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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：胡**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：安徽

IP屬地：安徽 上傳時(shí)間：2022-09-02 格式：DOCX 頁數(shù)：3 大?。?4.55KB 積分：7.2 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、基因?qū)π誀畹目刂平虒W(xué)設(shè)計(jì)基本信息章節(jié)、課題名稱第4章第2節(jié) 基因?qū)π誀畹目刂品謨?cè)（模塊）遺傳與進(jìn)化授課時(shí)數(shù)1課時(shí)作者姓名彭江所屬學(xué)校成都七中班級(jí)高一（ 5 ）班授課時(shí)間2023年5月21日上課地點(diǎn)學(xué)術(shù)二廳課型新授課教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)是高中生物必修二第四章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教材主要介紹了“中心法則”及其完善發(fā)展的過程，說明了基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。這一節(jié)課實(shí)際上是對(duì)必修一中生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)和本章第一節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的綜合，也可以說是一種簡(jiǎn)練的總結(jié)。前面學(xué)習(xí)了DNA復(fù)制、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，這些過程都涉及遺傳信息的傳遞，通過中心法則及補(bǔ)充，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳信息的傳遞規(guī)律。對(duì)于基因、蛋

2、白質(zhì)與性狀的關(guān)系，通過具體事例來闡明基因是如何通過影響蛋白質(zhì)的合成從而影響生物的性狀的。教學(xué)對(duì)象分析對(duì)于高一學(xué)生來講，已經(jīng)學(xué)習(xí)了DNA復(fù)制、基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯，大致已經(jīng)了解遺傳信息在細(xì)胞內(nèi)的傳遞途徑和方式。使其對(duì)中心法則的學(xué)習(xí)容易進(jìn)行，加上學(xué)生對(duì)于生活中生物性狀的形成比較感興趣，所以可在本節(jié)課中可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，分析相關(guān)現(xiàn)象，達(dá)成一定的生物學(xué)共識(shí)。教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)生命觀念認(rèn)識(shí)遺傳信息的傳遞規(guī)律，以及性狀是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果?？茖W(xué)思維能分析生物遺傳信息的傳遞過程，并判斷基因控制性狀的方式。科學(xué)探究能根據(jù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象，作出合理假設(shè)，并能演繹出相關(guān)的結(jié)果。社會(huì)責(zé)任樹立愛護(hù)基因、遠(yuǎn)離不良環(huán)境，從

3、而維持生物性狀穩(wěn)定的意識(shí)，并付諸于生活中。項(xiàng)目?jī)?nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)（1）中心法則。（2）基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。通過閱讀資料、分析圖片、觀看視頻、問題引導(dǎo)得出結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn)基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。教學(xué)方法1.講授法與討論相結(jié)合2.直觀式教學(xué)為主，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)流程圖教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)說明導(dǎo)入新課展示圖片：小白、小黑兩只小鼠。陳述：小鼠。觀看圖片激發(fā)興趣。一、遺傳信息的傳遞 二、基因?qū)π誀畹目刂脐愂觯杭?xì)胞中的核酸攜帶了遺傳信息，細(xì)胞分裂過程中，DNA復(fù)制后，遺傳信息從親代DNA傳給子代DNA。而蛋白質(zhì)合成過程中，通過轉(zhuǎn)錄，遺傳信息從DNA傳給RNA,翻譯過程則使

4、遺傳信息從RNA流向蛋白質(zhì)。展示：中心法則。提問：遺傳信息傳遞的途徑還有哪些？展示：SARS病毒鼠和白血病病毒，以及其繁殖過程。提問：遺傳信息傳遞的途徑還有？提問： 遺傳信息的傳遞途徑是否存在其它可能性？展示：補(bǔ)充完善后的中心法則。陳述：中心法則不斷補(bǔ)充完善，對(duì)此你有何感想？展示問題：1.請(qǐng)寫出造血干細(xì)胞中遺傳信息的傳遞過程。2.請(qǐng)寫出鼠白血病病毒繁殖過程中遺傳信息的傳遞過程。點(diǎn)評(píng)作答結(jié)果，糾正不足之處。提問：為何遺傳信息最終都會(huì)流向蛋白質(zhì)？陳述：小白最終成功清除SARS病毒，但還是感染了肺炎，呼吸困難，支氣管粘液增多，經(jīng)檢測(cè)是患了囊性纖維病。展示：囊性纖維病病因圖片。展示：小白與小黑關(guān)于毛色

5、的探討：是否具有酪氨酸酶。展示：黑色素合成途徑。陳述并提問：缺少苯丙氨酸羥化酶，則苯丙氨酸不能轉(zhuǎn)變成酪氨酸，是否意味著毛色變白？這說明什么問題？ 陳述并提問：缺少苯丙氨酸羥化酶，則苯丙氨酸在苯丙氨酸轉(zhuǎn)氨酶變?yōu)楸奖?，積累過多會(huì)導(dǎo)致苯丙酮尿癥出現(xiàn)，這種病發(fā)生涉及到2個(gè)基因，這說明？展示：長(zhǎng)翅果蠅幼蟲正常培養(yǎng)溫度為25,將孵化后47d的長(zhǎng)翅果蠅幼蟲，在3537處理624h后,得到了一些殘翅果蠅；這些殘翅果蠅在正常環(huán)境溫度下產(chǎn)生的后代仍然是長(zhǎng)翅果蠅。1.請(qǐng)針對(duì)出現(xiàn)殘翅果蠅的原因提出假說，進(jìn)行解釋。 2.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明基因與性狀的關(guān)系是怎樣的？回憶舊知。認(rèn)識(shí)中心法則。觀看圖片或視頻回答問題。閱讀教材6

6、9頁資料分析。思考并回答。分析并作答。展示答案，思考、分析。學(xué)生思考并回答。觀察圖片，分析回答。思考并回答。聯(lián)系生活，思考并回答。分析，回答。溫故知新。了解中心法則內(nèi)容?？偨Y(jié)出遺傳信息傳遞的新途徑。了解可能存在的信息傳遞途徑。認(rèn)同需要用發(fā)展觀念看待事物。學(xué)以致用。學(xué)會(huì)分析問題。過度至基因?qū)π誀畹目刂?。鍛煉觀察能力；認(rèn)同基因控制蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)直接控制性狀。溫故知新；認(rèn)同基因控制酶的合成來控制代謝，進(jìn)而間接控制性狀。鍛煉分析問題的能力。明確性狀受環(huán)境影響；性狀可受多個(gè)基因控制。鍛煉分析實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象，提出假設(shè)的能力。小結(jié)陳述：愛護(hù)基因，遠(yuǎn)離不良環(huán)境，維持性狀穩(wěn)定！思考。認(rèn)同維持性狀穩(wěn)定的重要性。開始課件導(dǎo)入