16.2《六國論》課件47張-統(tǒng)編版高中語文必修下冊

1、導(dǎo) 入“仁義不施”賈 誼杜 牧“不愛其民” 本文作者又提出了一個新的角度，他認為六國敗亡的關(guān)鍵是“弊在賂秦”，他為什么這么說？他說的有道理嗎？讓我們一起走進六國論這篇文章。六國為什么被滅？部編版高中語文教材 必修 下冊燕趙齊魏韓秦楚越素養(yǎng)目標語言建構(gòu)與運用積累文言知識，領(lǐng)會文句意思，通過朗讀，揣摩詞句的含義，品味文章的語言風格。思維發(fā)展與提升借助注釋和詞典，通過品讀語言，學生能從歷史評論的學習之中，進一步了解如何處理議論文中觀點與材料的關(guān)系。審美鑒賞與創(chuàng)造學習本文圍繞中心論點用多種論證方法逐層論證的手法和生動形象的語言特色。文化傳承與理解領(lǐng)會蘇洵關(guān)心國家、反對屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，了解

2、作者借古諷今的現(xiàn)實針對性，理解文章的現(xiàn)實意義，提高學生的人文素養(yǎng)。作者簡介簡 介詩詞描繪生 平作者簡介當年蘇老泉，年已二十七。方知需用功，發(fā)奮讀書籍。并同兒與女，思究圣人語。寒窗多少年，青絲根根白。父子同進京，三人皆中舉?；食窍陶痼@，爭誦蘇洵名。讀書從不晚，辛勤為第一。詠蘇洵作者簡介 字明允，自號老泉。眉州眉山人，北宋散文家。據(jù)說27歲才發(fā)憤讀書,經(jīng)過十多年的閉門苦讀，學業(yè)大進。時人譽之為“王佐才”，與子蘇軾、蘇轍并稱“三蘇”，均被列入“唐宋八大家”。蘇洵長于散文，尤擅政論，議論明暢，筆勢雄健，著有嘉祐集。北宋是我國歷史上一個積弱的王朝，經(jīng)常受到遼、西夏的威脅與襲擾，北宋朝廷不敢正面抵抗，而采

3、取妥協(xié)退讓、屈辱求和的政策，逐年向契丹和西夏繳納絹匹銀兩，換取暫時的安寧喘息。以賄求和，對內(nèi)加重了人民負擔，損傷了自己的力量；對外則不斷刺激敵人的胃口，使得他們貪得無厭。背景介紹北宋建國后一百年間,北宋軍隊與契丹、西夏軍隊大小六十余戰(zhàn),輸多勝少。1004年契丹大舉攻宋,直逼黃河北岸的澶州城下,威脅宋都,宰相寇準力主抗遼,這次宋軍打了勝仗,但北宋最高統(tǒng)治者面對有利的形勢卻屈辱求和,與之訂立“澶淵之盟”,向遼輸幣、納貢求和。這樣賄賂的結(jié)果,助長了契丹、西夏的氣焰,加重了人民的負擔,極大地損傷了國力,帶來了無窮的禍患。 這同六國的“賂秦”而亡，本質(zhì)上是一樣的。蘇洵希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍，舉

4、賢任能，團結(jié)一致，抵御外侮，維護和鞏固國家的安全，于是寫下了這篇六國論。正所謂“前事不忘,后事之師”。1004年(宋真宗景德元年),遼蕭太后與遼圣宗親率大軍南下,深入宋境。有的大臣主張避敵南逃,宋真宗也想南逃,因宰相寇準的力勸,才至澶州督戰(zhàn)。宋軍堅守遼軍背后的城鎮(zhèn),又在澶州(河南濮陽)城下射殺遼帥,擊敗遼軍,并且遼軍孤軍深入,處境不利,于是謀求議和。宋真宗貪圖茍安,也贊同議和,派曹利用前往遼營談判,于十二月間(1005年)與遼訂立和約:遼宋約為兄弟之國,宋每年送給遼歲幣銀10萬兩、絹20萬匹,宋遼以白溝河為邊界。因澶州(河南濮陽)在宋朝亦稱澶淵郡,故史稱“澶淵之盟”。澶淵之盟解 題論“六國論”

5、是散文的一種，以論證為主，其特點是善于說理。政論主要用于發(fā)表作者對于當時政治的見解和主張。通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓，為當時統(tǒng)治者提供治國借鑒，本文即史論。史論在這里是一個省略式短語，實際應(yīng)是“六國破滅之論”，文章旨在分析六國失敗的原因。讀文正音賂 秦 l六國互喪sng率賂秦耶shui獲 邑y思 厥ju暴 霜 露 p草 芥j與 嬴y洎 牧j殆 盡di當 與 秦tng悲 夫f為之所wi日削月割xu茍 以gu翻譯文本第一段研讀文本第一段 六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也?；蛟唬毫鶉剩寿T秦耶？曰：不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完，故曰：弊在賂秦也。兵器 武器打仗

6、作戰(zhàn) 動詞虧損全都 一概相繼滅亡規(guī)律 道理 這里指原因因為因為保全 形作動六國論研讀文本第一段提出中心論點和分論點，總領(lǐng)全文。作者開門見山、直截了當?shù)靥岢鲋行恼擖c，在結(jié)構(gòu)上具有提領(lǐng)下文、統(tǒng)攝全篇的主導(dǎo)作用。是從哪兩個方面加以論述的？整段在文中的作用是什么？本段哪句話概括了六國破滅的原因？“六國破滅弊在賂秦”“賂秦而力虧，破滅之道也” “不賂者以賂者喪” 使中心論點完備周密在邏輯上站穩(wěn)了腳跟中心論點翻譯文本第二段研讀文本第二段秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。思厥先祖父，暴霜露，斬荊

7、棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。用攻戰(zhàn)的（的方法）取得形作名，小的方面 大的方面所得到的土地其：代詞，賄賂獲得的土地實：實際丟失 喪失最想要的東西本來思：回想看待 對待比喻面積小拿來送給別人厥相當于“其”祖父：泛指祖輩、父輩暴露在霜露之中，意思是冒著霜露 。和下句“斬荊棘”連起來，形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。暴：同“曝”研讀文本第二段今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣。至于顛覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！贝搜缘弥?。滿足決定，確定以致、以至于滅亡、覆

8、滅宜：動詞，應(yīng)該 ；然：代詞，這樣事：動詞，侍奉薪：柴草得：適宜、得當 之：代上面說的道理六國送給秦越多，秦侵犯六國越厲害既然這樣兇殘代詞，這樣安穩(wěn)熟睡第二段研讀文本小邑大城得百倍失百倍大欲大患得難失易有限無厭奉繁侵急以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。數(shù)量上程度上道理上對比論證引用論證比喻論證賂秦者喪（分論點一）賂秦者喪（分論點一）翻譯文本第三段研讀文本第三段齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與嬴而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計，始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝

9、。副詞，當初、起初滅亡招致以為：把作為 計：策略終：最終 繼：副詞，接著、隨后已經(jīng)這所得到的土地名作動，堅持正義親附、親近研讀文本第三段后秦擊趙者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。革除堅持到底等到攻打連：連續(xù)卻：動詞的使動用法，使退卻之：代秦軍以：因為讒：讒言誅：被殺（表被動）武：名詞，泛指與武力、軍事、戰(zhàn)爭有關(guān)的事物。智力：古，智謀和力量；今，認識、理解事物的能力 誠：副詞，確實、實在 不得已：沒有辦法研讀文本第三段向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，（燕國）刺客不行，（趙國）良將猶在，則勝負之數(shù)，存亡之理，當與秦相

10、較，或未易量。動身 出發(fā)不輕易估量勝敗存亡的命運（互文）向：副詞，從前、過去使：連詞，假使、如果三國：韓、魏、楚，這三國都曾割地賂秦當：通“倘”tng,，假如、如果研讀文本第三段齊、燕、趙滅亡的原因分別是什么？諸侯國 直接原因根本原因感情色彩齊國趙國燕國鄙夷終繼遷滅勢所難免與嬴而不助五國惋惜贊美智力孤危戰(zhàn)敗而亡牧以讒誅以荊卿為計研讀文本第三段三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在蓋失強援不能獨完第三段是從哪個方面來論述六國破滅的原因的？對策是什么？齊： 五國既喪，齊亦不免燕： 速禍趙： 用武不終不賂者以賂者喪（分論點二）翻譯文本第四段研讀文本第四段 嗚呼！以賂秦之地，封天下之謀臣，以事

11、秦之心，禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉！名作動吃飯脅迫，挾持積久而成的威勢名作狀 向下封賞名作動 禮遇 禮待表被動名作狀 每日/每月治理國家的人并力：合力，六國聯(lián)合 西：名作狀，向西 向：朝向（秦國）使：動詞，讓、叫 為：表被動，被第四段為六國設(shè)計了圖存之道是什么？用了什么論證方法“以賂秦之地封天下之謀臣”“以事秦之心禮天下之奇才”“并力西向”用謀臣禮賢下士六國聯(lián)合假設(shè)論證 具體地說,假如六國不賂秦而自強,而對秦齊心協(xié)力作戰(zhàn),那么,他們就不至于滅亡。現(xiàn)在六國害怕秦國而賂秦,因此,他們終于滅亡。

12、 本段中連用“嗚呼”“悲夫”兩個感嘆詞,表達惋惜之情,突出表明六國滅亡教訓沉重。第四段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？是怎樣展開論述的？評論六國滅亡表層承上啟下規(guī)勸北宋統(tǒng)治者放棄屈辱求和的方針里層“鳴呼以趨于亡”“為國者無使為積威之所劫哉”明指：六國的統(tǒng)治者暗指：北宋的統(tǒng)治者一語雙關(guān)翻譯文本第五段研讀文本第五段 夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。句首發(fā)語詞，表議論代指六國比降低身份憑借可以形容詞作動詞，戰(zhàn)勝代秦國助詞，的舊事如果代指國家這研讀文本第五段第五段運用了什么論證方法？對比論證 - 明比對比論證 - 暗比 六國與秦的地位比

13、較（“皆諸侯”）、實力比較（“其勢弱于秦”）。秦強而六國弱,但六國有不賂秦而戰(zhàn)勝秦的可能。 作者所處的宋代,正逢遼、西夏等外患威脅，宋朝統(tǒng)治者不是堅決抵御，而是割地賠款；然而從力量的比較上，統(tǒng)一的大宋遠遠強于邊境小國的契丹、西夏，宋朝就更有戰(zhàn)而勝之的可能?！傲鶉?“秦”“宋朝” “遼、西夏”借古諷今文章結(jié)構(gòu)壹第一段引出論題、主論點：弊在賂秦。貳第二段論證第一分論點賂秦力虧，分析六國破滅直接原因賂秦導(dǎo)致力虧的結(jié)果。叁第三段論證第二分論點不賂者以賂者喪，論證不賂者因孤立失去援助而破滅，深入論證不賂者滅亡也是賂的結(jié)果。肆第四、五段總結(jié)六國滅亡原因，并借古諷今，警告宋統(tǒng)治者勿蹈六國滅亡的覆轍。論證結(jié)

14、構(gòu)六國破滅弊在賂秦（中心論點）賂秦而力虧，破滅之道也（分論點1）不賂者以賂者喪（分論點2）數(shù)量上程度上道理上齊亡之事實燕亡之教訓趙亡之悲劇強弱勝負不戰(zhàn)已判終繼遷滅勢所難免智力孤危戰(zhàn)敗而亡蓋失強援不能獨完為國者無使為積威之所劫哉毋從六國破亡之故事寫法賞析1.故用設(shè)問，立論周密2.巧用比喻，說理生動3.對比鮮明，論證有力寫法賞析 在六國論一文中，作者在提出自己的中心論點“六國破滅弊在賂秦”之后就故意設(shè)問：“六國互喪，率賂秦耶？”這一疑問也正是別人的疑問，所以作者在別人發(fā)問之前自己發(fā)問，并給了一個明確的答復(fù)：“不賂者以賂者喪弊在賂秦也?！笔刮恼碌牧⒄摳苊埽瑹o懈可擊。1.故用設(shè)問，立論周密寫法賞析

15、比如文中有這樣一段引文：“以地事秦，猶抱薪數(shù)火、薪不盡，火不滅?！碧K淘通過引用古人的比喻說明企圖用割讓士地的辦法阻止秦國的人侵，必然會導(dǎo)致國家的滅亡，說理形象生動，易為人所接受。再比如“如棄草芥”這比喻，既表現(xiàn)了韓、魏、楚三國腳地的輕率態(tài)度，也顯示了作者鮮明的批判態(tài)度。2.巧用比喻，說理生動寫法賞析3.對比鮮明，論證有力（ 1 ）秦與六國的對比秦六國VS 將秦“以攻取之外”所得土地與“戰(zhàn)勝而得”的土地進行對比，前者是后者的“百倍”；將六國所賂之地與戰(zhàn)敗而亡之地進行對比，前者也是后者的“百倍”：這兩個“百倍”觸目驚心，秦之所得與諸侯之所亡對比鮮明，“弊在賂秦”的論點不言自明。 接著，作者將“諸侯

16、之地有限”與“暴秦之欲無厭”、諸侯“奉之彌繁”與秦“侵之愈急”的事實進行對比，進一步闡明論點。寫法賞析3.對比鮮明，論證有力（ 2 ）六國內(nèi)部的對比VS 以燕、趙與其他四國進行對比。燕國力量弱小，但用兵有效，故“后亡”；趙國曾“五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝”，之后面對秦的進攻也能“連卻之”。這有力地論證了“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善”的觀點。以燕、趙之抗秦與韓、魏、楚三國的“賂秦”及齊國的“與贏”進行對比，有力地論證了“不賂者以賂者喪”的觀點。寫法賞析3.對比鮮明，論證有力（ 3 ）六國與北宋的對比北宋六國VS 文章最后以歷史與現(xiàn)實進行對比，指出“茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣”。

17、當今北宋與昔日六國相比，其勢遠過之；遼、西夏與秦相比，其勢遠弱之。如果北宋屈從于遼和西夏，重蹈六國“賂秦”亡國之覆轍，那么就連六國都不如了。這一對比旨在勸諫北宋王朝統(tǒng)治者拋棄投降政策，勵精圖治，奮起抗擊外侮。文章主旨 本文著重論述六國破滅的原因“賂秦”“不賂者以賂者喪”。但作者并非為論史而論史，而是以此作為立論的依據(jù)，借古諷今，批評北宋對契丹、西夏的襲擾采取以賂求和、茍且偷安的退讓政策。蘇洵希望北宋統(tǒng)治者以六國為鑒，不能一味賄賂以求茍安，而要奮起御侮，積極謀求“不賂而勝之”之道?，F(xiàn)實意義六國滅亡已成歷史，當歷史照進現(xiàn)實，新時代的我們能夠從六國破滅的故事中得到怎樣的啟示？ 不要畏懼強國，不要屈服

18、于霸權(quán)主義，強權(quán)政治，更不要被強國的積威所脅迫。 疫情當下，針對以美國為首的西方國家中有一些別有心的政客，把本國疫情的失控甩鍋給中國，鼓噪所謂“追責索賠”這種做法，國務(wù)委員兼外交部長王毅在十三屆全國人大三次會議新聞發(fā)布廳答記者問中，提到“今天的中國已不是百年前的中國，今天的世界也不是百年前的世界，如果想借濫訴侵犯中國的主權(quán)和尊嚴，敲詐中國人民的辛勤勞動成果，恐怕是白日做夢，必將自取其辱?！睂Ρ乳喿x阿房宮賦 杜牧 阿房宮賦與六國論都是論史的文章，也都抓住了歷史上的重大事件進行評析，總結(jié)經(jīng)驗教訓，針砭現(xiàn)實。但兩者在立論角度、寫作思路等方面存在一定的差異，請比較分析。阿房宮賦六國論對比閱讀阿房宮賦

19、杜牧對比角度阿房宮賦六國論立論角度將阿房宮這一具體的事物作為立論的角度，把阿房宮作為秦始皇驕奢淫逸的象征，作為秦始皇壓榨人民的證明，作為秦王朝覆滅的見證。從“六國破滅”的內(nèi)部因素的角度立論。表達觀點的方法先鋪排描寫，接著以議論綰結(jié)，最后點明觀點，并沒有一個嚴密的推導(dǎo)過程。針對歷史事件進行評析，用邏輯推理的方法，以議論為主，中間有一些形象的描述，均是為議論服務(wù)的。寫作思路由物及人，由事及理由事及理?，F(xiàn)實針對性針對唐敬宗在藩鎮(zhèn)割據(jù)。國力衰微的情況下大興宮室的事進行諷刺。針對宋王朝外患嚴重而又無力抵御，只能用財務(wù)資敵以求茍安的現(xiàn)實抒發(fā)感慨。銜接高考文化常識情境式默寫銜接高考文化常識判斷下列古代文化常識的正誤。1.三蘇，指北宋散文家蘇洵和他的兒子蘇軾、蘇