學(xué)對(duì)勻速時(shí)讀數(shù)簡(jiǎn)潔把握不準(zhǔn)4 對(duì)于摩擦的一些現(xiàn)象和運(yùn)用同學(xué)愛(ài)好很大依據(jù)教學(xué)情形可把這些內(nèi)容支配為兩課時(shí),第一課時(shí)為探究滑動(dòng)摩擦力和什 備注 么因素有關(guān),其次課時(shí)接著介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦,以及爭(zhēng)論增大和減小摩 擦的方法第 31 頁(yè),共 76 頁(yè)名 師 歸 納 總 結(jié) | | 大 肚 有 容 , 容 學(xué) 習(xí) 困 難 之 事 , 學(xué) 業(yè) 有 成 , 更 上 一 層 樓 說(shuō)明：需要視頻目錄：1 冰球競(jìng)賽中,推出的冰球在冰面上漸漸停下來(lái)的情形 一小段 . 2 滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后漸漸停下來(lái)的情形 一小段 3騎自行車不蹬后滑行一段

50、后停下來(lái)的情形 一小段教學(xué)課題第五節(jié) . 同始終線上二力的合成1. 學(xué)問(wèn)與技能：1 知道幾個(gè)力的共同作用成效可以用一個(gè)力來(lái)代替,這個(gè)力就是 那幾個(gè)力的合力2 能舉例說(shuō)明什么是力的合成3 知道同始終線上方向相同和相反的兩個(gè)力的合成方法2. 過(guò)程與方法：教學(xué)目標(biāo)1 通過(guò)對(duì)探究試驗(yàn)假設(shè)的驗(yàn)證來(lái)培育同學(xué)對(duì)物理現(xiàn)象的歸納總結(jié)才能2 通過(guò)總結(jié)出同始終線上兩個(gè)力合成的方法,初步熟識(shí)等效替代 的科學(xué)爭(zhēng)論方法3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1 通過(guò)合力的一些事例和實(shí)際的試驗(yàn)操作,體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作、交 流互助的重要性2 培育實(shí)事求是、敬重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重點(diǎn) 探究熟識(shí)同始終線上二力合成的情形第 32 頁(yè),共 76 頁(yè)

51、名 教學(xué)難點(diǎn)合力在力的作用成效上的等效替代性儀器材料彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮筋、細(xì)線、圖釘、木板、白紙師 教學(xué)方法試驗(yàn)小探究,實(shí)踐活動(dòng),歸納總結(jié)課時(shí)安1歸 納 總 結(jié) | 排| 大 肚 板書設(shè)計(jì)第五節(jié) . 同始終線上二力的合成有 容 , 容 學(xué) 一、合力：假如一個(gè)力產(chǎn)生的成效跟幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的成效相習(xí) 困 難 同,這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力之 事 , 留意： 1. “ 幾個(gè)力” 必需是同時(shí)作用在同一個(gè)物體上的力學(xué) 業(yè) 有 成 2. 合力并不是物體受到的又一個(gè)力, 更 上 一 3. 合力的實(shí)質(zhì)是“ 等效力” ,它可以代替那幾個(gè)力層 樓 二、試驗(yàn)探究：同始終線上二力的合成教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)設(shè)計(jì)同學(xué)活動(dòng)設(shè)

52、計(jì)1創(chuàng)設(shè)情形,1 播放視頻：幾十只螞蟻移動(dòng)一只昆觀看現(xiàn)象,摸索前后作懂得合力蟲展現(xiàn)圖片：幾十人才拖動(dòng)一物體,而用成效一只大象就能拖動(dòng)了生：幾十個(gè)力的共同作師：幾十只螞蟻?zhàn)饔玫牧Φ某尚绾?？?用成效和大象供應(yīng)的一十個(gè)人干的活能用一只大象來(lái)代替,說(shuō)明 個(gè)力的作用成效是等效什么呢？的2 師：假如一個(gè)力產(chǎn)生的成效跟幾個(gè)力共 生：得兩個(gè)女同學(xué)抬的同作用產(chǎn)生的成效相同,這個(gè)力就叫做那 礦泉水桶請(qǐng)?bào)w育委員一第 33 頁(yè),共 76 頁(yè)名 幾個(gè)力的合力個(gè)人拎起來(lái)3 師：請(qǐng)大家舉例說(shuō)明對(duì)合力的懂得懂得合力是針對(duì)同一物4 留意：1. “ 幾個(gè)力” 必需是同時(shí)作用在體所受的某幾個(gè)力說(shuō)師 的；懂得合力不是指簡(jiǎn)歸 納

53、同一個(gè)物體上的力總 單的總和,而應(yīng)從力的結(jié) | 2. 合力并不是物體受到的又一個(gè)力作用成效來(lái)判定| 大 肚 有 3. 合力的實(shí)質(zhì)是“ 等效力” ,它可以代替期望明白合力的大小、容 , 容 那幾個(gè)力學(xué) 習(xí) 困 難 2試驗(yàn)探究：1 演示試驗(yàn)：把一個(gè)50 克的鉤碼豎直掛之 事 , 學(xué) 同始終線上在彈簧測(cè)力計(jì)下,彈簧伸長(zhǎng)一圈；掛上兩方向、作用點(diǎn)業(yè) 有 成 二力的合成個(gè) 50 克的鉤碼, 彈簧伸長(zhǎng)兩圈 現(xiàn)在彈簧發(fā)覺(jué)同始終線上力的合, 更 受到鉤碼作用的兩個(gè)向下的力,這兩個(gè)力上 一 成有兩種情形：同方向?qū)?的合力情形如何呢？即用一個(gè)多大的何方樓 和反方向提出問(wèn)題：向的力可以來(lái)代替呢？ 嘗試掛上一個(gè)這兩種情

54、形下,合力的100 克的鉤碼時(shí),彈簧也正好伸長(zhǎng)兩圈大小和方向是怎樣的？2 展現(xiàn)圖片：一圖中兩小孩分別同向拉車生：同向的相加,反向和推車,一圖中兩小孩反向拉車3 師：你覺(jué)得這兩種情形下合力情形如何的相減進(jìn)行試驗(yàn),記錄數(shù)據(jù)過(guò)呢？4 師：請(qǐng)按書上步驟進(jìn)行試驗(yàn), 并作好記程中留意保證力在同一直線上錄同始終F1/NF2/NF/N線上二力第 34 頁(yè),共 76 頁(yè)同向名 反向生：沿同始終線作用的師 3總結(jié)歸納：1 師：從試驗(yàn)探究中你能得出什么結(jié)論歸 納 總 結(jié) | 同始終線上呢？ 提示要留意合力的大小, 也要留意合兩個(gè)同方向的力,其合| 大 肚 二力的合成力的方向,力方向不變,大小是這有 容 方法兩個(gè)力的

55、大小之和；沿, 容 歸納得出：同始終線作用的兩個(gè)反學(xué) 習(xí) 困 2 試驗(yàn)中你有什么其它的發(fā)覺(jué)嗎？方向的力,其合力方向難 之 事 與其中較大的力的方向, 學(xué) 一樣,大小是這兩個(gè)力業(yè) 有 成 的大小之差, 更 生：用三個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)上 一 層 樓 同始終線上拉皮筋能研究三個(gè)力的合力情形4溝通爭(zhēng)論：師：你知道合力學(xué)問(wèn)在各個(gè)方面的運(yùn)用生：拔河；懸索橋；螞生活中合力嗎？例如體育活動(dòng)中,建筑上,動(dòng)物世界蟻搬家 學(xué)問(wèn)的運(yùn)用里？ 可展現(xiàn)一些圖片 課后作業(yè)練習(xí)冊(cè)相應(yīng)內(nèi)容1 對(duì)同始終線上二力的合力的大小和方向,同學(xué)很簡(jiǎn)潔接受,但 對(duì)探究試驗(yàn)的步驟卻需要懂得, 比如為什么要把皮筋都拉到同樣長(zhǎng) 教學(xué)反饋 度O 點(diǎn) ,說(shuō)明

56、仍是要強(qiáng)調(diào)懂得合力的實(shí)質(zhì)是從力的作用成效來(lái)看 的2 做試驗(yàn)過(guò)程中,同學(xué)在擺布儀器時(shí)能提出一些深化的問(wèn)題,象第 35 頁(yè),共 76 頁(yè)同直線三個(gè)力的合成問(wèn)題,不在始終線上時(shí)二力合成問(wèn)題備注名 教學(xué)課題第六節(jié) 二力平穩(wěn)師 歸 納 總 結(jié) | | 大 肚 授課地點(diǎn)物理試驗(yàn)室授課老師授課時(shí)間有 容 , 容 學(xué) 儀器材料長(zhǎng)木板、兩個(gè)木塊、砝碼、細(xì)繩、紙板、玩具車、多媒體、課習(xí) 困 難 之 事 件, 學(xué) 業(yè) 學(xué)問(wèn)與技能有 成 , 更 上 知道平穩(wěn)狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；一 層 樓 知道物體處于平穩(wěn)狀態(tài)時(shí)所受力的叫平穩(wěn)力,最簡(jiǎn)潔的平穩(wěn)情 況是二力平穩(wěn)；懂得二力平穩(wěn)條件；能利用平穩(wěn)條件解決簡(jiǎn)潔

57、的平穩(wěn)問(wèn)題教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 通過(guò)試驗(yàn)探究二力平穩(wěn)的條件,培育同學(xué)的概括才能；通過(guò) 二力平穩(wěn)的條件的應(yīng)用,培育同學(xué)應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題 的才能學(xué)法指導(dǎo)：爭(zhēng)論物理問(wèn)題,常從最簡(jiǎn)潔的事物入手,逐步對(duì) 復(fù)雜事物進(jìn)行爭(zhēng)論,本節(jié)是從多力平穩(wěn)中最簡(jiǎn)潔的二力平穩(wěn)入 手進(jìn)行爭(zhēng)論第 36 頁(yè),共 76 頁(yè)3情感、態(tài)度與價(jià)值觀 具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物名 教學(xué)過(guò)程理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)師 歸 通過(guò)探究與溝通,使同學(xué)有將自己的見(jiàn)解公開并與他人爭(zhēng)論納 總 結(jié) 的愿望,熟識(shí)溝通合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神| | 大 老師活動(dòng)設(shè)計(jì)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)肚 有

58、容 , 容 【提出問(wèn)題】課堂演示： 靜止在桌面上的粉同學(xué)回答：學(xué) 習(xí) 困 難 之 筆盒、勻速運(yùn)動(dòng)的玩具汽車、事 , 吊在彈簧測(cè)力計(jì)下的鉤碼勻物體受力情形（粉筆盒受到兩個(gè)學(xué) 業(yè) 速上升；力的作用,玩具汽車受到四個(gè)力有 成 , 的作用,老師要強(qiáng)調(diào)清晰在水平更 上 老師：上面的物體分別受到什方向上受到兩個(gè)力的作用情形和一 層 么力的作用？處于什么樣的豎直方向受到的兩個(gè)力的情形） ；樓 狀態(tài)？上述物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；觀看錄像片： 靜止在地面上的汽車、勻速步行的同學(xué)、在平同學(xué)分析爭(zhēng)論回答疑題直軌道上勻速行駛的火車、 勻 速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員；上面的物體分別受到什么力 的作用？處于什么樣的狀 態(tài)

59、？【新課教學(xué)】老師在同學(xué)回答受力情形和平穩(wěn)狀態(tài) 二力平穩(wěn)上述物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻 速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之后, 直接給出二 力平穩(wěn)和平穩(wěn)狀態(tài)的概念； 并第 37 頁(yè),共 76 頁(yè)指明這是最簡(jiǎn)潔的平穩(wěn)情形老師提出問(wèn)題： 剛才的物體都每二個(gè)同學(xué)一組, 按書上圖 7-26名 【試驗(yàn)與摸索】處于平穩(wěn)狀態(tài)且只受二個(gè)力預(yù)備試驗(yàn)器材、裝置師 歸 納 （或在某一方向上只受兩個(gè)讓同學(xué)動(dòng)手做試驗(yàn),并按以下問(wèn)總 結(jié) 力的）的作用,那么符合什么| | 條件的兩個(gè)力才能使物體平題觀看、摸索、記錄大 肚 有 衡呢？在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量相同的容 , 容 請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材和鉤碼,紙板受二個(gè)拉力的大小有學(xué) 習(xí) 困 裝置自己動(dòng)手做一做

60、試驗(yàn)找什么關(guān)系？紙板是否靜止？這兩難 之 個(gè)拉力的方向如何？事 一找兩個(gè)力平穩(wěn)的條件, 學(xué) 老師巡察, 幫忙解決一些暫時(shí)把紙板扭轉(zhuǎn)一下,使紙板的一業(yè) 有 成 邊與桌面平行,（使兩個(gè)力的作, 顯現(xiàn)的問(wèn)題更 上 探究二力平穩(wěn)的用線不在同始終線上）此時(shí)紙板一 層 指導(dǎo)個(gè)別小組的同學(xué)完成實(shí)仍靜止嗎？最終平穩(wěn)時(shí)兩個(gè)力的樓 條件驗(yàn)方向如何？二力平穩(wěn)條件應(yīng)老師指導(dǎo)同學(xué)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)在細(xì)線的兩端再懸掛質(zhì)量不相用行分析,總結(jié)同的鉤碼,紙板是否靜止？問(wèn)：作用在一個(gè)物體上的二個(gè) 力的三要素都相同, 這二個(gè)力 就是一對(duì)平穩(wěn)力, 對(duì)嗎？為什 么？老師留意提示同學(xué)二力平穩(wěn) 的前提條件是兩個(gè)作用力在 同一物體上在紙板上任選出