談信息技術(shù)復(fù)習(xí)課中知識體系結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建

1、PAGE PAGE 4搭建知識結(jié)結(jié)構(gòu)，實(shí)施施有效教學(xué)學(xué)談信息息技術(shù)復(fù)習(xí)習(xí)課中知識識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)圖的構(gòu)建建孫芳 【摘要】知知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)結(jié)構(gòu)圖作為為一種新的的教學(xué)手段段已被逐漸漸引入信息息技術(shù)復(fù)習(xí)習(xí)課的課堂堂教學(xué)。知知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)結(jié)構(gòu)圖是在在對已學(xué)知知識點(diǎn)加以以梳理、整整合的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，將相相互獨(dú)立的的知識點(diǎn)關(guān)關(guān)聯(lián)起來，建建立具有某某種邏輯關(guān)關(guān)系的結(jié)構(gòu)構(gòu)體系。知知識結(jié)構(gòu)圖圖既能整合合本節(jié)課應(yīng)應(yīng)掌握的關(guān)關(guān)鍵內(nèi)容和和重點(diǎn)內(nèi)容容，又能貫貫穿整本乃乃至整套教教材所涉及及的知識點(diǎn)點(diǎn)。本文從從教學(xué)實(shí)踐踐者的角度度出發(fā)，以以真實(shí)的教教學(xué)案例為為載體，從從什么是知知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)圖、如如何構(gòu)建知知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)圖兩個個方面，探

2、探索知識結(jié)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖圖如何運(yùn)用用于信息技技術(shù)課堂?！娟P(guān)鍵字】知知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)結(jié)構(gòu)圖 信息技技術(shù) 信息技術(shù)是是一門年輕輕的課程，在在教學(xué)內(nèi)容容和教學(xué)模模式上都還還處于摸索索階段。新新課程改革革對高中信信息技術(shù)教教育提出了了新的要求求，課程地地位逐步提提高。然而而不足一學(xué)學(xué)年的課時時與高標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的教學(xué)目目標(biāo)之間存存在一定的的矛盾。信信息技術(shù)課課程所涉及及的知識點(diǎn)點(diǎn)分布零散散，涉及面面非常廣，有有些選修模模塊中的知知識點(diǎn)在必必修模塊中中已經(jīng)有所所涉及，甚甚至在初中中階段已經(jīng)經(jīng)學(xué)過。在在多年的高高二信息技技術(shù)復(fù)習(xí)課課中筆者發(fā)發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)當(dāng)一部分學(xué)學(xué)生只注重重動手操作作，不善于于將所學(xué)的的知識點(diǎn)整整理歸類，建建

3、立完整的的知識網(wǎng)絡(luò)絡(luò)體系。許許多學(xué)生都都有這樣一一種體會，在在復(fù)習(xí)某一一單元時能能熟練掌握握該單元的的一些基本本概念、基基本操作并并能完成該該單元涉及及到的一些些典型題目目，但在復(fù)復(fù)習(xí)該單元元時很快將將前面所復(fù)復(fù)習(xí)的知識識遺忘，在在復(fù)習(xí)后面面知識時又又忘記了本本單元的許許多重要知知識點(diǎn)，不不能將前后后復(fù)習(xí)的知知識融會貫貫通，處理理問題時也也就不能游游刃有余了了。這是因因?yàn)閷W(xué)生大大腦中的知知識是零碎碎的、分散散的，沒有有建立起一一張完整的的知識網(wǎng)絡(luò)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。針對學(xué)生生在學(xué)習(xí)中中出現(xiàn)的這這一情況，筆筆者在教學(xué)學(xué)中做了一一些嘗試：幫助學(xué)生生構(gòu)建知識識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)構(gòu)圖，培養(yǎng)養(yǎng)其整合知知識的能力力，下面談?wù)?/p>

4、談筆者在在實(shí)踐中一一些體會。一、知識網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖圖的內(nèi)涵知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)結(jié)構(gòu)圖是在在整理知識識點(diǎn)，羅列列出知識點(diǎn)點(diǎn)縱向發(fā)展展的先后順順序，以及及知識點(diǎn)橫橫向之間的的支撐關(guān)聯(lián)聯(lián)的基礎(chǔ)上上，把相互互分立的知知識點(diǎn)組成成一個較為為完整的結(jié)結(jié)構(gòu)體系。要想建立立完好的知知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)圖就得得對每一個個知識點(diǎn)作作深入分析析整理，并并尋找其內(nèi)內(nèi)在聯(lián)系，這這一過程能能極大地促促進(jìn)學(xué)生理理解能力的的發(fā)展，幫幫助他們有有效掌握知知識。二、建立知知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)圖的方方法針對上述情情況，筆者者在教學(xué)中中做了一些些嘗試，幫幫助學(xué)生構(gòu)構(gòu)建知識結(jié)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖圖，培養(yǎng)其其整合知識識的能力，下下面談?wù)劰P筆者在幫助助學(xué)生構(gòu)建建知識結(jié)構(gòu)構(gòu)

5、網(wǎng)絡(luò)圖時時所采用的的方法。（一）師生生共建分析信息技技術(shù)教材不不難發(fā)現(xiàn)，有有關(guān)因特網(wǎng)網(wǎng)使用的知知識點(diǎn)既在在必修模塊塊第二章信信息獲取中中出現(xiàn)，又又在選修模模塊第一張張網(wǎng)絡(luò)能為為我們做什什么中出現(xiàn)現(xiàn)，涉及的的知識點(diǎn)零零散而繁多多。如何讓讓學(xué)生在有有限的復(fù)習(xí)習(xí)課上高效效地掌握這這些知識點(diǎn)點(diǎn)呢？筆者者采用漁民民“撒網(wǎng)捕魚魚”的原理，幫幫助學(xué)生構(gòu)構(gòu)建知識網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖圖。師拋出問題題“撒網(wǎng)網(wǎng)捕魚”在課堂的導(dǎo)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)設(shè)計一個情情景問題：20100年，我們們學(xué)校將迎迎來建校七七十周年校校慶，作為為學(xué)校的小小主人，今今天我們利利用因特網(wǎng)網(wǎng)向校友們們發(fā)一封邀邀請函，向向他們介紹紹近年來母母校的發(fā)展展情況，歡

6、迎迎他們屆時時光臨母校校，相聚于于校園，共共憶美好年年華，同商商發(fā)展大計計。試圖通通過這個情情景問題將將使用瀏覽覽器瀏覽并并下載信息息和使用OOutloook EExpreess收發(fā)發(fā)電子郵件件這兩塊內(nèi)內(nèi)容有機(jī)串串聯(lián)起來，撒撒下一張網(wǎng)網(wǎng)，確定一一個捕捉范范圍，讓學(xué)學(xué)生去捕捉捉其中的知知識點(diǎn)。2、生分析析問題“等待魚魚兒上鉤”要完成這個個任務(wù)，需需要做哪些些事情呢？在教師的的引導(dǎo)下學(xué)學(xué)生們將任任務(wù)細(xì)化成成三個步驟驟：第一，查查找信息；第二，下下載信息；第三，編編輯并發(fā)送送邀請函。圍繞這三三個步驟，分分析會涉及及哪些知識識點(diǎn)。比如如由上網(wǎng)查查找信息，首首先應(yīng)該想想到當(dāng)前的的局域網(wǎng)是是通過什么么方式

7、接入入因特網(wǎng)的的？如果是是通過代理理服務(wù)器接接入的，那那么如何設(shè)設(shè)置代理服服務(wù)器呢？成功接入入因特網(wǎng)后后，怎樣打打開一個網(wǎng)網(wǎng)站？若某某一個網(wǎng)站站經(jīng)常要訪訪問，為了了避免重復(fù)復(fù)輸入，想想將該網(wǎng)站站的首頁設(shè)設(shè)置成主頁頁，怎么辦辦？若有好好幾個網(wǎng)站站都是經(jīng)常常要訪問的的，而主頁頁只能設(shè)置置一個，怎怎么辦？若若瀏覽器的的收藏夾中中的內(nèi)容太太多，看起起來眼花繚繚亂，不方方便找到指指定網(wǎng)站怎怎么辦通過這一一系列環(huán)環(huán)環(huán)相扣的問問題，可以以將有關(guān)上上網(wǎng)查找信信息的許多多知識點(diǎn)串串聯(lián)起來，根根據(jù)知識點(diǎn)點(diǎn)之間的聯(lián)聯(lián)系建立知知識結(jié)構(gòu)圖圖，幫助學(xué)學(xué)生捕捉到到這些知識識點(diǎn)。3、師生共共同解決問問題“拉網(wǎng)收魚魚”經(jīng)過上一

8、環(huán)環(huán)節(jié)的分析析，學(xué)生對對完成任務(wù)務(wù)已經(jīng)有了了非常清晰晰的思路，然然后動手實(shí)實(shí)踐，完成成任務(wù)的效效率提高，在在解決問題題時自然掌掌握了相應(yīng)應(yīng)知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上，讓學(xué)學(xué)生畫出該該部分內(nèi)容容的知識結(jié)結(jié)構(gòu)圖，教教師及時點(diǎn)點(diǎn)評。就這這樣用一條條線索將零零散的知識識點(diǎn)連成一一個整體的的脈絡(luò)，既既有深度又又有廣度，學(xué)學(xué)生主動參參與的積極極性也高，便便會“舉網(wǎng)得魚魚，巨口細(xì)細(xì)鱗，狀如如松江之鱸鱸”，魚肉鮮鮮美，入口口即化且營營養(yǎng)豐富!（二）學(xué)生生總結(jié)，教教師點(diǎn)評復(fù)習(xí)表格信信息加工單單元時，要要求學(xué)生掌掌握Exccel基礎(chǔ)礎(chǔ)知識、對對數(shù)據(jù)信息息進(jìn)行計算算、排序、篩選、分分類匯總以以及圖表的的使用。這這部分知識

9、識點(diǎn)較多且且操作性很很強(qiáng)，只有有讓學(xué)生掌掌握了操作作過程和方方法，才能能真正吃透透、理解相相關(guān)知識點(diǎn)點(diǎn)。因此，在在教學(xué)過程程中，筆者者先給些時時間讓學(xué)生生回顧舊知知，完成一一些操作題題，在此基基礎(chǔ)上總結(jié)結(jié)所涉及到到的知識點(diǎn)點(diǎn)，畫出知知識結(jié)構(gòu)圖圖，教師就就此點(diǎn)評總總結(jié)。比如如在復(fù)習(xí)分分類匯總時時，先讓學(xué)學(xué)生對素材材成績表動動手操作。在這過程程中，有一一部分學(xué)生生能成功完完成分類匯匯總，但也也會有部分分學(xué)生遇到到困難，或或者匯總結(jié)結(jié)果發(fā)生錯錯誤（沒有有排序，直直接分類匯匯總），這這時教師及及時給予指指導(dǎo)，幫助助學(xué)生解決決問題，同同時對易錯錯點(diǎn)、關(guān)鍵鍵點(diǎn)加以強(qiáng)強(qiáng)調(diào)，這樣樣課堂難點(diǎn)點(diǎn)就被輕而而易舉地攻

10、攻破了。在在完成操作作題之后，由由學(xué)生親自自在總結(jié)知知識點(diǎn)的基基礎(chǔ)上，畫畫出知識結(jié)結(jié)構(gòu)圖，鞏鞏固知識點(diǎn)點(diǎn)。（三）以“學(xué)生講壇壇”的形式讓讓學(xué)生主動動參與在課堂教學(xué)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)學(xué)生能力是是當(dāng)前信息息技術(shù)教學(xué)學(xué)要達(dá)到的的目標(biāo)之一一。能力作作為人順利利完成某種種活動的心心理特征，它它的形式不不能等同于于知識的傳傳授，要有有一個逐漸漸演化的過過程，而形形成知識網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的過程程也就是提提高學(xué)生能能力的過程程。所謂學(xué)學(xué)生講壇，就就是將課堂堂近十分鐘鐘時間有效效分割出來來，讓學(xué)生生走上講臺臺概括知識識結(jié)構(gòu)，闡闡述知識點(diǎn)點(diǎn)、操作要要點(diǎn)等。在在學(xué)生講壇壇上，主講講學(xué)生將知知識結(jié)構(gòu)圖圖投影在屏屏幕上加以以分析講解解，

11、下面的的同學(xué)根據(jù)據(jù)自己的理理解對知識識結(jié)構(gòu)圖提提出修改意意見，當(dāng)然然有時也會會為某一知知識點(diǎn)的歸歸屬問題而而爭論，在在群策群力力下，一張張知識結(jié)構(gòu)構(gòu)圖相對趨趨于完美。例如在復(fù)復(fù)習(xí)DNSS這塊內(nèi)容容時，學(xué)生生打破教材材章節(jié)限制制，將域名名、IP地地址和DNNS有機(jī)組組合在一起起。由域名名想到域名名是什么？由誰在管管理？基本本結(jié)構(gòu)怎樣樣的？如何何命名？由由IP地址址想到什么么是IP地地址？誰在在管理？IIP地址由由什么構(gòu)成成？如何分分類？弄清清了這些概概念后，再再分析兩者者之間有什什么關(guān)系，從從而引出DDNS，形形成脈絡(luò)清清晰、易于于理解的知知識結(jié)構(gòu)圖圖。在信息技術(shù)術(shù)復(fù)習(xí)課上上，知識結(jié)結(jié)構(gòu)分析基基本保證每每課一次，先先是章節(jié)小小單元分析析，落實(shí)到到每一個知知識點(diǎn)，后后是信息獲獲取、信息息加工與表表達(dá)、信息息資源管理理等主題分分析，最后后建立完整整的高中信信息技術(shù)知知識體系。學(xué)生從不不會分析到到會分析，最最后能從不不同角度對對知識加以以整理，這這樣知識就就容易被記記憶和再現(xiàn)現(xiàn)。在信息息技術(shù)復(fù)習(xí)習(xí)課上，通