《按某一特征分類》教學(xué)反思

1、按某一特征分類教學(xué)反思本次數(shù)學(xué)活動按某一特征分類這一內(nèi)容比較開放，適合不同發(fā)展水的幼兒進(jìn)行。在分碗、分玩具、分水果時，幼兒可以選擇物品。在所選的水果的顏色、大小也可決定。這從一個側(cè)面也了幼兒在活動中的不同發(fā)展水。根據(jù)物體的特征（大小、顏色、外形等）進(jìn)行分類，并插上相應(yīng)的標(biāo)記卡，這對幼兒來說，可能是個難點，如何能又快又對地找出它們的異同處并進(jìn)行分類，是個思維的。引導(dǎo)幼兒、整理各種玩具，找出它們異同處，并讓分享交流“你們是怎么分的，用了標(biāo)記？”、引導(dǎo)幼兒用“都是”、“把一樣的放”。這樣避免在亂丟玩具。這也是運用已有的經(jīng)驗的重要方面。幼兒園小班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案反思按形狀分類活動目標(biāo)：1、能按形狀給物體進(jìn)

2、行分類。2、會用視覺、觸覺等感官感知圓形、正方形?；顒訙?zhǔn)備：1、餅干（圓形、正方形的裝），食品盤子一個。2、幾何形片若干，小盤子若干（每個盤子里有67個幾何形片），碗（嘴巴分別是圓形和正方形的）若干。3、活動前幼兒將手洗凈。活動過程：一、碗來作客，幼兒碗嘴巴的形狀。用布遮住碗，提問引起幼兒的.興趣：們猜猜看，這里面是好玩的東西？（幼兒猜），那我們來看看到底是呀？哦，是兩個可愛的碗，那看看這兩個碗有地方不一樣？（引導(dǎo)幼兒碗，發(fā)現(xiàn)碗嘴巴的形狀有圓形的，還有正方形的。）二、碗吃“餅干”，按形狀分形片。1、“餅干”。教出示形片：碗餓了，它們想吃東西了，這里有許多的“餅干”，看看這些“餅干”是形狀的？（

3、幼兒、發(fā)現(xiàn)“餅干”有圓形的，還有正方形的。）2、喂碗吃“餅干”。教：現(xiàn)在我們就來喂碗吃東西吧！這個碗應(yīng)該吃形狀的“餅干”呢？（幼兒根據(jù)碗的嘴巴形狀，喂相同形狀的“餅干”。幼兒邊喂邊說：碗，給你吃“XX餅干”。3、幼兒作：喂碗吃“餅干”。：根據(jù)碗的嘴巴形狀，喂其同形狀的“餅干”。三、幼兒吃餅干。1、教出示有裝餅干的盤子：請每個拿一袋餅干，看看你拿的餅干是形狀的？2、請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)：餅干有圓形的，還有正方形的。3、幼兒吃餅干。教：吃的時候可以和旁邊的好朋友說一句話：我吃的是XX餅干。活動反思：根據(jù)教材在設(shè)計這個活動的時候我在想形狀對于小班幼兒應(yīng)該不容易掌握，所以我就設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)讓幼兒通過不

4、同的來反復(fù)認(rèn)識形狀，并分類。通過實際作我發(fā)現(xiàn)掌握的還不錯。分類數(shù)學(xué)教學(xué)反思1數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是數(shù)學(xué)的大課堂，是探索的廣闊天地，把所學(xué)的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)的最終目的，角的分類教學(xué)反思。關(guān)于“角”，在二年級已有步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。四年級的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括較弱，有待進(jìn)一步。我從生活實際出發(fā)，讓自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，關(guān)于角的分類的知識，我讓在主體積極參與、作、交流、動腦、動口的探究性中建立

5、概念、理解概念和應(yīng)用概念。使他們獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂。在角的分類教學(xué)中，角和角是重點，也是難點。容易把它們和射線、直線混為一談。所以在教學(xué)時，我緊緊住角的特點講解角和角的特殊性。并注重和射線、直線的對比。在角的畫法教學(xué)中，我采取的是放手讓自己去畫，在畫的過程中引導(dǎo)自己和歸納畫法。因為有用量角器量角的經(jīng)驗，所以基本上大分的可以達(dá)到目標(biāo)。分類數(shù)學(xué)教學(xué)反思2一年級數(shù)學(xué)比較是分類的延續(xù)，通過、作，能按照的目標(biāo)或者自定的目標(biāo)對物品進(jìn)行分類，并會比較事物的多少、大小、矮、長短、寬窄、粗細(xì)、厚等。在分一分、比一比的活動中讓形成步的、分析比較。在教的引導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡單的數(shù)學(xué)

6、，并能步匯報和交流自己的想法。經(jīng)歷分類和比較的過程感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，步養(yǎng)成分類整理物品的慣。如何讓體驗到分類與比較知識在生活中的重要性，并且把這一知識在生活中加以應(yīng)用？我在教學(xué)中做了以下嘗試。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)的好奇心，感知數(shù)學(xué)。在講分類與比較的前一個，我布置了這樣一個末作業(yè)，“現(xiàn)在正好是和秋天換季的時候，我們要把的衣服放起來，把秋天和冬天的衣服準(zhǔn)備好?；丶乙院髱湍愕陌职帧寢屨碚砉褡永锏囊路?？”這就為我以后的分類與比較教學(xué)做了一個鋪墊，設(shè)置了一個生活。在比較一課的教學(xué)中，我又問：“你在幫媽媽整理衣服的時候發(fā)現(xiàn)了？”有的說，“我發(fā)現(xiàn)媽媽的衣服特多。”有的說，“我發(fā)現(xiàn)冬天的衣服

7、比的衣服沉”我又問：“你怎么知道媽媽的衣服多呢？”有個接著說“因為媽媽愛漂亮，經(jīng)常衣服，所以媽媽的衣服特別多?！薄澳隳懿荒苡脭?shù)學(xué)知識來解釋一下為說媽媽的衣服就多？”俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑”，這些情景的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓他們驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的生活中，為積極地投入到之中積累了不竭的動力。二、創(chuàng)設(shè)實踐空間，鼓勵自主探索。在分類一課中我設(shè)計了這樣一個練：“分類經(jīng)常會出現(xiàn)在我們的身邊，現(xiàn)在我們能不能把我們每天用的鉛筆來分一分類？四個人一個小組把鉛筆放到一起按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。”以小組為單位開始實踐，不一會兒就分好了，有的說是按用過的和沒用過的分組，有的說是按有橡皮頭和沒有

8、橡皮頭分的，有的說是按牌子分的因為鉛筆是最熟悉的用品，這樣在不停的分一分、說一說的過程中，讓到數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用，使真正成為的主人。這節(jié)課結(jié)束后，給我?guī)砹艘庀氩坏降捏@喜，也留下了需要進(jìn)一步探索的：如何有效的的動與靜；如何活躍的思維，形成數(shù)學(xué)課上的良性循環(huán)。分類數(shù)學(xué)教學(xué)反思3準(zhǔn)備材料：1、三級分類組合板一套。2、壓形一套：大小不等、顏色不一的圓形、正方形、長方形、梯形、六邊形、三角形。3、標(biāo)記卡：顏色標(biāo)記(、非)各一張，形標(biāo)記(圓形、非圓形)各兩張。4、裝形及標(biāo)記卡的小碟子個，夾標(biāo)記卡和分類組合板的夾子兩個，托盤一個。目的：按物體的不同特征進(jìn)行兩次分類。間接目的：1、感知與子的。2、良好邏輯思

9、維的。活動提示：1、介紹教具，搬到作毯上。取出分類組合板，在作毯擺好二級分類板，剩下的三級組合板放在卷毯右邊。2、用二級分類板進(jìn)行分類：(1)取出碟中形散放在大長方形框內(nèi)。(2)取出、非標(biāo)記卡分別放在左右兩個小長方形框外的左上角和右上角。指著分類標(biāo)記卡問：它表示?幫助幼兒理解兩張標(biāo)記卡分別下框應(yīng)該放入顏色的形。(3)提問：框內(nèi)形有哪些顏色? 哪些是，那些不是?(4)提示幼兒具體識別某種顏色的形。例如：請你拿一個的形。請你指出一個不是的形。(5)請幼兒將大框內(nèi)形一個一個地找出并放入左下框內(nèi)。(6)請幼兒將大框內(nèi)剩下的非形一個一個取出并放入右下框內(nèi)。3、用三級分類板進(jìn)行形分類：(1)用剩下的分類組

10、合板，將三級分類板拼好。并將剩下的四張分類標(biāo)記卡按圓形、不是圓形放在左邊兩個和右邊兩個框的左上角和右上角。(2)提問每張標(biāo)記卡表示，幫助幼兒確認(rèn)。(3)分別指著顏色標(biāo)記卡下的兩個框提問：哪些是圓形? 那些不是圓形?圓形應(yīng)放在有那個標(biāo)記卡下的框里?(4)請幼兒按標(biāo)記進(jìn)行再次分類。4、活動結(jié)束時有秩序的整理教具。錯誤訂正：分類標(biāo)記卡。延伸變化：1、提供剪成各種形狀的單色和花色的布，請幼兒分類。提示幼兒，二級分類標(biāo)記：有花紋、沒花紋;三級分類標(biāo)記：三角形、不是三角形。2、提供紅豆、黃豆、黑豆、花生米、木珠各八粒，蠶豆、綠豆、塑料珠若干粒，請幼兒分類。二級分類標(biāo)記：夠八個的、不夠八個的;三級分類標(biāo)記：

11、是豆類的，不是豆類的。教學(xué)反思：幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可作性的空間。使幼兒能的作材料，。并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的活動，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的。開展的拼環(huán)節(jié)，比較合幼兒的興趣和經(jīng)驗，激勵了幼兒自主探索。分類數(shù)學(xué)教學(xué)反思41、整節(jié)課與生活實際緊密聯(lián)系，注重運用已有的生活經(jīng)驗新知識，如：導(dǎo)入。結(jié)合地理用大福源超市場景導(dǎo)入，有親切感，激發(fā)興趣；整理衣服以及這分的拓展交流，感知分類的數(shù)學(xué)知識其

12、實就在身邊。比較好地體現(xiàn)了“有用的數(shù)學(xué)和生活中處處有數(shù)學(xué)”這一課理念。2、小組合作運用比較到位。本節(jié)課在開始和結(jié)束的兩個大環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，并在其他幾個練環(huán)節(jié)中，貫穿了小組內(nèi)互相說一說、指一指等不同的交流活動。這樣就給每個提供了一個充分展示自己的空間和時間，了他們的、分析、表達(dá)、合作。并激發(fā)了他們小組之間競爭的欲望，使們更主動快樂地融入導(dǎo)課堂中來。3、小組評價比較到位，合的年齡特征。以小組之間比賽的形式競爭，把每個小組回答、合作過程都納入到評價的圍之內(nèi)；此外一些評價語運用的也是比較到位的。評價及時達(dá)到一定的效果。分類數(shù)學(xué)教學(xué)反思5三角形的分類是四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)

13、容，是在對三角形有了步認(rèn)識之后進(jìn)行的教學(xué)活動。如果只是單單這樣一個知識并沒有太多的困難，可是如果對沒有更深入的理解的話往往到了后面的綜合練就容易。我個人覺得對于按角分類的三種不同的三角形應(yīng)該從幾個不同的方面來理解：1、了解每種三角形角的特點，并通過對角的特點的分析，明白每個三角形中都有兩個銳角，因此我們應(yīng)根據(jù)第三個角是角來確定是三角形。對于這個知識一般能較好的掌握。2、明確還可以根據(jù)最大的角來確定是三角形。如最大的角是銳角就是銳角三角形，是直角就是直角三角形，是鈍角就是鈍角三角形。3、完等腰三角形以后，要讓對它的特征有一個清晰的認(rèn)識，同時還要和銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形聯(lián)系起來，明白等

14、腰三角形是根據(jù)邊的特點對三角形所做的界定，而銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形是根據(jù)角的特點所做的分類，二者是不的，是可以同時存在的。4、在三角形的分類時，為了讓更好地掌握他們之間的，我反復(fù)讓來選擇，可以用哪種形來表示他們的。5、在學(xué)完三角形的內(nèi)角和的知識的時候，為了加深對知識的理解以能夠熟練應(yīng)用，可以出示一些綜合性較強(qiáng)的題，如：“一個三角形最大的角是60度，這是三角形以及鈍角三角形中兩個銳角的度數(shù)和（）90度等等。分類數(shù)學(xué)教學(xué)反思6在本單元的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和的實際情況，了許多活動，引導(dǎo)積極參與。使在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對分類的認(rèn)識，重點是讓學(xué)會了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的。開

15、闊性、活動性的練讓課堂洋溢著愉快的氛圍，不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了數(shù)學(xué)的興趣。1、從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)欲望。心理學(xué)的表明，內(nèi)容和的生活越按近，自覺接納知識的程度就越。從熟悉的生活導(dǎo)入，容易讓感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是整理學(xué)具、超市，還是開闊的練，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時開闊思維，讓說說分類的、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活。2、以收獲知識，調(diào)動興趣。新課標(biāo)提出：“教就激發(fā)的積極性，向提供充分從事數(shù)學(xué)

16、活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)和，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！笔且环N喜聞樂見的活動形式。對于一年級的來說，讓他們的注意力更持久，讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。因此，教學(xué)中努力開展形式多樣的數(shù)學(xué)，使都積極地參與到數(shù)學(xué)中來，在中樂學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)知識和的同時，基思維、情感態(tài)度與價值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中之一：比賽整理用品，讓在整理的過程中認(rèn)識到把文具分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下，迫待地動腦、整理，不知不覺中鞏固了所學(xué)知識。在本節(jié)課的教學(xué)實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的：中如何、有機(jī)地處理

17、好課堂中的“動”與“靜”；如何讓的思維更開闊、更活躍，形成更具和活力。分類數(shù)學(xué)教學(xué)反思7三角形的分類是四年在對三角形有了步認(rèn)識之后進(jìn)行的教學(xué)活動。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給一種數(shù)學(xué)模型，為今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步認(rèn)識和三角形奠定知識基。本節(jié)課我住給三角形分類這樣一個有價值的活動，引導(dǎo)作，將三角形進(jìn)行分類，探究分類，為了合的，把兩種標(biāo)準(zhǔn)下的三角形放進(jìn)行分類有一定的難度。因此，我把重點放在按角分上，讓發(fā)現(xiàn)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特點，然后總結(jié)出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的概念并。這樣設(shè)計突出了的主體地位，經(jīng)歷了

18、自主探究的過程，從而獲得了成功的體驗.為了使學(xué)得輕松、愉快、對知識掌握得更加牢固，我設(shè)計了由淺入深、循序漸進(jìn)的鞏固復(fù)題，讓始終在愉悅的氛圍中鞏固知識、拓展思維。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，尤其是真正成為的主體，參與到了的全過程，他們經(jīng)歷、猜測、作、驗證以及在共享中認(rèn)識這一系列探究過程，思維是活躍的，是有效的，體現(xiàn)了積極自主的探究過程，從而形成了一個較為合理的知識系統(tǒng)，同時掌握了的探究。特別是在小組匯報時，住按角分的關(guān)鍵，讓其他各組同學(xué)也試著分一分，從而使全班同學(xué)都能掌握按角分的這種。在按角分類的同時，引導(dǎo)三種三角形的三個角，看看有發(fā)現(xiàn)？使明確每個三角形中至少有兩個角是銳角，為

19、最后中讓猜角做好鋪墊。這算是本節(jié)的成功之處吧！合作交流是數(shù)學(xué)的重要方式之一，但良好的合作必須建立在思考的基之上，沒有個人想法的合作，只是，耗能而低效。在這一節(jié)課中，我充分注意到這一點，每次合作前都先自己想一想，試一試，再在小組中交流各自的想法，使的自主與合作交流有機(jī)結(jié)合，最度地發(fā)揮了合作的優(yōu)勢，不僅提了效率，而且有助與形成良好的慣。分類數(shù)學(xué)教學(xué)反思8幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過聽講，看演示所能得了的，必須通過幼兒自己主動活動的過程，早上趣味分類，我給幼兒提供了充分的作材料，再加以引導(dǎo)一步一步深入，使幼兒真正地在作過程中去發(fā)現(xiàn)歸納特征，在本次活動中，與幼兒的配合時比較默契的，教讓幼兒作，給幼兒充分

20、的活動時間。是比較合幼兒年齡特征特點。我先想一想你是按標(biāo)準(zhǔn)來分，形，顏色或大小，然后再分。，通過作娃娃臉，使幼兒能感受事物的，并體驗到樂趣，通過自己作、探索，幼兒發(fā)現(xiàn)、比較、歸納事物熱證的邏輯思維，作為教，要面向全體幼兒，注意個體差異，這次教學(xué)能把握住的注意力與興趣是我最大的收獲，但在教學(xué)上還有令我深思的地方，目標(biāo)達(dá)成的同時，似乎有一條無形的繩索被牽引著，如果教不是前面的牽引而是在旁的指導(dǎo)與啟發(fā)，那么幼兒對這分的知識更鞏固、更牽引。分類數(shù)學(xué)教學(xué)反思9角的分類是了有關(guān)角的知識，有了度量角的簡單基。直角、銳角、鈍角是經(jīng)常見到的角，關(guān)于它們的定義應(yīng)通過在分類后進(jìn)行比較、想象、推理后正確的敘述出來。在

21、對角認(rèn)識的基上，呈現(xiàn)直角、銳角、鈍角、角、角等形。在分類的指導(dǎo)下，三個特殊角同時出現(xiàn)，形成一個的模塊，為的思維提供時間和空間。1、導(dǎo)善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)，激活生活經(jīng)驗。讓充分體驗數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是數(shù)學(xué)的大課堂，是探索的廣闊天地，把所學(xué)的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)的最終目的。很多數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)都可以在生活中找到它們的原型，善于捕捉生活素材，教盡量提供空間，使能從生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂！通過“在生活中常見的物體身上找角”，使覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了數(shù)學(xué)的熱情。2、導(dǎo)實踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。注重引導(dǎo)實踐，在作中理解知

22、識，發(fā)展思維。一教主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教演示為自己，調(diào)動的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角、感悟角的大小，使得興趣較為濃厚，也有效地了的、作、表達(dá)及分析、概括。用活動角轉(zhuǎn)出一個自己喜歡的銳角，說說樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個直角，同樣量一量，再得出結(jié)論。教學(xué)鈍角的時候，同樣也要經(jīng)歷這個過程。教學(xué)角時，我仔細(xì)學(xué)具轉(zhuǎn)動的邊，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一角是360度。在探索新知？角的分類分的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級的分析、歸納、概括較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯誤，這就需要為提供實踐作的時間，

23、合作的機(jī)會，相互交流的。于是，以小組為單位合作，再以小組為單位匯報交流。這樣，在親身體驗和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，不足之處，在教學(xué)角時，沒有引導(dǎo)用自己的話描述角的形成過程，及這個360度怎么得出的，沒有和好好探討。如果能用多慢慢演示，讓的是它轉(zhuǎn)過的圍?？梢赃@樣：先轉(zhuǎn)到直角的，提問：現(xiàn)在是角，是多少度？繼續(xù)轉(zhuǎn)到角的，提問：現(xiàn)在是角，是多少度？由此得出，角是360度，一角是2個角，4個直角。分類數(shù)學(xué)教學(xué)反思10教材分析1、教學(xué)內(nèi)容九年義務(wù)數(shù)學(xué)（人教版）四年級下冊第五單元：三角形的分類（按角的特征）2、教材簡析“三角形分類”是新課程教材中“空間與形”內(nèi)容的

24、一分。在此內(nèi)容之前，了三角形的認(rèn)識，能夠在物體的面中找出三角形，了角的知識，認(rèn)識了常見的角，為三角形的特征，從角和邊的不同角度對三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識支撐。三角形是最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學(xué)好這分內(nèi)容，為其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，為進(jìn)一步三角形的有關(guān)知識打下了基。學(xué)情分析四年級的通過一、二年級的，對三角形都有一定的認(rèn)識，而且也了角的分類和線線之間的，因此在教學(xué)中，教能自然的引入。教學(xué)目標(biāo)1、通過、作、比較，會給三角形進(jìn)行分類，辨認(rèn)出銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等腰三角形、和等邊三角形。2、在三角形分類的的作活動中，總結(jié)、這些三角形的特征。3

25、、能舉出三個以上在生活中見過的等腰三角形和等邊三角形。4、能通過自主探究和合作交流，提和作。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：讓在“做”中，學(xué)會按角和邊的特征給三角形分類。教學(xué)難點：、總結(jié)各類三角形的特征。教學(xué)過程（一）復(fù)鋪墊 引入新知1、：同學(xué)們，你們說說以前學(xué)過哪些形？三角形是樣的？誰想上黑板畫給看一看？2、：從同學(xué)們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個角。（課件出示）銳角、直角和鈍角。三角形有三個特點，（課件出示）有邊，角，頂點。（我這樣設(shè)計的意是：讓復(fù)與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，是為新知識做好遷移鋪墊，為突破難點打基。）3、揭示課題在三角形這個大里，你若仔細(xì)，會發(fā)現(xiàn)它們的角和邊各有特點，

26、這節(jié)課咱們根據(jù)三角形角和邊的特點給它們分類，好不好？（板書：三角形分類）（我這樣設(shè)計的意是：揭示課題的同時讓明確了新課的任務(wù)，使學(xué)有目標(biāo)，克服了盲目性。）（二）實踐探究 活動驗證1、根據(jù)角的特點，對三角形進(jìn)行分類。（1）先是思考、作，探索分類。（事先給每個準(zhǔn)備一個學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙）根據(jù)表格對這12個三角形進(jìn)行，再填表。填完表格，再對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行，就能容易地進(jìn)行分類。把分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上。1112銳角個數(shù)直角個數(shù)鈍角個數(shù)（2）小組交流在小組內(nèi)分別展示自己的勞動成果，說說自己的分類依據(jù)。（3）展示代表作品，互評。（4）小結(jié)歸納（邊把分類依據(jù)板書出來）（5）鼓勵給自己分類的三角

27、形取個名字。讓感受到自己就是的主人，體驗勞動成果的喜悅心情，增強(qiáng)的心。（6）引導(dǎo)對三類的三角形進(jìn)行比較，得出相同點：每個三角形至少有兩個銳角。2、鞏固在一個袋子里放三個三角形，分別只露出三角形的一個角，讓猜一猜分別是三角形。對于露出的這個角是直角或鈍角的時候給予肯定，露出的角是銳角的情況是不能確定角的。答對者，就把里面的三角形送給他。（我這樣設(shè)計的意是通過數(shù)學(xué)，可以激發(fā)興趣，還可以鞏固新知、形成技能。并對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點、不同點有了進(jìn)一步的了解。）3、指導(dǎo)根據(jù)邊的特點，對三角形進(jìn)行分類。（1）請按邊分類的同學(xué)說出分類的理由。讓自己測量三角形的邊，發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三

28、角形的特征，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等邊三角形也是等腰三角形。（2）讓想一想生活中也見過這兩種特殊的三角形。（三）鞏固應(yīng)用 提技能這一環(huán)節(jié)主要針對的實際情況，出示一些作的題和拓展練，提的技能。（四）全課總結(jié) 梳理知識你學(xué)得開心？事讓你開心？讓學(xué)會自我評價，體現(xiàn)了新課標(biāo)評價的多樣性，還可以訓(xùn)練的發(fā)展。板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）三角形分類按角分 按邊分銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形 等腰三角形 等邊三角形三個角都是銳角 有一個角是直角 有一個角是鈍角 有兩條邊相等 三條邊都相等分類數(shù)學(xué)教學(xué)反思11活動目標(biāo)1.能從多個角度按物體特征進(jìn)行分類。2.積極探索，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。3.提、分析、合作

29、。重點難點1.引導(dǎo)幼兒，找出物體的某種特征，并進(jìn)行多角度分類。2.讓幼兒明白自己在選擇了一項分類特征時，要始終按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行?；顒訙?zhǔn)備1：教具準(zhǔn)備：分類娃娃2、學(xué)具準(zhǔn)備：分類娃娃人手1份；分類卡槽人手1分；紙帽、塑料玩具（形狀玩具、洪恩玩具、廚房玩具）、鈕扣若干，分別擺放在活動室的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)?；顒舆^程1、導(dǎo)入幼問好，：“要跟玩一個快快做的，請聽指令，看誰做得快！”教發(fā)出指令，如，早上是爸爸送來的蹲下，不是爸爸送來的的舉起雙手；穿涼鞋的蹲下，沒穿涼鞋的舉起雙手。幼兒聽指令快速做出相應(yīng)動作。小結(jié)：剛才和玩了“快快做”的，所有的都按照的分成兩組做了不同的動作，按照早上是否爸爸送來的分了組，第二次按照

30、是否穿涼鞋的分了組。2、活動（1）創(chuàng)設(shè)情境：十個娃娃來做客。：“，還有一些娃娃也要跟我們做，數(shù)數(shù)看有幾個?。ㄊ畟€）他們各有特點，現(xiàn)在他們成兩隊，把有相同特點的分，誰能來幫助他們呢？”教邀請舉手的上來作，并說說理由。小結(jié)：原來像XX這樣把有相同特征的娃娃分的就是分類。（2）請幼兒作學(xué)具，說說自己的分類，是按照他們的特征分的，如衣服樣式、性別、動作等，鼓勵幼兒從多角度進(jìn)行分類，發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維。:“請認(rèn)真，這十個娃娃還有沒有其他相同的特點呢？你們有沒有跟他不一樣的分法呢？現(xiàn)在為都準(zhǔn)備了十個娃娃，請你們也來分一分?！薄罢堈l上來說說自己的分法呢？”小結(jié)：哇！原來我們可以找到娃娃這么多相同的特征，的

31、力很不錯哦！像你們這樣，通過從多個角度找出物品的特征進(jìn)行分類就是多角度分類。其實多角度分類在生活中應(yīng)用得很多的。4、分組活動：“咦！發(fā)現(xiàn)區(qū)域里玩過的玩具、紐扣和折的帽子都亂了，你們可以用多角度分類把它們整理好？現(xiàn)在請找分成4組，找你的好朋友一起合作，幫它們進(jìn)行多角度分類，請你們商量要選擇分的物品。”組：分紙帽。將紙帽按顏色、大小、形狀分類。第二組：分塑料玩具。將玩具按顏色、形狀進(jìn)行分類。第三組：分扣子。按扣子大小、形狀、顏色、孔的數(shù)量分類。第四組：分廚房玩具。按顏色、用途分類。教在每組邀請一位說說他的分類。5、交流小結(jié)，學(xué)具：“在我們的生活中經(jīng)常會用到分類，我們的多角度分類還能幫我們很多生活中

32、的，例如我們整理書、房間、衣服等等時都能運用到，分類使我們的生活更加有條理，環(huán)境更整潔！我們的活動要結(jié)束了，請幫助把學(xué)具好?！被顒臃此冀虒W(xué)活動還可以延伸：1、日?；顒又械年?，練多角度分類。2、對于強(qiáng)的幼兒可以讓其用簡單的標(biāo)記，記錄每一次分類的。分類數(shù)學(xué)教學(xué)反思12三角形的分類是四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)容，是在對三角形有了步認(rèn)識之后進(jìn)行的教學(xué)活動。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給一種數(shù)學(xué)模型，為今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步認(rèn)識和三角形奠定知識基。所以，我把整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、能夠按三角形的內(nèi)角不同對三角形進(jìn)行分類，掌握

33、銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征，正確識別一個三角形。2、認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形，掌握它們的特征。3、通過、比較、小組交流和合作探索新知，協(xié)調(diào)和數(shù)學(xué)交流及表達(dá)。4、的、比較、抽象、概括、判斷及空間觀念。教學(xué)重點是會按角和邊的特征給三角形分類。教學(xué)難點是掌握各種三角形的特征。在設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié)過程，我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點：一、的角色是“”，放手讓自己探索，尋找、發(fā)現(xiàn)是本節(jié)課的突出特點。（1）在所給的三角形，提出疑問：我們應(yīng)該怎樣給這些三角形分類比較好呢？（2）在找到了很多的發(fā)現(xiàn)時，我們現(xiàn)在需要把這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分類，怎么分比較好？為要這樣分？（3）當(dāng)分好類時，再次，問：我們給這

34、些分類起個名字，好？激起的求知欲望！把的主動性全權(quán)交給！通過一系列的“”，讓在的探究活動中，我把看成是具有能動性的創(chuàng)造與主體，而不是接受知識的，尊重了每一個的個性和。對于在實踐活動中所選擇的和途徑，教要給予充分的肯定。不要認(rèn)為的設(shè)計與教所想象的不同就是不合理的、錯誤的，不要把在嘗試中的看得一無是處而全盤。相反，如果完全教，一味地模仿教，結(jié)果只能的想象力、創(chuàng)造力，達(dá)不到探究的目的。因此，教要留給廣泛的思維空間，不要強(qiáng)求完全按照教材、或教預(yù)定的進(jìn)行和，要放手讓自己選題、自行設(shè)計、自主探究、創(chuàng)造。用他們自己的、自己的理解、自己的感悟，從自己的思維角度去考慮。讓在設(shè)計的探索中嘗試，使他們感受道路的艱辛

35、，并從中總結(jié)、調(diào)整，最終取得成功。二、引導(dǎo)有效參與，強(qiáng)化作嘗試，注重的親身感悟，讓在作和嘗試中，增強(qiáng)對知識的感悟，也是本節(jié)課的一個特點。這堂課中緊緊住“給三角形分類”這樣一個有價值的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)通過小組合作，進(jìn)行、猜測、驗證、推理、交流，探究分類的。分類的有許多，每個小組都有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。在這時并不急于評價，而是充分讓交流，在作、體驗、感悟中建構(gòu)了新的知識系統(tǒng)。如：按角的不同將三角形分類、命名為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊的不同，明確叫等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形。這樣的設(shè)計，變了以往知識的呈現(xiàn)方式，合的，重點突出。三、讓在思考的基上進(jìn)行合作交流。合作交流是數(shù)學(xué)的重要方

36、式之一，但良好的合作必須建立在思考的基之上，沒有個人想法的合作，只是，耗能而低效。在這一節(jié)課中，充分注意到這一點，每次合作前都先自己想一想，試一試，再在小組中交流各自的想法，使的自主與合作交流有機(jī)結(jié)合，最度地發(fā)揮了合作的優(yōu)勢，不僅提了效率，而且有助與形成良好的慣。四、了交互式電子白板的功能，讓更輕松，知識更形象。本節(jié)課應(yīng)用了交互式電子白板的的多樣功能，使課堂教動，的積極性非常活躍，如：1、新課分了白板上的了批注功能（黑、熒光筆等），請走上講臺，拿起感應(yīng)筆，在白板上勾畫、批注，談自己的想法，把自己的想法大膽地與同學(xué)交流，重難點順利突破。讓到課堂原來是這么輕松愉快的；展示和功能，不需要的講解，和之

37、間活動，真正把課堂還給。2、在練分了白板的繪功能，了的思維，提了創(chuàng)造思維的。在作完成畫三角形后再思考，不但形成了技能，而且對三角形的分類的含義有一個完整的認(rèn)識。3、使用了交互式白板的拖動功能，在并把三角形的找出來后，適時把的發(fā)現(xiàn)在庫中拖拉出來，這樣，既節(jié)省了許多時間，也讓有了一種全新的感覺，的積極性就更濃了！總之，在使用了電子白板后，能非常有效增強(qiáng)課堂的趣味性，增加了生互動、生生互動。能用其他無法替代的功能教學(xué)重點難點。白板非常便捷成就了此課的生成，也鍛煉了的。分類數(shù)學(xué)教學(xué)反思13一、對教材的分析和的認(rèn)識1、教材分析關(guān)于“角”，在二年級已有步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基上

38、恰當(dāng)抽象出形的特征,系統(tǒng)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在已步認(rèn)識角，會用量角器量角的基上進(jìn)一步認(rèn)識角、角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、角、銳角、鈍角和角。2、分析在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。四年級的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括較弱，有待進(jìn)一步。二、教學(xué)而數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是數(shù)學(xué)的大課堂，是探索的廣闊天地，把所學(xué)的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)的最終目的。因此，我從生活實際出發(fā)，讓自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，使他們獲得主動探究數(shù)學(xué)的

39、快樂。1、知識遷移引入，同時體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活。課堂伊始，我讓角的概念和如何去量角等學(xué)過的知識，為本節(jié)課新知識的做鋪墊，接著出示生活中常見的鐘面，讓用量角器量出鐘面上時針和分針?biāo)傻亩葦?shù)，量出度數(shù)后提問：你能根據(jù)這些角的大小對角進(jìn)行分類？產(chǎn)生疑問，接著我說：學(xué)了這節(jié)課的知識，就能對角進(jìn)行分類了。這樣順理成章的生活中的知識引入新課，體現(xiàn)知識源于生活。2、讓作體驗知識的形成過程對于直角，在二年級的時候有了很深的印象，因此在直角時，我讓長方形紙折出直角，然后用量角器量出直角的度數(shù)，讓更準(zhǔn)確的知道直角是多少度。在銳角和鈍角時，我都是讓用活動角去感受它們是比直角大還是比直角小，而對于角和角的，也是通過用活

40、動角旋轉(zhuǎn)而感受它們的形狀，并通過用量角器量而得出度數(shù)。這樣在作的過程中充分感受了各種角的形成過程，而且對度數(shù)的取值圍以及準(zhǔn)確的度數(shù)也有了很深的印象。3、給予豐富的和足夠的空間。（1）給提供豐富的：長方形、活動角等。學(xué)具的直觀性特點，折一折、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，在直觀作中各種角的形成。給提供形象直觀的課件，使一目了然。（2）促使探究活動的開展和深化。讓通過實踐作、思考、歸納，經(jīng)歷探索新知的過程，探索成功的喜悅，并在教的恰當(dāng)引導(dǎo)下把探索過程引向深入。三、不足分析1、對于教材的掘不夠深對于教學(xué)角和角的認(rèn)識這一知識時，我只是簡單的讓通過旋轉(zhuǎn)活動角感受了角和角的形狀，推導(dǎo)出它們的度數(shù)，而沒有更進(jìn)一步的讓畫一畫，說一

41、說，加深對這兩種角的認(rèn)識，課后我認(rèn)真的反思后認(rèn)為還是自己對教材沒有很深的理解，只是注重了表面。2、重點知識沒有講透徹在講課過程中以及課后的練中，我發(fā)現(xiàn)對于各種角以及度數(shù)的掌握，只是一知半解，并沒有掌握的很透徹，因此我反思得出還是自己在講授新知識時沒有很好的把重點內(nèi)容講的很到位，因此導(dǎo)致沒有真正的知其然并知其所以然。3、難點沒有很好的突破本節(jié)課的難點是讓明白直線和角的，角和射線的，可能由于設(shè)計教學(xué)時只是簡單的考慮根據(jù)它們各自的特點就可以，而沒有更深入的考慮到的接受和理解等，因此分在后面的練中出現(xiàn)錯誤。4、教學(xué)程序出現(xiàn)次序顛倒現(xiàn)象在教學(xué)完角后本來應(yīng)該引導(dǎo)探究角和直角的，而我在教學(xué)完角以后才共同引導(dǎo)探究直角和角以及角的，在教學(xué)程序上出現(xiàn)顛倒。5、教學(xué)不夠精煉教學(xué)不太嚴(yán)謹(jǐn)，比如說角和角的概念的準(zhǔn)確表述等等。6、評價方式太單調(diào)對的評價方面做的還不夠，不能夠很好的調(diào)動的積極性。7、課堂氣氛不夠活躍課堂氣氛比較沉悶，和回答的積極性不，可能與教學(xué)的設(shè)計以及教的激勵有關(guān)。四、努力方向1、繼續(xù)深入教材，課標(biāo)