2021年教師個人讀書筆記

1、*歐陽光明*創(chuàng)編教師個人念書筆記2021.03.07歐陽光明（2021.03.07）閑暇時，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的給教師的 建議一書，受益匪淺。現(xiàn)將文中的一些精彩內(nèi)容摘錄如下：1、如何上好一節(jié)課？很多學(xué)生說他們喜歡某個教師， “盼 ”著上他的課，也有很多學(xué) 生不喜歡某個教師，“怕”或“煩”上這個教師的課，聽他的課就昏昏欲 睡，打不起精神。同樣的學(xué)生，對不合的教師表示出不合的態(tài)度， 這值得我們深思。教師怎樣做才干讓學(xué)生喜歡自己的課呢？第一、 積極備課尋找激發(fā)興趣的切入點。備課是一個再創(chuàng)作創(chuàng)造過程，其間，教師不單要備知識，還要 從學(xué)生的實際出發(fā)，了解他們已有的知識蘊藏，努力尋找能夠

2、激發(fā) 他們學(xué)習(xí)興趣的切入點；在對教材的掌控上，首先對本學(xué)科的有關(guān) 概念要正確理解，并能隨時了解本學(xué)科理論前沿的靜態(tài)和成長，始 終把最新最科學(xué)的知識教授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識與現(xiàn)實社會、 學(xué)生生活實際相結(jié)合進行教學(xué)。其次，教師還要具備基本的社會知 識和生活知識，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識蘊藏，并能靈活地把各知識 點聯(lián)系起來。第二、 認真授課營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興 趣、知識水平、理解力等，設(shè)計出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動， 營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動介入、探究的 課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，師生一起去發(fā)明 問題、

3、研究問題、解決問題。第三、 語言和板書課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學(xué)辦法，因為語言不合， 效果就可能相差 20 倍?！苯處煈?yīng)做到語音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達連 貫，清楚準(zhǔn)確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡 工整清秀，帶有很強的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學(xué)生對知識的 理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。*歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07*歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07第四、 布滿熱愛之情注入人生不竭的動力。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識，演員演戲需要進入角色，教師 站到講臺上講課同樣需要進入角色。付與角色意識的教師，能夠深 入學(xué)生的內(nèi)心，體驗學(xué)生那時所產(chǎn)生的感情，能

4、在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí) 主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感 相通。正如贊可夫所說的： “如果教師自己 燃燒著對知識的渴望 ， 學(xué)生就會 迷戀 于獲取知識。 ”教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的 知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情 感的交融。這種情感的互動能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)作創(chuàng)造力，使學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和耐久增進其學(xué)業(yè)的成長。2、教師應(yīng)怎樣聽課？對一個教師來說，堅持聽課，可使自己盡快生長。那么，教師 在聽課時應(yīng)該怎樣聽呢？聽一節(jié)課，應(yīng)有一個明確的目的，對教師來說，聽課需要關(guān)注 兩個方面：第一， 關(guān)注教師的教。新教師不合于學(xué)生，聽課的目的是回去 教學(xué)生

5、，所以，首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般要注意如下幾點：1. 課的結(jié)構(gòu)。2.重點與難點的突破。3.板書及教學(xué)媒體的運用。4.課堂氣氛。第二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，新教師應(yīng)該關(guān)注： 學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極介入到學(xué)習(xí)活動中？學(xué)習(xí)活動中學(xué)生 經(jīng)常做出怎樣的情緒反響？學(xué)生是否樂于介入思考、討論、爭辯、 入手操縱？是否經(jīng)常積極主動地提出疑問學(xué)生活動（或練習(xí)）的時 間是否充盈適當(dāng)？學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、念書習(xí)慣、書寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)辦法 是否養(yǎng)成？學(xué)生闡發(fā)問題、解決問題的能力是否獲得提高等。在聽課時，教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色：1. 審美者。教師在聽課時的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批 評家，要多學(xué)

6、習(xí)授課教師的長處與閃光點，為我所用。2. 介入者。教師在聽課時應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動中的介入 者、組織者，而不是旁觀者。只有有 “ 備” 而聽，并且從思想上介入 到教學(xué)活動中，并盡可能以學(xué)生的身份介入到學(xué)習(xí)活動中，才干獲 取第一手資料，從而為自己上好每一堂課奠定好基礎(chǔ)。*歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07*歐陽光明*創(chuàng)編3、理想課堂中的“三聲” ：課堂教學(xué)中要有“笑聲”2021.03.07我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不敷。課堂“火藥”味太濃。 課堂上教師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時課堂上會呈現(xiàn)叱 責(zé)聲、挖苦聲，甚至呈現(xiàn)哭聲（不是感動）?？上攵?，這樣的課堂， 教學(xué)活動只會停滯或低效。

7、課堂教學(xué)中要有 “ 笑聲 ” ，我們要理解， 師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的 教學(xué)空氣。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的 笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的笑聲； 有學(xué)生機敏語言舉措引發(fā)的笑聲 有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧， 學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)介入度更年夜。我認為，每一節(jié)課，教 師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí) 更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會更高。 但 這笑聲，應(yīng)是教師教學(xué)智慧的高度體現(xiàn)，決非為了笑而笑，庸俗的 搞笑，課堂是活躍了，收效卻沒了，學(xué)生的笑應(yīng)源于教學(xué)內(nèi)容，是 一種會心的笑

8、，豁然的笑。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”我們有些教師上課，習(xí)慣于做 “糾錯 ”的工作（這也是需要的） , 教學(xué)中經(jīng)常呈現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無聲”。其 實，課堂就是學(xué)生出錯的處所，教師要允許學(xué)生出錯，如果沒有錯， 那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要修改那種一味批評糾錯的方法， 用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中 要有 “ 贊美聲 ” ，教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有教師對學(xué) 生學(xué)習(xí)進步和取得成果的贊美；要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊 美；要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)立異的贊美這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進 取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教

9、學(xué)， 使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動更為融洽，勢必提高教學(xué)的 有效性。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)墨守陳規(guī)地完成，但教 學(xué)沒有特點，少有亮點。有的教師只強調(diào)學(xué)生的機械記憶（對某些 知識是必須的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。 課堂教學(xué)中要有 “驚訝聲 ” ，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生 “ 驚訝之處 ” 。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。 教師自己也能呈現(xiàn) “ 驚訝之舉 ” ，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并*歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07*歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07拿出教學(xué)絕活。 “好奇 ” 是孩子們的天性，

10、課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚 奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺 性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的立異意識。有驚訝聲的課堂， 教學(xué)質(zhì)量一定很高。 課堂教學(xué)中的 “ 三聲 ” ，能夠拉近教師與學(xué)生 的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時的教學(xué)定能迸收 回勝利的火花。4、理想課堂中的“六維度”理想的課堂要體現(xiàn)六維度：（1）介入度：全程、全員有效介入（2）親和度：師生間情感溝通與智慧交流（3）自由度：學(xué)生有展示自我才干的空間（4）結(jié)構(gòu)度：整體掌控知識結(jié)構(gòu)體系（5）練習(xí)度：有效的知識鞏固與技能訓(xùn)練（6）延展度：知識與技能的有效遷移5、淺談“有效教學(xué)”所謂 “有效教學(xué) ” 就是

11、指在一按時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)要有效果，有一 個循序漸進的提高過程。也就是指能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“欠 好”到“好”，從 “簡單理解 ”到“深刻領(lǐng)悟 ”的教學(xué)。從教的角度而言， 有效教學(xué)應(yīng)該是增進學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)的角度而言，有效教學(xué) 應(yīng)該是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生愉悅地獲得最年夜的進步或成 長。途徑一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)實施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。以后，招致課堂教學(xué)效 率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。 二有惰性，常有 “拿來主義 ” ，鮮有立異精神。三是關(guān)注點有偏差， 教學(xué)時只關(guān)注教，忽視學(xué)生的靜態(tài)生成。四是反思少。途經(jīng)二、追求有效的課堂教學(xué)做法是從課

12、前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來 提高實效性。（一）課前的有效準(zhǔn)備年夜凡勝利的課肯定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。 有效的備課必須體現(xiàn)出：目標(biāo)的有效：清晰、簡明。目標(biāo)是標(biāo)的目的，標(biāo)的目的正確才 干包管有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有 限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目*歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07*歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07標(biāo)確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講幾多內(nèi)容，并沒有明 確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不敷吃。教師要遵循 教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)

13、地安插與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各 部分的練習(xí)，不克不及“貪多忽效”，也不克不及“求少圖便”。教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不合的教法效果就 會不合，教必須致力于“導(dǎo)”，辦事于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)辦法要從實際的 教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼 切，教學(xué)方有效。(二)課堂的有效組織這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準(zhǔn)確、簡練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一 例外都是教師的喋大言不慚、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一 個教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強語言表達的科學(xué)性、針 對性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分派，教

14、者在備課時應(yīng) 預(yù)計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也 許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站 在整堂課的角度來安插時間。不問可知，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完 成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越年夜，教學(xué)質(zhì)量就越 高。教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該獲得全體學(xué)生的尊 敬與敬愛，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中， 各環(huán)節(jié)的安插要盡可能以全體學(xué)生的介入為基礎(chǔ)，以個別提問、小 組交流、課堂檢測等多種形式來了解年夜大都學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。 （三）課后的有效練習(xí)課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影 響下，年夜搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的年夜

15、部分時間都用在頻頻的繕寫上， 思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué) 情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。途經(jīng)三、提升三種教學(xué)能力。（一）課堂調(diào)控能力。上課是個靜態(tài)的過程，課堂上許多生成性工具不成預(yù)見。面對 課前沒有估計到的這些教學(xué)問題，教師要根據(jù)課堂實際情況及時調(diào) 整課堂教學(xué)，修改既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并堅持在*歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07*歐陽光明*創(chuàng)編 教學(xué)活動上。2021.03.07（二）信息反響能力課堂教學(xué)反響是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教 師，站在講臺就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及 時捕獲來自于學(xué)生的各種信息，通過闡發(fā)，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源， 從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。（三）評價指引能力評價不是對結(jié)果簡單的肯定與否定，而是對學(xué)生思