六年級數(shù)學(xué)個人教學(xué)教案

1、 六年級數(shù)學(xué)個人教學(xué)教案六班級數(shù)學(xué)個人教學(xué)教案1 一、教學(xué)內(nèi)容 化簡比。(教材第5051頁例1) 二、教學(xué)目標(biāo) 1、能運用比的基本性質(zhì)化簡比。 2、理解求比值和化簡比的區(qū)分。 3、理解學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透類比思想。 三、重點難點 重點：把握化簡比的方法。 難點：理解化簡比與求比值的區(qū)分。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入 1、把下面的分?jǐn)?shù)化為最簡分?jǐn)?shù)。(課件出示題目) 4/8 6/30 12/18 14/56 點名同學(xué)回答，并說一說什么是最簡分?jǐn)?shù)。 2、六二班共有同學(xué)50人，今日出勤人數(shù)為46，總?cè)藬?shù)與出勤人數(shù)的比是多少?(課件出示題目，點名同學(xué)回答) 3、師：比的基本性質(zhì)是什么? 4、引出新課。 師

2、：為了使數(shù)量間的關(guān)系更明確，我們常常要應(yīng)用比的基本性質(zhì)，把比化成最簡潔的整數(shù)比。這就是這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 二、學(xué)習(xí)新課 1、熟悉最簡潔的整數(shù)比。 師：誰知道什么樣的比可以稱作最簡潔的整數(shù)比? 引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系最簡分?jǐn)?shù)的概念，爭論什么叫做最簡潔的整數(shù)比。 老師依據(jù)同學(xué)的回答進行歸納：最簡潔的整數(shù)比要滿意兩個條件，一是比的前項和后項都是整數(shù)，二是比的前項和后項的公因數(shù)只有1。 指名同學(xué)舉出幾個最簡潔的整數(shù)比。 六班級數(shù)學(xué)個人教學(xué)教案2 教學(xué)內(nèi)容： 復(fù)式折線統(tǒng)計圖 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過對兩個城市月平均降水量的討論，熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計圖。了解折線統(tǒng)計圖的特點。 2、從統(tǒng)計圖中獵取盡可能多的信息，體

3、會數(shù)據(jù)的作用。 3、初步學(xué)會制作復(fù)試折線統(tǒng)計圖，培育同學(xué)動手操作力量，分析力量和合作力量。 教學(xué)重點： 如何區(qū)分折線的不同和標(biāo)清圖例，正確確定豎線間隔。 教學(xué)難點： 如何依據(jù)所供應(yīng)數(shù)據(jù)的實際狀況(有時并非每月、每年都有數(shù)據(jù))來確定水平射線上每天豎線之間的間隔。 教學(xué)過程： 一、問題情景，導(dǎo)入新課 1、談話導(dǎo)入 師：你們回想近3個月深圳的下雨狀況。 生：9月只下過一、兩場雨雨量不大。 生：7、8月雨量較多，還有臺風(fēng)。 師：同學(xué)們很留意觀看事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也。 2、回顧舊知 出示_年的甲市月平均降水量一些數(shù)據(jù) 師問：從中你了解到了什么?你覺得可以用怎樣的形式來清楚地表示出這

4、些原始數(shù)據(jù)? 生：統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖 師：選用那種方法? 生：折線統(tǒng)計圖。師：制成折線統(tǒng)計圖有什么好處?生：易于看清氣溫的變化狀況。師：怎樣制作?生：先描點，還應(yīng)標(biāo)數(shù)，數(shù)不會標(biāo)錯。生：畫線要用尺子。3、引出新知 老師又供應(yīng)了_年的乙市月平均降水量一些數(shù)據(jù)?這時你們又會用怎樣的形式來清楚地表示出兩個城市的月平均降雨量呢? 好，同學(xué)們都有了自己的思索，現(xiàn)在到小組里將自己的想法說一說，形成共識。重要的一點是，為什么要選擇這種統(tǒng)計方式。 二、全班溝通，形成方法 1、同學(xué)溝通： (1)為什么要選擇這種統(tǒng)計方式。 (2)這種統(tǒng)計方式有什么好處 (3)通過舉例的方式說明自己的想法。 老師依據(jù)同學(xué)

5、的回答，引導(dǎo)同學(xué)將復(fù)式條形統(tǒng)計圖與復(fù)式的折線統(tǒng)計圖進行比較。從中說明兩者的關(guān)系與功能。 2、同學(xué)將自己的想法制作成條形或折線統(tǒng)計圖，并由兩位同學(xué)板演并進行分析。 3、老師對同學(xué)在黑板上的統(tǒng)計圖進行講解。 (1)應(yīng)當(dāng)留意些什么?老師主要要解決圖例問題。為了能清楚的表示兩個量，我們可以用實線與虛線來表示。也可以用兩種不同顏色來表示。 (2)老師引導(dǎo)同學(xué)對統(tǒng)計圖進行分析。從統(tǒng)計圖中我們可以得出什么結(jié)論。(老師在這里賜予同學(xué)肯定的思索空間，想一想進一步分析條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的不同的觀看角度。) 4、通過比較，形成共識。通過比較大家都認(rèn)為選用復(fù)式折線統(tǒng)計圖更能反應(yīng)這兩個城市月平均降水量。 三、聯(lián)系實

6、際激發(fā)愛好 師：想想，生活中還從那兒見過這種復(fù)式折線統(tǒng)計圖?課前出示生活中的實物復(fù)式折線統(tǒng)計圖。生：報紙上、股市上、父母單位、電視里 四、鞏固練小結(jié)：師：這節(jié)課我們討論的是復(fù)式折線統(tǒng)計圖，它關(guān)心我們便于看出事物進展的變化趨勢。而且單式和復(fù)式兩種折線統(tǒng)計圖的制作方法和步驟是一樣的，只是復(fù)式折線統(tǒng)計圖要用兩條或兩條以上的折線表示。聯(lián)系生活，激發(fā)同學(xué)參加統(tǒng)計活動的愛好 通過自主溝通與探究，比較，逐步明確復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點，發(fā)覺的統(tǒng)計方法 數(shù)學(xué)來源于生活，讓同學(xué)留意觀看身邊的數(shù)學(xué)學(xué)問 六班級數(shù)學(xué)個人教學(xué)教案3 【教學(xué)內(nèi)容】 九年制義務(wù)教學(xué)六班級學(xué)校數(shù)學(xué)教科書(蘇教版)第九冊第4849頁。 【教材簡析

7、】 循環(huán)小數(shù)是同學(xué)教難精確地理解和表述的一個概念，特殊是在表述其意義的一些抽象說法，同學(xué)難以理解。教材通過除法的實例，引導(dǎo)同學(xué)觀看比較，使同學(xué)把握循環(huán)小數(shù)的特征，理解循環(huán)小數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上，熟悉循環(huán)節(jié)、純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)，并學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的簡便寫法。 【教學(xué)過程】 一、做好鋪墊 1、拍節(jié)奏嬉戲 師：(板書：這個節(jié)拍你們能拍出來嗎? (同學(xué)一起齊拍掌，中斷后提問) 師：你們的節(jié)奏為什么這么整齊呢? 生：我們?nèi)嗤瑢W(xué)都是根據(jù)先拍一下，后拍兩下，這樣相同的節(jié)奏拍的。 師：假如老師讓你們根據(jù)這樣的節(jié)奏，不斷重復(fù)地始終拍下去，不叫停止， 想一想，你們要拍多少次? 生：要拍許多許多次。 生：要拍很多

8、次。 師：象這樣拍的次數(shù)是“有限的”還是“無限的”? 生：是無限的。 師：你們剛才拍的次數(shù)呢? 生：是有限的。 【用嬉戲的方法導(dǎo)入新課，一是直觀，二是引人入勝，使同學(xué)一下子便進入學(xué)習(xí)的境地。另外，已使同學(xué)初步感知“循環(huán)”、“無限”等概念】 2、找規(guī)律，猜圖形。 運用抽拉教具，一次消失兩個圓和一個三角形的圖形。 當(dāng)逐個消失至第七個圖形，即第三組的第一個圓圈后，提問： 師：誰能猜到下面一個是什么圖形嗎? 生：下面一個圖形是“”。 師：你是怎樣想出來的的呢? 生：由于這幅圖形的排列挨次是有規(guī)律的，每組都有三個圖形，前面兩個是圓，后面一個是三角，而且是根據(jù)這樣的規(guī)律重復(fù)地出項的，所以這個圖形應(yīng)當(dāng)是第三

9、組的其次個圖形，當(dāng)然是“圓形”。 師：同學(xué)回答得特別好。 (老師接著演示，讓同學(xué)猜出圖形) 出示完第12個圖形，當(dāng)同學(xué)猜出下面一個是“圓”時，消失了“”。 師：這個省略號表示什么意思? 生：表示后面有許多組前面兩個圓，后面一個三角，這樣的圖形。 師：對的。也就是說，這幅圖形是依次不斷地重復(fù)消失這樣的圖形。請同學(xué)們想一想，這幅圖形中有多少組這樣的圖象呢? 生：許多組，很多組。 (板書：依次不斷地重復(fù)消失、無限) 【采納從直觀到半抽象的方法去熟悉新的概念，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，有利于培育同學(xué)推理性規(guī)律思維力量。】 二、進行新課 循環(huán)小數(shù) 1、組織同學(xué)用豎式計算一道題(出示326)，

10、并引導(dǎo)同學(xué)留意觀看商有什么 特點? 生：我發(fā)覺這道除法題除不盡，商總是重復(fù)消失“3”。 師：為什么會重復(fù)消失“3”呢? 生：由于余數(shù)重復(fù)消失“2”了，所以。 師：這么說，326的商里有多少個“3”呢? 生：有很多個“3”。 師：既然是有很多個，可以怎樣表示呢? 生：我認(rèn)為可以用省略號表示很多個“3”。 (板書：323=5.33 ) 2、出示2.711，讓同學(xué)除到商是五位小數(shù)時停筆。 師：想一想，假如連續(xù)除下去，商會怎樣? 生：商里會依次不斷地重復(fù)消失“4”和“5”。 師：你是怎么想出來的呢? 生：由于余數(shù)重復(fù)消失“5”和“6”，所以商就會重復(fù)消失“4”和“5”。 師：是不是這樣的狀況呢?連續(xù)除

11、除看。 師：誰能說出這道題的商。 生：2.711等于0.24545等等。 師：“等等”用什么符號表示?能不能不寫省略號?為什么? 生：不能不寫省略號。由于只有寫上省略號，才能表示商后面還有許多45。 師：(出示下面一組題)能說出省略號表示的意思嗎? 29=0.222 512=0.4166 955=0.16363 【讓同學(xué)在嘗試練習(xí)中熟悉循環(huán)小數(shù)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺當(dāng)兩個數(shù)相除消失循環(huán)小數(shù)時商和余數(shù)的規(guī)律。這就重視了讓同學(xué)把握學(xué)問形成的過程，有利于同學(xué)今后的再學(xué)習(xí)?！?3、概括。 師：象這些小數(shù)，就是我們今日要學(xué)習(xí)的“循環(huán)小數(shù)”(板書課題)。誰能說一說什么叫“循環(huán)小數(shù)”? 生：一個小數(shù)，幾個數(shù)字重復(fù)消

12、失。 生：一個小數(shù)，幾個數(shù)字依次不斷地重復(fù)消失。 六班級數(shù)學(xué)個人教學(xué)教案4 一、教學(xué)內(nèi)容 比的應(yīng)用的練習(xí)課。(教材第5556頁練習(xí)十二第37題) 二、教學(xué)目標(biāo) 1、復(fù)習(xí)鞏固按比安排問題的解題方法。 2、進一步培育同學(xué)應(yīng)用學(xué)問解決實際問題的力量。 三、重點難點 重難點：會敏捷運用按比安排問題的解題方法解決實際問題。 教學(xué)過程 一、基礎(chǔ)練習(xí) 1、師：比的意義和基本性質(zhì)是什么?(點名同學(xué)回答) 2、教材第55頁練習(xí)十二第5、6題。 (同學(xué)獨立完成，集體訂正) 3、師：按比安排問題有幾種解題方法?是什么?(同桌之間說一說) 引導(dǎo)同學(xué)回顧按比安排的兩種解題方法。 二、指導(dǎo)練習(xí) 1、教學(xué)教材第55頁練習(xí)十

13、二第3題。 (1)組織同學(xué)觀看圖畫，理解題意，了解信息。 (2)組織同學(xué)小組爭論，如何解決問題。 老師巡察，并引導(dǎo)同學(xué)理解每個橡皮艇上有1名救生員和7名游客，也就是救生員和游客的人數(shù)比是17。 六班級數(shù)學(xué)個人教學(xué)教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)受運用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱進行圖案設(shè)計的過程，能運用圖形的變換在方格紙上設(shè)計圖案。 2、結(jié)合圖案設(shè)計的過程，進一步體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在設(shè)計圖案中的作用，體驗圖形的變換過程，進展空間觀念。 3、結(jié)合觀賞和設(shè)計漂亮的圖案，感受圖形世界的奇妙。 重點難點： 1、能夠有條理地表達(dá)一個簡潔圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對稱圖形的過程。 2、能敏捷運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在方格紙上

14、設(shè)計圖案。 教具學(xué)具： 三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、觀賞生活中漂亮的圖案。 2、你看到的這些生活中的漂亮圖案，你有何感想? 3、揭示課題：今日，我們來制作漂亮的圖案。 通過觀賞生活中漂亮圖案，激起同學(xué)對漂亮圖案的探究，喚起同學(xué)制作圖案的愛好。 二、觀看、分析圖案 1、課件2展現(xiàn)教材中的花瓣圖案。讓同學(xué)觀看后說一說這些圖案是如何得到的，是由哪個基本圖形通過怎樣的變換方式得到的? 通過再次觀賞花瓣圖案，觀看分析圖案的構(gòu)成，使同學(xué)進一步了解一個簡潔圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱制作簡單圖形的過程，體會圖案設(shè)計的基本過程。 2、小組內(nèi)進行溝通。 3、小組代表匯報討論結(jié)果。 4、你還有其他方法嗎? 通過小組合作探究、自由爭論，鼓舞同學(xué)采納不同方法溝通。注意培育同學(xué)想象和操作相結(jié)合，分析圖形之間的關(guān)系。培育同學(xué)討論空間圖形的力量、初步的空間觀念，體驗活動勝利的喜悅。 5、課件出示 笑笑能將線面的圖1變成圖2，你知道她是怎樣做的嗎?(同桌溝通后回答)