七巧板說課稿

1、PAGE PAGE 5七巧板說課稿湖南省冷水江市七中(417500) 劉一兵一、說教材(一)教材的地位和作用湘教版數(shù)學(xué)教材對(duì)幾何知識(shí)的處理一改傳統(tǒng)方法，它按照“觀察抽象探索猜測分析和論證”的思維方式編寫，讓學(xué)生在對(duì)圖形的探索過程中，讓抽象的幾何知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)有的感知能力接軌，把知識(shí)用一種喜聞樂見的方式作為載體傳遞給學(xué)生，使他們能學(xué)在樂中學(xué)。學(xué)習(xí)七年級(jí)(上)第3章圖形欣賞與操作的目的是讓學(xué)生對(duì)幾何有個(gè)初步的了解，通過欣賞圖形，特別是欣賞圖形的對(duì)稱美，初步認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)和平移；通過拼接圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)讓學(xué)生初步了解割補(bǔ)思想。本節(jié)的內(nèi)容是通過了解我國廣為流傳的益智游戲七巧板，讓學(xué)生在制

2、作七巧板、拼接圖形的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解所學(xué)的知識(shí)，積累有關(guān)的圖形經(jīng)驗(yàn)。(二)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】會(huì)制作比較規(guī)范的七巧板，能用七巧板拼出一些簡單的圖案。在制作七巧板和拼接圖形等活動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)所學(xué)的平面圖形的內(nèi)容，積累有關(guān)圖形的經(jīng)驗(yàn)?！灸芰δ繕?biāo)】在利用七巧板拼圖（畫、剪、拼）時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、動(dòng)手操作技能和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力；初步了解幾何中的割補(bǔ)思想；在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；培養(yǎng)同學(xué)間的合作意識(shí)。【情感目標(biāo)】簡單介紹七巧板的來歷，構(gòu)成七巧板的基本幾何圖形，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國悠久歷史文化作進(jìn)一步探究的興趣和民族自豪感。 (三)教學(xué)重點(diǎn)【重點(diǎn)】會(huì)制作規(guī)范的七巧板，并能用它拼出不

3、同的圖案?！倦y點(diǎn)】能用七巧板拼出各種圖案，并能用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的思考結(jié)果。二、說教法(一)教法分析 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教法采用“活動(dòng)探究式”教學(xué)法，這是一種在現(xiàn)代建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，開展的“雙主體”學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。這種理論認(rèn)為：學(xué)生的知識(shí)不是通過教師傳授就能得到的，而是在開放的情境中，在教師的引導(dǎo)下和學(xué)習(xí)伙伴的合作幫助下，通過自己探索活動(dòng)所得到的。教師著眼于引導(dǎo)和組織，學(xué)生著眼于探索總結(jié)。其主要流程是：準(zhǔn)備 引探 交流 運(yùn)用 小結(jié)等五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。(二)學(xué)法指導(dǎo)在整個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以滿腔的熱情投入到課堂教學(xué)過程中去，通過

4、自主探索、觀察總結(jié)等方法探求新知識(shí)；通過競賽交流培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和合作意識(shí)；最后運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。(三)教學(xué)指導(dǎo) 鑒于七年級(jí)學(xué)生的思維下處于由形象思維向抽象思維過渡的初期階段，利用學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我采用課件演示和教具制用及操作的教學(xué)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，營造一種輕松愉快的課堂氛圍，有效地提高課堂教學(xué)效果。三、說教學(xué)過程(一)課前準(zhǔn)備，收集資料教師準(zhǔn)備(1)互動(dòng)式七巧板拼圖課件。(2)“挑戰(zhàn)自我”獎(jiǎng)品。學(xué)生準(zhǔn)備(1)通過各種資料或在英特網(wǎng)上查找有關(guān)七巧板的產(chǎn)生、發(fā)展和拼圖技巧。(2)每人準(zhǔn)備一塊20cm20cm的正方形硬紙板、剪刀、直尺、一副三角板和

5、彩筆。(二)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入圖1投影出示如圖1，并介紹：該圖案是1994年由香港承辦的第35屆國際數(shù)學(xué)奧林匹克的會(huì)標(biāo)，其主圖案是由七巧板拼成的一條乘風(fēng)破浪的帆船。提問：圖1中的帆船由幾個(gè)圖形構(gòu)成？它們分別是一些什么圖形？(學(xué)生討論，引入課題)(三)讀史激情，增強(qiáng)愛國感請(qǐng)幾位學(xué)生讀自己找到有關(guān)七巧板的資料，讓全班學(xué)生初步了解七巧板的產(chǎn)生和發(fā)展。教師簡要介紹七巧板的起源宋朝有個(gè)叫黃伯思的人，對(duì)幾何圖形很有研究，他熱情好客，發(fā)明了一種用6張小桌子組成的“宴幾”請(qǐng)客吃飯的小桌子。后來有人把它改進(jìn)為7張桌組成的宴幾，可以根據(jù)吃飯人數(shù)的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如3人拼成三角形，4人拼成正方形，6人

6、拼成六邊形這樣用餐時(shí)人人方便，氣氛更好。后來，有人把宴幾縮小改變到只有七塊板，用它拼圖，演變成一種玩具。因?yàn)樗智擅詈猛?，所以人們叫它“七巧板”。七巧板在世界上有“東方魔板”之稱，風(fēng)靡全世界。圖2(四)動(dòng)手制作，體驗(yàn)成功 1、用課件(如圖2)演示七巧板的構(gòu)成和制作的方法。在演示時(shí)，教師分析七巧板的制作的方法，并引導(dǎo)看清各點(diǎn)所在的位置和各部分之間的關(guān)系。2、學(xué)生用自己準(zhǔn)備的正方形硬紙板制作一幅七巧板，分別涂上各種不同的顏色，并將它們分類。(五)欣賞圖形，感受拼圖技法通過電腦展現(xiàn)由七巧板拼擺的圖形(如圖3)，讓學(xué)生說出這些圖形表示的是什么。通過欣賞這些圖形，讓學(xué)生體驗(yàn)為什么“七巧板”能風(fēng)靡全世界

7、，并能流行2000多年。如圖4，用課件演示七巧板的拼圖技法，讓學(xué)生感受用七巧板拼圖的魅力，為學(xué)生自己拼圖做準(zhǔn)備。圖4圖3(六)小組合作，嘗試拼圖將全班以3人一組分成小組，用學(xué)生自己做好的七巧板拼圖，可以先拼一些學(xué)過的圖形，如：正方形、三角形、長方形，也可以發(fā)揮想象力，用七巧板拼出一些自己喜歡的圖案，小組可以互相交流，拼好后，選幾副作品用實(shí)物投影儀展示，讓學(xué)生說說你拼的是什么。(七)拼圖比賽，挑戰(zhàn)自我用flash制作七巧板拼圖課件，教師先演示課件的操作方法，并進(jìn)行使用說明，然后由學(xué)生自己操作電腦完成拼圖，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的獎(jiǎng)勵(lì)一份獎(jiǎng)品，讓學(xué)生在拼圖比賽中體驗(yàn)七巧板的魅力，挑戰(zhàn)自我。課作使用說明：

8、(1) 如圖5，課作左上角的七巧板可以用鼠標(biāo)選中，按住左鍵不放可以拖動(dòng)七巧板，點(diǎn)擊拼圖板中的小圓點(diǎn)可以旋轉(zhuǎn)拼圖板。(2)課件上方的圖形是各類圖案的菜單，從左至右分別是圖形、動(dòng)物、人物、用品、實(shí)物和自由拼圖。點(diǎn)擊該圖形就可以顯示該類圖案(如圖5)，選中圖案點(diǎn)擊后，該圖案就出現(xiàn)在拼圖區(qū)(如圖6)。 (3) 如圖6，課件左下角是答案區(qū)，將鼠標(biāo)移到該區(qū)域就顯示拼圖區(qū)中的圖案的一種拼圖方法。圖5圖6(八) 全班交流，互談收獲為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)完整而深刻的印象，用提問的形式從以下兩個(gè)方面小結(jié)。1、七巧板的產(chǎn)生和發(fā)展過程，七巧板的制作方法；2、用七巧板拼各種圖案的技巧和方法；3、用七巧板拼成的各種圖案之間的面積關(guān)系。(九)動(dòng)手操練，繼續(xù)創(chuàng)造1、請(qǐng)你用自己做的七巧板(也可以是購買的)拼出下面的圖案。2、課后要求學(xué)生繼續(xù)利用自己做七巧板 (也可以購買一幅) 拼各種有趣的圖案，體驗(yàn)七巧板帶來的樂趣。拼出一幅自己最喜歡的圖形，并將圖案畫在紙上在全班展出。四、說評(píng)價(jià)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是多元的，涉及知識(shí)、能力情感等三個(gè)方面，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念”。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程貫徹了雙主體互動(dòng)原理，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生思維的切入點(diǎn)，創(chuàng)建了生動(dòng)活潑并富有活力的課