高中生物人教版高中必修1分子與細(xì)胞第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)-細(xì)胞核教學(xué)設(shè)計

1、課題：細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心教學(xué)設(shè)計教材分析本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識更加全面完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識。另外，其中的資料分析也讓學(xué)生體驗了生物學(xué)研究的一般方法和過程。學(xué)情分析經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識，但學(xué)生的生物學(xué)知識還很薄弱，對于基因是如何通過控制蛋白質(zhì)的合成、進(jìn)而控制生物的遺傳和代謝，以及細(xì)胞分裂的知識還不了解。因此在進(jìn)行“細(xì)胞

2、核結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時不能進(jìn)行過多的拓展和延伸。以免造成不必要的認(rèn)識障礙。另外，他們具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學(xué)是可行的，以問題引發(fā)興趣，讓新知識與舊知識融為一體，有利于學(xué)生對新知識的理解同時鞏固舊知識。教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：1闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系 2描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。 能力目標(biāo)：1通過資料分析，提高設(shè)計試驗、分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的能力。 2形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。 3嘗型。 情感目標(biāo)：1通過各實驗的資料分析，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。 2培養(yǎng)學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。教學(xué)重點 1、通過資料分析讓學(xué)生真正認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)

3、胞代謝和遺傳的控制中心。2、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)特點及與功能相適應(yīng)的關(guān)系。教學(xué)難點 1、通過資料分析，讓學(xué)生主動地去思考和分析，不僅理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的 控制中心，同時掌握分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的方法。 2、通過細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫。教學(xué)方法 設(shè)問引導(dǎo)、分析討論與講授相結(jié)合的教學(xué)方法教學(xué)媒體 多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動導(dǎo)入新課細(xì)胞核的數(shù)目展示多種細(xì)胞圖片，提問：“這些細(xì)胞從結(jié)構(gòu)上可以分為哪兩類？”“他們的主要區(qū)別是什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的主要區(qū)別，從而引出細(xì)胞核。“那真核細(xì)胞都有細(xì)胞核嗎？如果有，有多少個細(xì)胞核呢？”引出不是所有

4、真核細(xì)胞都有細(xì)胞核并舉例以及有的細(xì)胞里面不止一個細(xì)胞核。學(xué)生回顧舊知識并生回答：原核細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核學(xué)生思考回憶哺乳動物的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核，并勾畫教材舉例和說明 細(xì)胞核有什么功能： 以細(xì)胞核有什么功能？為什么具有這樣的功能？誰在承擔(dān)這個功能？為主線展開教學(xué)。 探究一(資料分析二)：（蠑螈受精卵橫縊實驗）從資料2中實驗操作的結(jié)果是什么？老師和學(xué)生一起分析可能的原因。從資料二中可以看出細(xì)胞核與細(xì)胞的分裂、分化有什么關(guān)系？上述實驗里的研究方法體現(xiàn)了我們實驗設(shè)計的什么原則？探究二(資料分析三)：（變形蟲切割實驗及核移植實驗）參照上述實驗，設(shè)計實驗，說出實驗設(shè)計思路，預(yù)測實驗結(jié)果得出結(jié)論。教師總結(jié)并

5、展示實驗設(shè)計的思路、結(jié)果和結(jié)論。思考哺乳動物成熟紅細(xì)胞能不能分裂和較長時間 的存活？通過上述兩個資料分析老師學(xué)生一起總結(jié)細(xì)胞核功能：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝。探究三(資料分析一)：（美西螈核移植實驗）要求學(xué)生通過閱讀教材說出實驗操作方法、結(jié)果和結(jié)論。老師同步展示教師舉例教材56頁拓展題：出生小牛的各種性狀大多想？還是無法預(yù)測？探究四(資料分析四)：（傘藻嫁接與核移植實驗）教師先介紹傘藻的結(jié)構(gòu)（展示傘藻卡片）傘藻由帽、柄、假根構(gòu)成，細(xì)胞核在基部，仐帽有多種形態(tài)?？茖W(xué)家切掉傘藻的帽以后，他能再長出傘帽，現(xiàn)在有已知的兩種形態(tài)傘帽的傘藻，請設(shè)計實驗探究傘帽的形態(tài)是和傘柄有關(guān)還是和假根有關(guān)？還是都有關(guān)？教

6、師展示科學(xué)家的傘藻嫁接實驗結(jié)果和實驗結(jié)論。在結(jié)論得出的過程中，有同學(xué)會說仐帽形態(tài)和細(xì)胞核有關(guān)。這是老師就指出還不能得出這個結(jié)論，只能仐帽形態(tài)和假根有關(guān)。那如果要驗證和細(xì)胞核有關(guān)可進(jìn)一步的做傘藻的核移植實驗。請學(xué)生思考核移植實驗的結(jié)果和結(jié)論核移植師生一起總結(jié)細(xì)胞核的功能：控制細(xì)胞的遺傳。總結(jié)細(xì)胞核的兩個功能：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳。板書：細(xì)胞核功能-控制細(xì)胞代謝和遺傳 學(xué)生描述實驗結(jié)果思考出現(xiàn)相應(yīng)現(xiàn)象的原因 學(xué)生回答：細(xì)胞分裂、分化受細(xì)胞核控制學(xué)生嘗試回答：對照學(xué)生嘗試說出設(shè)計的思路，實驗結(jié)果、結(jié)論。學(xué)生回答：不能，人成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核，不能生長也不能分裂學(xué)生閱讀教材并回答操作方法、實

7、驗現(xiàn)象和結(jié)論學(xué)生回答：像甲學(xué)生思考并討論說出實驗設(shè)計的思路，可能的實驗現(xiàn)象和相應(yīng)的實驗結(jié)論學(xué)生思考并回答出新長出的仐帽形態(tài)并得出結(jié)論學(xué)生總結(jié)：細(xì)胞核的功能：細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心 為什么具有此功能細(xì)胞核的結(jié)構(gòu) 內(nèi)容小結(jié)布置作業(yè)提出問題：細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心？都說結(jié)構(gòu)決定功能。要弄清這個問題，我們就必須來學(xué)習(xí)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們閱讀教材53-54頁的內(nèi)容，回答下列問題：細(xì)胞核有哪幾部分組成？作用是什么？DNA與染色體、染色質(zhì)之間有什么關(guān)系？在細(xì)胞核中，與其功能有關(guān)的最重要的結(jié)構(gòu)是什么？細(xì)胞核圖片展示細(xì)胞核結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生完成各部分的識別并講解完成第一小問的回答請學(xué)生回答第二個問題展示染色質(zhì)和染色體的關(guān)系染色質(zhì) (高度螺旋化) 染色體 絲狀 桿狀分裂間期 分裂期染色質(zhì)和染色體是同一種物質(zhì)在細(xì)胞不同時期的兩種存在狀態(tài)。請學(xué)生回答第三問對學(xué)生回答進(jìn)行講解并引出細(xì)胞核的又一功能：細(xì)胞核是遺傳信息庫板書：細(xì)胞核是遺傳信息庫總結(jié)：細(xì)胞作為基本的生命系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜而精巧；各組分之間分工合作成為一個整體，使生命活動能夠在變化的環(huán)境中自我調(diào)控、高度有序地進(jìn)行。細(xì)胞既是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位。課下作業(yè)：完成課后練習(xí)并嘗試