人教版一年級語文上冊教案《小小的船》教學設計

1、人教版一年級語文上冊教案小小的船教學設計篇：人教版一年級上冊教案 小小的船教學設計二人教版一年級上冊教案 小小的船教學設計二教學目標一、情感態(tài)度與價值觀1、能借助讀準“船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍”九個生字的讀音，能在課文確認讀這些生字，了解“船、看、閃”的字形結構。2、能鞏固前鼻音：an 、 ing 。3、能正確朗讀兒歌，做到不加字，不漏字。4、能認真描摹，正確的書寫姿勢。二、過程與1、通過圈字、教字、找字，自主識字，識字的。2、情景的創(chuàng)設，加強對課文的朗讀,主動閱讀的。三、知識與技能1、感受晴朗夜空的美麗，欣賞大自然美景的情趣。通過識字教學，主動探究的。2、通過欣賞有關月亮的音樂，激

2、發(fā)對的追求興趣。 教 學 重 點 、 難 點情朗讀，力求做到在聽和讀中，在愉快欣賞中 理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。 教學1、教自制的多課件。2、環(huán)境為多大屏幕環(huán)境。教學活動過程（一）創(chuàng)設情景，激趣引入。1、請們猜一個謎語：“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤有時像 把鐮刀”。（知道的舉手回答）2、出示課文課件PPT，讓感受夜景的美。3、引入課題，夜空中最美的就是月亮和星星，彎彎的月亮就像小船一樣，我們一起 走進這美麗的夜空，欣賞這個無暇的。請聽歌聲，播放，板書課題小小的船 教 學 活 動（二）、復字詞，幫助學文。 出示上節(jié)課的字詞，幫助復舊知識，以便本課內(nèi)容的。1、

3、 （月光 舉頭 明月 思）2、 出示生字，檢查認讀。（三）、熟讀課文，訓練朗讀，感悟。1、根據(jù)輕聲朗讀課文，做到不加字，不少字。2、指名試讀課文。3、出示全文，聽讀課文，們也可以跟著小聲隨讀，正確的朗讀，注意表達感情呢，感受課文的情景。4、用筆圈出課文中的生字或詞語，指導好好讀讀。從有音節(jié) 到音節(jié)來讀。（四）、課中2、邊聽邊看9個生字在田字格里怎樣，動比劃，練練寫寫。（五）實踐活動：1、抽讀生字，了解情形。2、體驗生活：組詞練（試說，據(jù)實指導）3、我會寫：指導田字格中怎樣寫：“見、白、田、電”4、填空練：在愉快的音樂氣氛中完成練。（抽3位口頭填空練鞏固）第二篇：人教版小小的船教學設計人教版小小

4、的船教學設計 教學目標：1、認識本課九個生字，認識偏旁“舟、門”。2、情地朗讀課文，背誦課文。3、感受晴朗夜空的美麗，熱愛大自然的感情。 教學重點：認字、朗讀和背誦課文。教具準備：生字卡片，（課文教學掛和星空） 教學過程：一、激趣引題1、這兒有一個謎語，你能猜出來？出示謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。2、你們見過樣的月亮？（指導說：“圓圓的月亮，彎彎的月亮）3、你覺得彎彎的月亮像？（答：像小船）4、你們知道哪些船？（答：輪船、貨船、軍艦、潛水艇）5、這些船里行駛的？（水上、河湖、海中行駛的）6、我們要認識的是一種有趣的船，你們看看它在地方？ 出示畫，指名回答，這種

5、有趣的船叫“月亮船”，它在天上。7、請同學們認真看：誰坐在那里？她在？是時候？ 上有一個小孩，她坐在月亮船里看星星，這個小孩看見了許多星星，還看到了藍藍的天。8、這么多閃閃的星星，多美呀！我們一起來唱首歌好？（一閃一閃亮晶晶）9、是呀，在晴朗的夜晚，滿天都是小星星，眨呀眨呀的真美麗！你們想不想到天上去看看？帶你們和小孩一起到天上去行，請輕輕的翻開書76頁，我們一起小小的船，板書，齊讀課題。二、讀課文，識記生字，整體感知1、首先請借助讀讀課文，把字讀準，然后圈出課文中的生字，給課文后面的生字注上，最后把課文和生字多讀幾遍，想想你準備用辦法記住課文中的生字，等會兒我們請幾個小教教。2、剛才你們都讀

6、得很認真，被小星星看見了，他們說一（1）班有這么多愛的，他們想和你們交朋友，愿意？3、閃閃的星星多美呀，它們和你們一樣，都有自己的名字，要和他們成為好朋友，首先就要知道它們叫一定要？我想請幾個小教讀一讀，這些星星的名字，一定要記住他們喲！4、出示星星卡片，小教認生字，貼在黑板上。5、我們一起再和星星朋友們打個招呼吧，齊讀黑板上的生字。6、這些字的音我們都記住了，你們還想記住他們字形？你記住了呢？是怎樣記住的呢？你能給它們找?guī)讉€朋友？交流識字，指導認識偏旁“門、舟”。 閃坐看只星船彎尖藍7、夜很深了，小星星要回家了（取星星），他們怕你們忘記了他們，還想考考你們，不過這次可沒了，你們還認識這些朋友

7、？（出示形的拼卡片，指名認讀生字，齊讀）8、小星星坐著回家了，他們在走的時候悄悄對說，如果你們記住了他們，而且接下來把課文讀好了，他們晚上還要來和你們玩，愿意？9、下面我們來讀讀課文吧！在讀的時候，這兒有兩個：（1）數(shù)一數(shù)兒歌有幾句話。（2）想一想小小的船兒指？10、讀后指名回答：3句話，小小的船兒指月兒。11通過剛才的，我們知道兒歌中的小小的船是指月兒，小孩乘著月兒看見了星星與藍藍的天，現(xiàn)在我們一起來做個“你問我答”的怎么樣？樣的月兒樣的船？，小小的船兒怎么樣？，我在樣的船里坐？，只看見？12、誰也能像這樣問，請其他回答。（同學間進行）三、品詞析句，指導朗讀1、同學們問答得真好！想問你們個，

8、你們能告訴彎彎的月兒指的是？（月牙）月牙是樣？（彎彎的）像？（小小的船）像小小的船？（兩頭尖尖的）喲，那也就是說彎彎的月兒就像小小的船。為說“彎彎的月兒”不說“彎的月兒”？指名說） （彎彎的月兒比“彎”的月兒更彎，更讓人喜愛）那為又說“小小的船”不說“小船”，指名說，小小的船比小船更小，也更討人喜歡。2、那你們喜不喜歡呢？誰愿意把這兩句讀一讀，讓人一聽就覺得你喜歡月兒喜歡小船。指名讀讀仿讀男對讀3、小姑娘望著那兩頭尖尖的像小船一樣的月亮，覺得自己上天了，她在月亮上看見了呢？（星星，藍天）4、星星在天空中不停地眨著眼睛，我們就說這是樣的星星？（閃閃的星星）5、“閃閃的”就是一閃一閃的，我們還可以

9、說一閃一閃的？6、如果你坐在小船一樣的月亮上，除了看到一閃一閃的星星，還看到了？（天）課文為不說藍的天？而說“藍藍的天”？（很藍很藍，讓我們覺得天空是那樣的美）你還見過是藍藍的？6、晴朗的夜空多么美呀！除看見星星和天以外，還看見別的了？（沒有）從看出來的？（只）7、指名讀練讀指名讀小組讀讀齊讀。8、月亮真的變成小船了？小姑娘是不是真的坐到了月亮上。（想的，不是真的）9、你們喜歡這首兒歌？喜愛這美麗的夜空？就請帶著喜愛之情讀一讀。指名讀讀男、比賽讀齊讀四、背誦課文五、拓展練，發(fā)展思維1、在這么美麗的夜空還能看到？（人造衛(wèi)星、宇宙、飛碟）2、你們想上去？那應該怎么做呢？3、結束：希望你們從現(xiàn)在起好

10、好，長大了不僅到月亮上去，還要到更遠的宇宙中探究奧秘。第三篇：一年級上冊 小小的船教案 人教版小小的船教學目標（一）知識目標 認識9個生字，會寫“見，白、田、電”四個字。認識2個偏旁“舟、門”。（二）目標 情地朗讀課文，背誦課文。（三）情感目標 感受晴朗夜空的美麗，熱愛大自然的感情。 教學重難點感受晴朗夜空的美麗，識字，寫字。 教學法 合作法 音樂情境法 教學小小的船，生字及卡片各8套，每人一張寫有生字的16開紙。 教學時間 2課時 教學過程課時一、音樂導入，激發(fā)興趣1們，我們一起來唱小星星這首歌。（同唱。） 2你在唱這首歌時，想到了？（說。），就帶你們?nèi)タ丛铝?，看星星，板書課題小小的船。（齊

11、讀課題。）思路 興趣是最好的，以想象說話導入課文，貼近的生活，從而讓輕松、愉快、主動地參與。二、讀準字詞，感知課文1同學們，請你翻開課文，借助讀準課文，并且用“”劃出生字。（邊讀邊劃。） 2誰能把課文讀準，誰來展示一下？ 指名一行一行地讀課文。（注意正音。）3同桌同學互相讀一讀，看誰把課文讀準了讀順了。（同桌互讀、互評、互助。）思路 一年在讀課文時，一定要進行學法指導，設計這環(huán)節(jié)，意在的的意識和合作的。三、自主探究，讀懂課文。1小小的船指的是呢？（再讀課文，找出有關句子，全班交流。） 2你從看出來彎彎的月兒像小小的船。 根據(jù)回答： 板書“彎彎的月兒” “小小的船” 3理解“尖尖的”。你還知道事

12、物也是“尖尖的”？（舉例。） 用“彎彎的月兒”像“”說話。思路 這首兒歌富有童趣，很喜歡，在講讀課文時，充分體現(xiàn)的主體地位。教放手可讓自學、探究、交流。4讓我們坐上這艘小船去天上看看，怎么樣？你在航行中看到了？（播放音樂旋律小小的船，生學聽音樂想畫面） 思路 音樂具有獨特的，它能夠激發(fā)人的想象，把帶入美妙夜空的情境，為下一環(huán)節(jié)的說話打下了基。5指導說話：我看見了（ ） 我感覺（ ） （暢說。）思路 “教學的外延等于生活”，這是一個全新的理念。設計這兩個環(huán)節(jié)，就是讓在生活中積累，豐富。一年的說話不是很規(guī)，提供的句式幫助說話的完整性、規(guī)性。6在空中飛行的感覺真美，看看課文是怎么說的。（齊讀課文第二

13、句。）四、生動，美讀課文。1誰能美美地把課文讀一讀呢？指名讀、評議。（生讀、生評、生讀。） 2誰能加上動作讀一讀？ （準備。） 3同桌互演互讀。 4齊讀。 5背誦。思路 通過，自己加動作讀等形式合心理，激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲、進取心。五、分析字形，指導寫字1說說有哪些生字？（口頭組詞） 2邊寫邊講解書寫要點，巡視指導。 2練。思路 低生級剛接觸寫字，教要注意寫，起到指導的作用。第二課時一、引入，復鞏固1這篇課文有9個字娃娃，他們現(xiàn)在來到了我們中間，想跟他們做？的題目是“給字娃娃戴上帽子?！保ㄐ〗M合作，取出封里的生字和音節(jié)，使之一一對應，請一小組示。） 思路 是最樂于接受、最愿意參與的一種活動。識字

14、教學本身是很枯燥的，但可以憑借各種有趣的、有效地調(diào)動的積極性，激發(fā)的參與欲望，加深對生字的記憶。不僅可以使課堂氣氛活躍，也提了課堂效率。2請同學們翻開書，讀讀課文，書中還有一個沒學的字，雖然不是生字，但你也能記住它。指導“尖”，說說你是怎么記住的？（讀課文，圈出“尖”）思路 “尖”，幫助積累的同時，做一個生活的有心人。 3你能不能像學這個“尖”字一樣來給其它生字編字謎??？ （自編謎語，讓猜。）思路 自編謎語，這一環(huán)節(jié)重在的創(chuàng)造性，無形之中識字的指導。 4同學們真啊?？?！我這里有很多星星很想跟你們交朋友。你愿意跟誰交朋友就來摘哪顆星星。要說理由，然后領讀后面的生字詞，過關了，就把這顆星星送給你！

15、（摘星星，說理由、領讀字詞。）思路 積累、說話練與緊密結合，使能在玩中學、玩中有收獲。 5相機教學新偏旁“舟、門”，疊詞的擴充?！皬潖澋摹薄八{藍的”說話訓練。6有的同學沒摘到星星，別急有你的一份，請你拿出畫有生字的美術紙，把認到的生字畫上一顆星。有沒有不認識的字，誰來幫助他？（自評反饋互幫互助。）思路 這一環(huán)節(jié)的設計緊緊住了的心，讓每個都能參與，關注每位，注重的個體差異。二、想象畫面，練交際1把剛才的星星畫一畫，把你想象的美妙夜空畫下來。 （播放音樂小小的船月亮船。） 2畫，教巡視。思路 在輕松的音樂中，讓畫出自己放飛的思維、張揚的個性、獨特的自身體驗、充分享受了的快樂。3誰來展示一下自己的作

16、品？當采訪，簡介自己的畫。 4當采訪的畫。 5小組里交流自己的話。思路 口語交際到閱讀教學中，綜合了素養(yǎng)的，口語交際最關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)想說的欲望，通過當，小組交流，從而生互動，生生互動。三、展貼作品，小結延伸1把你的夜空展貼到墻上，互相看看，說說自己的畫。 2展貼作品交流。思路 在剛才交流中得到體驗，在展示過程中得到了成功的喜悅。第四篇：人教版小小的船教學反思本節(jié)課為人教版實驗新教材冊第七課小小的船。課標中提出：教學的出發(fā)點和歸宿應“立足于促進的發(fā)展，為他們的、生活和工作奠定基?！痹谡麄€教學過程中，我以此為依據(jù)展開活動，取得了一定的效果。一、造課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”教學應當是生動活潑的

17、，充盈著豐富的自主的實踐活動。變對教學那種傳統(tǒng)的理解，打破教學那種教問、答的定勢，使教學活起來，使教學中的實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“是教與的共同工作，而共同工作的方式該如尋常那樣的，教仿佛的。”課堂教學中的積極參與，達到一定的廣度和深度，生之間的息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮的主體性，變?yōu)橹鲃訁⑴c；變以教的“講授”為主為教指導自己為主；變以“洗耳恭聽”為主為積極思維為主；變生的單向交流為生、生生的多向交流，教和共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發(fā)，從而有效地提課堂教學效率。二、在環(huán)境中教識字，提識字效率。九年義務大綱提出“要在環(huán)境中教識字，把字的

18、音、形、義結合起來；要注意引導通過畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結合起來；學過的字力求在訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結合起來”“在環(huán)境中教識字”是識字教學的重要原則和。在環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的環(huán)境進行，而不是離開環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的體。在環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準確理解字（詞）義，提識字、學詞的質(zhì)量。在環(huán)境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié)，就是讓在熟悉課文的基上，學句

19、、學詞中識字。如在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。加強識字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提認識事物的?？陀^事物包括畫、實物，也包括已有的生活經(jīng)驗。識字時，在課件設計中注意引導畫、實物或聯(lián)系生活經(jīng)驗。如，在“閃”字時，配有閃閃的星星，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提識字效率。三、讓在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、者、探索者，而在的中，這種需要特別強烈?！彼蚤喿x教學創(chuàng)造性的就顯得

20、猶為重要。閱讀教學本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學創(chuàng)作。我們要的創(chuàng)造與創(chuàng)新，使敢于說自己的理解與看法，而不是教一句，就學一句，應是教一句，學三句。作為教，要努力創(chuàng)設創(chuàng)造的環(huán)境，要善于分析并在課堂上提出的個人看法，要讓的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在課文“我在小小的船里坐，只看見”在感受作者的意境時，應允許有自己獨特的感受，所以，設計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見？”的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了的長城”、“看見了北斗七星”讓地去創(chuàng)造，可以與力、想象力以及果斷的判斷力相結合，已有的

21、知識經(jīng)驗進行加工進行創(chuàng)造。本階段的年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用畫來表達他們的。我充分這一點，讓在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。把抽象的變成形象的畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進的閱讀，這樣不僅提了的創(chuàng)造力，也提了的審美，增強了他們閱讀的樂趣。第五篇：(人教版)一年級小小的船教學設計小小的船教材分析小小的船是一首充滿情趣和的寫景詩，作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。作者選用了生動形象的比喻，描寫

22、了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，引起豐富的想象，把彎彎的月兒比作小費品后兩行寫我坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景，有情，有韻，讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶美的情。學情分析一年，剛剛了，還沒有足夠的自學，也缺乏積極主動性。注意力的性較差。教要為創(chuàng)設寬松的環(huán)境，引導快樂。教學目標：1認識9個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“門”。 2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。重點、難點：朗讀、背誦課文和識字、寫字。 教學準備：1、課前收集有關月亮的2、教學課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1、請猜個謎語：“有時落在山腰，

23、有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！保ㄔ铝粒?、們看見過怎樣的月亮呢？（彎彎的、圓圓的、鐮刀形的）課件出示彎月、圓月的，引導認識各種各樣的月亮。3、揭題導入。美好的月亮，引起了人們奇妙的想象，有一個小姑娘，在美麗的夜空下看著星空，不禁產(chǎn)生了美妙的，你看出示課件，感受夜空的美麗。：藍藍的天空，閃閃的星星，彎彎的月亮，多像一幅美麗的畫呀！有位叫葉圣陶的爺把它寫成了一首兒歌。板書：（小 小 的 船）播放課件。二、讀課文，讀通課文。 導語：們想讀一讀？1、讀文，借助漢語，邊讀邊畫出生字和會認字，畫出的生字和會認字多讀幾遍。2、同桌同學互讀生字和會認字。3、把你喜歡的句子多讀幾遍。4、抽生讀自己

24、最喜歡的句子，并簡單說說為喜歡。三、逐句研讀課文，指導朗讀。過渡：們真會讀書，一讀書就有了獨特的感受。接下去，將和你們走進課文，一起把課文讀懂，你們愿意？（一）課件出示：“彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖?！?、（指名讀）你讀這句話時的心情是怎樣的？（開心、興） 哪些詞讓你讀起來有了這種好心情？（彎彎、小?。?、：這里用了兩個“彎”，兩個“小”，你們覺得這月兒怎么樣？ （“彎的月兒”與“彎彎的月兒”，“小的船”與“小小的船”的比較。） ：“彎彎”的表示很彎，彎得很可愛，你還知道哪些彎彎的事物？ 這彎彎的月兒像呢？（小小的船、鐮刀、香蕉）指課題問：文中小小的船真的是指小船？如果不是，那么是指

25、？ （出示課件：小船與彎月對比）那么這彎彎的月兒與小小的船哪些地方是一樣的？ 板書：兩頭尖。3、練讀第句話，讀出可愛的情感。（抽生讀、齊讀） 讀：我們要讀出月兒的可愛，你們聽：“彎彎的月兒，小小的船，小小的船兒兩頭尖?！毙〈瑑深^尖尖的，多有趣，讓我們一起輕輕讀。（開火車，小組讀等多種方式練讀。）（二）句子：“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。”過渡：多么可愛的月兒，像小小的船兒，使夜空變得如此美麗。小孩想著想著就坐上了月亮船，真的飛上天空了。那小孩坐在月亮船上看到了呢？1、出示句子：“只看見閃閃的星星藍藍的天”：除了星星和月亮，你還看見了？你從地方知道的？（讓生結合生活實際，描述自己

26、看見的夜空。理解“只看見”。2、你能想象一下，“我”此時的心情是怎樣的？為？你能把這種感覺讀出來？（著重指導朗讀“坐”，通過對“坐”的不斷變化的朗讀體驗作者的心情。）3、讀，指名讀，小組輪流讀，齊讀。4、知識拓展：除了可以說閃閃的星星，還可以說閃閃的？：藍藍的天我們經(jīng)常看見，誰能用“藍藍的天”說一句話？可以說，藍藍的天上有，也可以說我在藍藍的天上做？想想看，誰說得好？（引導“閃閃的、藍藍的”等疊音詞的韻味。）想象說話：在月亮上時，“我”覺得彎彎的月亮像小船，那“藍藍的天像？閃閃的星又像？（展開想象回答） 課件出示：我會說： 藍藍的天空像閃閃的星星像（三）指導朗讀：1、小結：夜空多美啊，深藍的天

27、空上，閃閃的星星對著我們眨眼睛，小孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星，藍藍的天?，F(xiàn)在請同學們?yōu)榕湟?，把天空的美讀出來，可加上動作。2、欣賞兒歌小小的船。3、隨著節(jié)拍學唱兒歌小小的船。四、趣味識字。1、們學得這么認真，生字也來湊熱鬧，想考考是不是認識它。 （課件出示文中帶的九個生字。） （1）指名讀、齊讀（2）把生字卡片的，你們還會讀？（開火車讀）隨機教學新偏旁“門”。 （3）文結合，形象識字。 課件出示：、劃船的。讓說說上有？（在劃船。）“船” ，并認識 “舟字旁”。 出示彎彎的小路。說說這是一條怎樣的小路？隨機出示生字“彎”與對比，識記字形。 出示上小下大的樹木，讓猜猜這是個字？形象

28、記憶小加大就是尖。 （4）、猜謎識。兩個小人在土堆上玩（坐） 八口人（只） 門內(nèi)有個人（閃） 上下（星）一手放在眼睛上（看） 變字又，弓字來做底（彎） 此物本從中來，天空都有它（藍）五、快樂寫字。1本節(jié)課我們要寫4個生字，們和字娃娃打招呼！ 2仔細看看，哪些字最容易寫錯，給提個醒兒，好？ 3你覺得字最不容易寫好（寫，邊寫邊講）。4請選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練。寫得好，寫一個；寫得不好，多寫幾個，直到自己滿意為止。（書寫姿勢）5、展示的書寫作業(yè)。六、拓展延伸（選做）1、找一找其他有關寫月亮的讀一讀，與同伴交流。2、我會畫：把你看到的或想象到的星空畫下來。3、給爸爸媽媽唱一唱兒歌小小的船

29、。 板書： 小小的船兩頭尖 彎彎的月兒篇：人教版四年級上冊圓明園的1公開課優(yōu)質(zhì)課教學教案教學設計精品五年級圓明園的教學設計教學目標1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天北、奇珍異寶”等詞語。2.情地朗讀課文。背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國、者的情感，增強振興中華的感和使命感。4.領悟的表達特點。與運用整理的。 教學重點讓了解“圓明園”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。 教學難點1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的

30、燦爛。2.的題目為圓明園的，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓到作者材料的匠心，是教學的又一難點。教學過程一、入題我們一篇新的課文圓明園的。板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“園林”的“園”。齊讀“圓明園的”。二、走進，引發(fā)課題是整篇的窗戶，看了課題你最想知道？（圓明園被誰毀了？被怎樣了？圓明園為會被？圓明園被毀之前是樣的？）三、結尾，感受被毀之恥 1.請同學們讀課文第五自然段。 2.聽了這段的朗讀，你了解了？(圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍、的；)3.他們是怎樣圓明園的？（課件出示，根據(jù)回答強調(diào)“掠、搬、毀、燒”）我看

31、得出，此時一定有一種情感充滿著你的胸膛，是情感？（屈辱、痛恨）4.價值城的國寶被統(tǒng)統(tǒng)掠走，人拿的就用牲口搬運，實在運不走的就任意。他們?nèi)我獾哪囊粯硬皇菬o價之寶！最的是，他們在的圓明園里犯下了滔天后，還企放火燒毀罪證，這就是主義的嘴臉，帶著你此時的感情，齊讀1860年10月6日四、昔日輝煌，更添被毀之痛1.請告訴：為英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就會激起我們這么大的憤恨，那么大的怒火？2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。 3.根據(jù)回答，大投影出示（因為它是當時上最大的、館。） （因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的、

32、館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的，使每一個痛心，會激起每一個對英法聯(lián)軍、對當時的的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個分寫的是建筑宏偉？（2、3自然段）5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。（指名讀第二自然段。） “圓明園在眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園圍?！?（1）這句話是介紹圓明園的？（和結構）（2）如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調(diào)哪些詞語？（眾星拱月）知道這個詞語的意思？說說看。眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。（出示課件，看圓明園的構成，在上找一找，那個是“星”，是“月”，圓明園的輝煌和宏偉。）圓明園的面積相當于我們180多個那么大。各個大園以及小園眾星拱月

33、般地環(huán)繞在圓明園圍，是多么壯麗的景觀！帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。（齊讀第二段）6.如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第然段，你能從中找到幾個“有”？(7個)7.指名讀帶“有”的句子，相機板書：“有也有；有也有；還有；不僅有還有” （1）這些句子讓你到？（圓明園的建筑各具風格，千姿百態(tài)，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑的精華。）（2）圓明園中的建筑有大的、有小的；有熱鬧的、有寧靜的；有現(xiàn)實的、有虛幻的；有民族的、有西洋的。各式各樣的建筑都集中在一個圓明園里，想一想，假如

34、我們漫步園內(nèi)接讀：“有如漫步在天北仿佛置身在的里。”我們又怎能不驚嘆，圓明園是（出示大投影）“我國園林的瑰寶、建筑的精華！”（3）大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？ 出示雨果的，指名讀?！坝幸蛔哉Z無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。 雨果”8.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著齊讀“最珍貴的歷史文物。”從哪一段知道的？（第四自然段）(1)那位同學愿意為讀第四自然段？（指名讀） （2）從先秦到大約多少年的時間？（兩千多年）（3）經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。 （應有盡有、不計其數(shù)、成千上萬、數(shù)不

35、勝數(shù)）（4）知道了這些，你心里又怎樣的感受？帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。五、美毀對比，拓展引發(fā)深思1.是啊，多么恢弘，多么美好的圓明園！如果它完好無損地保存著，我們每個現(xiàn)在看了該是多么自豪。可惜，它被英法聯(lián)軍掠，搬去了，了圓明園里，有的是荒涼的廢墟，有的是殘垣斷壁，沒有了沒有了也沒有了（緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡） 圓明園的是齊讀：祖國史上不可估量的，也是史上不可估量的！2、圓明園的僅僅是個？不是的。他還是我們這個、我們民族的恥辱。作為一名，我們不能忘掉中華民族的恥辱，我們要好好把建設的更加強大。3、假如現(xiàn)在你站在圓明園的廢墟旁，你心中是否有很多話想說，把他說出來。（）第二篇：人教版四年

36、級上冊圓明園的31公開課優(yōu)質(zhì)課教學教案教學設計精品圓明園在教學設計活動目標：1.了解圓明園有的輝煌和被毀的歷史，激發(fā)對者的憎恨。2.通過對的搜集、合作、匯報和展示掌握基本知識。 3.通過本課理解近代遭受苦難的原因，懂得“就要”的道理，確立“勿忘，振興中華”念，樹立積極進取的人生態(tài)度。 活動重點知道圓明園有的輝煌和被毀的屈辱，激發(fā)強烈的民族自尊心和自強意識。活動難點：近代遭受苦難的原因，的情感?；顒訙蕚洌?. 收集有關圓明園的、2. 收集西方列強的、故事等。 3.多課件 活動過程一、課前生，創(chuàng)設情境：課前先讓同學們聽一首歌，放松一下心情。播放火燒圓明園。 ：中有幾句歌詞：誰令你風掃地，誰令這火光

37、四起；滴了多少，才奪了天工建起。同學們，這首悲壯而深沉的唱出了圓明園過去的歷史，這一節(jié)課就讓我們走進圓明園，一起來了解一下圓明園的過去和現(xiàn)在。來，現(xiàn)在我們開始！好，同學們好，請座下。我們來五年級品社下冊的課圓明園在，教板書：圓明園的 多出示目標1.了解圓明園有的輝煌和被毀的歷史，激發(fā)對者的憎恨。2.通過對的搜集、合作、匯報和展示，掌握基本知識。3.通過本課理解近代遭受苦難的原因，懂得“就要”的道理，確立“勿忘，振興中華”念，樹立積極進取的人生態(tài)度。二、交流，合作探究同學們把課下收集的有關圓明園的拿出來交流、，全班分為6組，每6人一組，選出一位組長，做好記錄。1、小組合作，教指導2、由各小組組長

38、向全班匯報，教點評打分（小組比賽的形式，這是一輪必答題，第小組都有一次機會）3、教總結；同學們回升答的都很好，說明同學們課前認真收集了，同學們以后要養(yǎng)成這種好慣。 過渡：同學們，也收集一些有關圓明園的，同學們請看大屏幕：4、昔日圓明園輝煌的PPT，教說明。 圓明園位于郊，是一座舉世聞名的園林，面積很大，大約5200畝，相當天100多個我們的這么大，它是我國園林的瑰寶，建筑的精華，是當時上最大的管、。可是在1860年10月發(fā)生了一件恥辱的事情，同學們請看一段。5、多播放火燒圓明園教提示：同學們要注意看，邊看邊思考，看完后要對同學們進行。播放完畢，多媒課件出示測目：（1）圓明園位于郊，是舉世文明的

39、（ ），是當時上最大的（ ）館、（ ）館，被譽為（ ）。（2）第二次鴉片中，（ ）聯(lián)軍天（ ）年（ ）月，闖入（ ），凡是能拿走的統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不走的，就故意，為了，又放火燒毀了圓明園，整整燒了（ ），煙云籠罩了整個城，從此圓明園變成了一片廢墟。可以看課本P3頁卡，教隨意提問回答。6、多出示圓明園廢墟的。三、深入思考，合作交流 同學們，面對此情此景，你的心情是怎樣的，你代表圓明園想說些？趕快拿起筆，寫在你的練本上。（1）小組，合作交流（2）小組匯報，教點評打分（這是一輪搶答題，提問3個同學）教總結：圓明園的是我國史上空前的災難，是西方列強的罪證，也是西方列強在犯下的滔天！四、交流，合作探究同學們

40、，西方列強是不是在只犯下了這一樁滔天呢？不是，還有很多，請同學們把課下收集的拿出來在小組內(nèi)交流。1. 小組合作，列舉，教指導2. 由各小組組長向全班匯報，教點評打分（小組比賽的形式，這是一輪必答題，第小組都有一次機會）3、教總結：同學們回升答的都很好，說明同學們課前認真收集了，同學們以后要養(yǎng)成這種好慣。過渡：同學們，也收集一些有關者犯下滔天的，同學們請看大屏幕：4、者的PPT，教說明。5、教總結：從1840年鴉片到新成立前期，西方列強清簽訂了100多個，涉及的不等條款居然達1000多個，僅賠款，就從掠走白銀13（當時清一年的收入才0.8億兩）億兩以上，霸國150多萬方千米，的利益受到極大的。四

41、、深入思考，合作探究1、教談話：同學們想一想，那時的為會受到西方列強的，會受那么多的苦難？這給我們啟示？2、，教指導3、匯報交流，教點評打分（這是一輪搶答題，提問3位同學）。同學們回答的都很好，這節(jié)課我們小組比賽就到這里，各小組進行了兩輪必答題目，兩輪搶答題，我們共同看一下得分，公布一、二、三等獎，對獲獎者表示祝賀）四、課堂小結通過本節(jié)課的，我們了解了圓明園昔日的輝煌，被后的，知道了西方列強在所犯的滔天，使我們明白了“就要”的道理，我們一定要從現(xiàn)在開始發(fā)憤努力，掌握好本領，長大后建設強大的祖國。“勿忘，振興中華”，為我們的五星增光添彩，讓五星永遠飄揚在的東方。第三篇：人教版四年級上冊有趣的漢字

42、公開課優(yōu)質(zhì)課教學教案教學設計精品五年級有趣的漢字教學設計教學過程：（一）激發(fā)興趣、提問導入重點：主要讓對這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，大致了解古人用繪畫和象形的形式來表達記錄某些事情。問：同學們?nèi)绻幸惶炷阍诩矣惺滦枰鋈ヒ幌?，但爸爸和媽媽還沒下班回家，為了避免他們著急擔心，你有最簡便的讓父母一回家就知道你去了？（除了打之外，就是留個便條）要是碰到不會寫的字怎么辦？（寫）那你們有誰知道，在沒有沒有的幾千年以前的古人類使用來記錄和交流某些事情的？（用簡單的繪畫形式并創(chuàng)造出了畫性很強的字叫象形）揭題，有趣的漢字。（二）新授：重點：通過欣賞讓了解祖先創(chuàng)造運用象形的演化軌跡，指導能大膽地住的主要特征進行夸張表

43、現(xiàn)，創(chuàng)作出幾個簡單的象形。a:看畫猜字請猜下面這個是字？(象形是現(xiàn)代各種產(chǎn)生之前古代人類用于記錄和交流的形號，現(xiàn)代漢字是從象形發(fā)展演化而來的。板書：象形) b:欣賞象形1.先讓欣賞準備的作（為了激起的興趣可再讓猜字）主要讓邊猜邊欣賞邊總結，這些象形字是住了的主要特征來設計的。板書：“主要特征”。2.再請欣賞課本上的例和準備的，讓認識月、木、林、魚、水等象形的寫法以及和現(xiàn)代漢字的，以及大概了解這些的演化軌跡。（三）作業(yè)作業(yè)：用象形的造型來設計，要能住的主要特征進行夸張表現(xiàn)，我可提供幾個字，請同學們試著設計其中的一個字。（云目手人足口川石燕） 作業(yè)反饋：主要讓拿著自己設計的字來自評，我要鼓勵他們大

44、膽地說出自己的想法，鍛煉他們的表達并且能相互借鑒。（四）課堂延伸最后我鼓勵回家后可從書本上，多找一些關于象形，甲骨文及古代方面的，來增長自己的知識，并且學會從多個途徑去獲取知識第四篇：人教版五年級圓明園的教學設計1人教版五年級圓明園的教學設計埠湖鎮(zhèn)中心小明鳳教學目標：1、目標：了解圓明園昔日的輝煌以及的過程；理解重點詞句情的朗讀課文。2、情感目標：使了解圓明園的輝煌過去和的經(jīng)過，通過前后圓明園的對比，激發(fā)熱愛祖國、者的情感，增強振興中華的感和使命感。3、目標：自主、合作的和探究意識；提的息素養(yǎng)。 教學重點、難點，重點：理解文中句子和詞語的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：在輝煌與的強烈對

45、比下，激發(fā)振興中華的感和使命感；作者精選材料。 教學過程一、 讀交流，整體感知（“走近圓明園”）導語：我寫三個字，注意看，跟著讀（板書“圓明園”）。（自讀后齊讀）看到這三個字，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？1、（出示課件：走近圓明園）課前我們走近圓明園讀了課文圓明園的，你知道了？2、過渡：是啊，圓明園被燒、被毀，讓我們進一步思考：圓明園的究竟是？（若有所思）帶著思考，讓我們一起“走進圓明園”。（出示課件：“走進圓明園”）二、細讀理解，品味感悟（“走進圓明園”）（一）圓明園“不可估量”的價值。1、課件展示（五幅圓明園廢墟）導語：這一座座廢墟在中佇立年然而卻只圓明園的一角?？粗嬅婺阌懈惺埽浚ㄕ劯惺埽?

46、、帶著感受讀 “圓明園里，荒野的風，嗚咽地講述著一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著一個的恥辱?！边@首詩歌。（低沉、緩慢）3、讓我們走進這個古老的故事。打開書，齊讀課文第1段。“圓明園的是祖國史上不可估量的，也是史上不可估量的?！保ㄌ崾咀x時注意”一詞）4、有不可估量的，就說明它一定有不可估量的價值。請用“是也是”這個句式，說一說?！尽皥A明園的價值是祖國上不可估量，也是史上不可估量的！】5、昔日圓明園究竟有些，使我們說它有不可估量（板書“不可估量”）的價值？結合課文第二、三、四自然段說一說。（同學們注意：這一段描寫，用上了好多接詞，說的時候盡量用上它們。）圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透

47、的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。（板書“有也有”）有象征著熱鬧街市的“街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村還有根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的景物，如瑤臺、武春色。（板書“有也有還有”）園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書“不僅有還有”）圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書畫，各種珍異寶。（教趁機選擇幾幅名畫和幾件珍寶讓目睹感受，流露驚奇神色。然后讓帶著感受讀第四自然段。）圓明園在的郊，由圓明園、園、近春園組成，此還有許多小園，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園圍。(課件展示布局)課件1：有誰查知道圓明園的面積有多

48、大？據(jù)了解占地面積有公頃。一公頃有多少方米，會算，那么我們就來估算一下，看看我們這個教室，大概估計一下圓明園相當于多少個教室？課件2（發(fā)出感慨）可見圓明園有多大。你想，這么大的面積上，這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園圍，是多么壯麗的景觀！圓明園里所擁有的國寶用一個詞來概括那就是交流：應有盡有、不計其數(shù)、成千上、數(shù)不勝數(shù)（依次說出）所以我們說“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、館”。（讓全體讀這句話）6、那好，請回過頭來再讀課文，通過你的讀讓我們感到，它的的確確是當時上最大的、館。（引領注意那些接詞，讀出一種自豪感。讀。）7、我們就到三處風景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說說感受。8、展示

49、雨果的話：這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？（讀）【有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園?！?生交流：書中概括地說【圓明園是園林的瑰寶、建筑的精華。】現(xiàn)在，回過頭來再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。（美讀課文段。）把書上概括圓明園的兩句話也用“是也是”起來變成一句話。 【圓明園是當時最大的、館，也是園林的瑰寶，建筑的精華！】面對這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感， “雖然是園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的。此刻在你心中，圓明園擁有的是？帶著這種感受再讀這句話。（即：“圓明園是當時最大的、館，也是園林的瑰寶，

50、建筑的精華！”）那么，圓明園所擁有的濃縮成一個詞是？【是！】對，是“”，而且是價值不可估量祖國！（回扣“不可估量”）請理直氣壯地告訴自己以及所有的人“圓明園的價值是祖國史上不可估量的，也是史上不可估量的！”（二）圓明園的“不可估量的”。1、過渡：然而（引讀課文）年，月日【英法聯(lián)軍侵入，闖進圓明園。】 結果【圓明園的是祖國史上不可估量的，也是史上不可估量的！】 （出示課文段，朗讀，并再次注意“不可估量”一詞。）2、英法聯(lián)軍是怎么做的？瀏覽第段，用書上的詞語概括概括。（住重點詞語）3、大屏幕出示舉的例子4、指導朗讀（提示朗讀“”“”時，要表現(xiàn)出一種無奈、氣憤、痛心的語氣。）5、導語：這還沒完，為了

51、銷毀罪證，放火把圓明園燒了，燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，是圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會燒掉？這半分鐘，感覺長？會燒掉些？三、拓展升華，歸納總結（“走出圓明園”）1、（教再次呈現(xiàn)詩歌并朗讀）“圓明園里，野的風，嗚咽地講述著一個古老的故事；殘留的柱痛苦地書寫著一個的恥辱。”2、寫感受。3、談感受。4、總結：就要。當我們的思維視角停留在一個方面的時候，我們的思考就會停止。剛才的體驗只是讓我們正視一下歷史。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和？現(xiàn)在就要離開圓明園。那么，

52、請閉上眼睛，課前你眼前出現(xiàn)的是廢墟，是火焰，那么，現(xiàn)在，你的心中，圓明園僅僅是廢墟、是火焰？圓明園在你心中是形象？（思考后回答），圓明園的早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。有著千年文明的為會被幾千個強盜到？讓我們記住這樣一句話：勿忘，振興中華 ！五年級上冊圓明圓的教學反思圓明園的是人教版第九冊的一篇精讀課文。課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭者肆意而的景象。本課的教學重難點是通過理解，想象圓明園當年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被的，認識貧窮受欺壓，要，激發(fā)熱愛祖國的感情和振興中華的感。學完這篇課文后，作如下反思。圓明園的這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭者肆意而的景象，表達了作者對祖

53、國燦爛的無限熱愛，對者的無比，激發(fā)人們不忘、振興中華的感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已，無法再現(xiàn)，的內(nèi)容相對單，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達到本課的情感目標，突破重難點，于是，我適時地給補充材料，如寫有關圓明園的一首小詩，數(shù)量眾多的等等大量有關圓明園的，向展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林的瑰寶，建筑的精華;它是當時上最大的、館。教學中還注重以讀為本，讀中感悟。突出課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給充足的讀書時間，采用讀、指名讀、默讀、齊讀、讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動的積極性，活躍了課堂的氣氛，使在讀中

54、思、讀中悟。讓充分感知課文，品味去感受昔日圓明園的精美，壯觀。使深切感受圓明園它作為萬園之園的獨特，激起對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。 當沉圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn)：“這樣一座舉世聞名的園林卻被了，了它?為會被?”引導感受圓明園的“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意、”，“燒三天，煙云籠罩了整個城”、我再借助多創(chuàng)設情境，給播放火燒圓明園片段，讓感受到享有“人間天堂”美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓在一種至惡至丑的情境生強烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，

55、強盜們的貪婪、，真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因，進而將的和傷痛發(fā)泄到極點。這時說話練：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些?”這樣同學們都感慨萬千。最后我再次通讀課文，鼓勵發(fā)表自己的閱讀感受和，有的為圓明園的而感到惋惜，有的是對者的行徑讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發(fā)奮，保衛(wèi)祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星永遠地飄揚。在教學時由于拘泥于課堂時間的，的思維發(fā)展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果動筆下下自己的感受就更好了。第五篇：人教版五年級上冊圓明園的教學設計(一)教學人教版五年級上冊圓明園的教學設計（一）課時一、導入新課出示圓明園廢墟，問認識這張？讓談認識。，

56、我們就一起來認識這個地方，跟著寫課題：圓明園的二、讀課文1讀課文，畫出有關詞語。讀完之后你最想說的是？三、匯報：1最想說的是？難受、痛恨、惋惜。找出令自己讀了“難受、痛恨、惋惜”的句子讀一讀。2課文是怎樣介紹圓明園的的？先寫了？后寫了？最后寫了？3再整體讀一讀課文？提出自己最想問的？4解答“眾星拱月”，品嘗“舉世聞名”。生：讀說明“眾星拱月”的句子，出示句子。：讀完之后你對圓明園有怎樣的評價？（生：大）課文中用一個詞來評價圓明園的？（生：舉世聞名）（板書：舉世聞名）：圓明園還憑舉世聞名呢？（生：還憑它的宏偉建筑。）這么大的圓明園，里面的建筑會是怎樣？（生：多、精美、宏偉）出示提的第二個。5另外

57、的，我們下一節(jié)課我們進行解答，請牢記這節(jié)課你們提出來的。教學教學第二課時一、導入新課 同學們：你們還記得上節(jié)課我們用了一個詞來形容圓明園昔日的輝煌？（生：舉世聞名，：板書）你還記得了上節(jié)課圓明園的時自己經(jīng)提出的？二、出示上節(jié)課提出的，讀文思考前三個。三、匯報，品讀。 （1）解答“在圓明園中游覽為會有在中的的感受？” 找：朗讀課文第然段，小組合作：課文中哪些地方寫了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個，不要漏啊，漏就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林?。。?（讀課文） ：課文里有幾個“有”？ 生：一共有7個“有”。 ：好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰

58、能一口氣告訴圓明園中的7個有。 生回答：圓明園中有 邊讀教邊出示幻燈：有也有；有也有；還有；不僅有還有 （生個別讀課文中的7個有） 教學教學：這樣寫有？（強調(diào)了圓明園的建筑種類多。）還有呢？（創(chuàng)意新。） （2）讀：回答的那位同學個別讀7個有。齊讀7個有。讀出圓明園建筑的宏偉。 （3）悟：你們說圓明園中有幾個有呢？僅僅只有7個？ 生：有無數(shù)個。 ：再好好地讀讀課文，你又從課文的哪些地方找到了“有”？ 生：課文講圓明園里有很多的殿堂，那里面一定還有很多的寶貝。 生：圓明園是各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應該還有很多。 生：我從“飽覽著中外風景名勝”看出圓明園還有許多的美麗景觀。 （4）想：漫

59、步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了？ 生：我仿佛看到了很多的風景。 ：能不能具體點。 生：我仿佛看到了湖秋月。 生：我仿佛看到了小橋流水。 ：文中用了一個詞來形容圓明園的建筑情況？（生：建筑宏偉，板書） （5）學寫法：你能發(fā)現(xiàn)什課文是用怎樣的來介紹圓明園這些宏偉建筑的？ 教學教學：點撥：如果只寫金碧輝煌不寫玲瓏剔透行不行？這一大一小就叫做“大小結合的寫法。（點擊課件：大小結合）這一大一小給你感覺？（贊嘆）請你用贊嘆的口氣試讀一讀。誰還能說說其它景物用了寫法？。 ：依次說出動靜結合，虛實結合、中外結合。分別用自己的語氣讀一讀句子。動靜結合時到街市熱鬧的氣氛，山野的寧靜氣氛，讓想象畫面讀課文；虛實結合

60、時想到各地名勝的獨具特色，想到古詩中的優(yōu)美意境，想象瑤臺、武春色，你會想到一個詞？（世外桃源），這就是世外桃源的，沒有的，流感，不用做家庭作業(yè)，那樣的地方你想不想去體驗一下？你此時又會怎么讀？（試讀）比如讓你為圓明園設計一處以古詩為題材的景點，你會用學過的哪句古詩做依據(jù)？怎樣建造？好，你的景點設計好了，同學們一起讀一讀這位同學設計的景點。這么美的景點有?。浚▓A明園）那好，再讀一下這種感覺。還有結合？（中外結合）這個中外結合說明？你發(fā)現(xiàn)這個句子有特點？（：遞進），用遞進的關聯(lián)詞寫有呢？你是怎么理解？（在當時，不容易了解到情況，現(xiàn)在，不出國門，了解建筑和風俗慣，就更能夠說明圓明園的建筑創(chuàng)意新。）