寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

1、寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育摘要：寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康問題備受社會(huì)關(guān)注。學(xué)校、教 師、學(xué)生三種主要因素所處位置不同擔(dān)負(fù)責(zé)任迥異。分析開展心理 健康教育活動(dòng)的有效途徑和可行方法，幫助和促進(jìn)寄宿制學(xué)校該項(xiàng) 活動(dòng)良好進(jìn)行。關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)校；心理健康教育；策略與方法隨著我省教育體制改革的迅猛深入，在農(nóng)村地區(qū)廣泛開設(shè)寄宿制學(xué) 校已然成為大勢(shì)所趨、勢(shì)在必行。根據(jù)學(xué)校布局規(guī)劃遵循“四個(gè)集 中”的原則，為數(shù)眾多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)都將在短時(shí)期內(nèi)發(fā)展成規(guī)模 較前有所擴(kuò)大的寄宿制學(xué)校。以往一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)小學(xué)是不實(shí)行寄 宿制的，現(xiàn)在要和初、高中一樣，寄宿學(xué)生年齡小了，該如何有效 地管理、引導(dǎo)和教育呢？眾多問題定會(huì)接踵

2、而至。在本文中，我將 以寄宿制小學(xué)為側(cè)重點(diǎn)，談一談寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育。 圍繞這個(gè)話題的主要因素有三個(gè)，即學(xué)校、教師和學(xué)生，連帶的次 要因素，如：家庭、社區(qū)、政府等也是不容忽視的。下面，我就分 成四個(gè)板塊詳細(xì)闡述一些個(gè)人的思考所得。一、學(xué)校是開展學(xué)生心理健康教育的主陣地目前，社會(huì)生活萬象紛呈、無奇不有。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重 要時(shí)期，隨著其生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展以及思 維方式的變化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)和自我意識(shí)等 方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑和問題。因此，在小學(xué)階段開展ED國(guó)字術(shù)友表網(wǎng) HYPERLINK http:/Www.qjkanwang.ne

3、Www.qjkanwang.ne心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然 要求，更是全面育人的關(guān)鍵。學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況，首先，應(yīng)確立本校開展心理健康教育活動(dòng) 的教育目標(biāo)；其次，設(shè)定實(shí)施該項(xiàng)教育活動(dòng)的具體途徑；最后，探 索落實(shí)教育目標(biāo)和具體途徑的操作方式。（一）在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)安排課程表上，應(yīng)當(dāng)把心理健康教育課程作 為一項(xiàng)新內(nèi)容添加進(jìn)去，設(shè)置固定課時(shí)，指定專人擔(dān)任教職 課程可考慮因地適宜、本土優(yōu)先，鼓勵(lì)自主研發(fā)校本課程，編撰鄉(xiāng) 土教材。依據(jù)分段目標(biāo)和年齡特點(diǎn)，在不同年級(jí)心理健康課程的具 體內(nèi)容上各有側(cè)重。例如，低年級(jí)著重幫助解決從幼兒園到小學(xué)過 渡階段遇到的多種實(shí)際問題，中、高

4、年級(jí)則側(cè)重于幫助他們重新認(rèn) 識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、增強(qiáng)信心。（二）課堂教學(xué)是學(xué)生在學(xué)校參與的主要活動(dòng)在學(xué)校課堂教學(xué)中滲透心理健康教育成為推進(jìn)學(xué)校心理健康教育 最主要、最有效的一條途徑。教師應(yīng)充分挖掘各學(xué)科潛在的心理教 育因素，發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)“新型”的課堂教學(xué)效益。這個(gè)“新 型”是相對(duì)于教改前的觀念認(rèn)識(shí)而言的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立新的 課堂教學(xué)效益觀，即一堂好課不僅要看知識(shí)的形成與遷移水平如 何，還要看學(xué)生的態(tài)度、情感、體驗(yàn)、能力與價(jià)值觀情況怎樣。（三）在豐富的課外活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練活動(dòng)是學(xué)科課程的延伸，是學(xué)生展現(xiàn)自我的場(chǎng)所，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康ED國(guó)字術(shù)友表網(wǎng) HYPERLINK http:/W

5、ww.qjkanwang.ne Www.qjkanwang.ne心理具有重要意義。學(xué)?？梢越Y(jié)合時(shí)代文化氣息和國(guó)家政治生活開 展系列德育、藝術(shù)、體育、科技教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品 質(zhì)。（四）積極溝通學(xué)生家庭，拓寬心理健康教育的空間家庭教育有著社會(huì)教育、學(xué)校教育不可替代的特殊作用，而許多心 理障礙的孩子均有一定的家庭背景，家庭問題導(dǎo)致兒童心理不健康 不乏其人。學(xué)校實(shí)質(zhì)上還擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的家長(zhǎng)任務(wù)。在農(nóng)村地區(qū)， 當(dāng)?shù)氐男W(xué)校同時(shí)又是家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)校通過靈活機(jī)動(dòng)的組織方式對(duì) 家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)育兒的專題輔導(dǎo)，教給家長(zhǎng)現(xiàn)代教育理念和教育方 法，使他們既重視起來也參與進(jìn)來，從而實(shí)現(xiàn)教育參與面的最大化 和教育

6、實(shí)效性的最優(yōu)化。二、教師是開展學(xué)生心理健康教育的主攻手談到學(xué)生心理健康教育問題，就不能不說一說教師的心理健康教 育。教育部1999年第13號(hào)文件中提到：“搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，提 高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常開展的重要 條件?！碑?dāng)前教育實(shí)踐中的大量事例說明，教師的心理健康與學(xué)生 的心理健康之間存在著十分密切的關(guān)聯(lián)，在許多情況下，教師的心 理健康水平會(huì)直接決定學(xué)生的心理健康水平。教師不健康的心態(tài)可 能直接導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，從而影響正常的師生關(guān)系，同時(shí)還會(huì) 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。教師心理健康是學(xué)生健康成長(zhǎng)的 保證，更是影響心理健康教育效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。教師的一些不被學(xué)生

7、喜歡的行為，如：打罵學(xué)生、講課死板、對(duì)工作不負(fù)責(zé)任、 偏心等會(huì)給學(xué)生心理造成傷害，構(gòu)成師源性傷害。優(yōu)秀的教師能正 確對(duì)待處理師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的心境、使悲 觀的學(xué)生變得快樂、使受挫的學(xué)生建立信心、使懶惰的學(xué)生變得勤 快、使內(nèi)向的學(xué)生變得活潑、使固執(zhí)的學(xué)生變得靈活而心理健 康水平低的教師在教育教學(xué)水平中往往達(dá)不到一名優(yōu)秀教師的標(biāo) 準(zhǔn)。教師的職業(yè)是教書育人，育人的內(nèi)容又包括了育德、育心。為 人師表，我們一定不能忘記“教給學(xué)生一碗水，自己須有一桶水” 的訓(xùn)誡，始終把提升素質(zhì)、完善自我放在首要位置，牢固樹立終身 學(xué)習(xí)的思想觀念，開拓視野、凈化心靈、與時(shí)俱進(jìn)、豐富內(nèi)涵，展 現(xiàn)健康美好的

8、身心，以良好的人格形象成為學(xué)生心目中永遠(yuǎn)的“標(biāo) 桿”。教師應(yīng)自編自建學(xué)生心理發(fā)展成長(zhǎng)資料，記錄典型事例，積 累個(gè)案分析經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)對(duì)癥下藥的方法，探索教育規(guī)律。這也是幫 助教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。三、學(xué)生是心理健康教育的主群體（一）學(xué)生的心理健康問題有以下四種：情緒問題學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)下列情緒問題：情緒壓抑、多疑，愛生悶氣或表現(xiàn)為 脾氣暴躁、易沖動(dòng)、意志力差。行為問題經(jīng)常表現(xiàn)出一切以自我為中心，在與人交往相處時(shí)，漠視他人的處境和利益，有較多的攻擊性行為。學(xué)習(xí)問題 學(xué)生在學(xué)習(xí)問題上較多地表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)困難、成績(jī)不佳、上課思想 不集中、做小動(dòng)作、對(duì)自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不滿和不恰當(dāng)?shù)谋容^等。人際交往

9、困難，學(xué)生的人際交往問題自卑、過分注意他人評(píng)價(jià)，孤僻、容易受到傷害，虛榮心強(qiáng)，與同學(xué)相處時(shí)以自我為中心，對(duì)人冷漠、與人溝通困難等。附對(duì)照表一份： 上述內(nèi)容從正反兩方面展示了學(xué)生心理健康教育的既定目標(biāo)和現(xiàn) 存缺陷。鑒于學(xué)生個(gè)體之間存在的共同性和差異性，由“面”到“點(diǎn)” 闡發(fā)。（二）開展有的放矢的心理健康教育帶有普遍性的心理健康教育（1）創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境建立良好的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生的心里都有一架天平，時(shí)時(shí)測(cè)量 教師的愛心。這是一種細(xì)膩的情感體驗(yàn)，學(xué)生一旦感受到了，就會(huì) 產(chǎn)生心理呼應(yīng)。教師用心和學(xué)生溝通，多接觸不回避，多平等不歧 視，多鼓勵(lì)少批評(píng)，多深入少命令，從思想上引導(dǎo)、生活上指導(dǎo)、 行為上督

10、導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)樂觀的精神面貌和正確的人生觀，塑造 良好的個(gè)性品質(zhì)。營(yíng)造良好的心理氛圍。心理氛圍是一種綜合的心理狀態(tài)。它是由教師、學(xué)生、班級(jí)環(huán)境相互作用而形成并發(fā)展起 來的，是由群體中多數(shù)人共同的態(tài)度和占優(yōu)勢(shì)的情緒、情感狀態(tài)共 同組成的。良好的心理氛圍能起到“榜樣影響”作用，對(duì)學(xué)生是一 種無形的力量。（2）傳授生命知識(shí)，培養(yǎng)生存意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命孕育、生命發(fā)展知識(shí)的傳授，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、尊重、 熱愛生命。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意義、生命價(jià)值的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到 人與他人、人與社會(huì)、人與自然相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，消除 來自環(huán)境的心理困擾，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)困難和挫折。教師幫助學(xué)生從各方 面找出真實(shí)的自我，建立自尊

11、和自信，形成健全的人格。（3）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)不同年齡的學(xué)生有不同的心理特點(diǎn)，不同年齡段有不同的發(fā)展任 務(wù)，每一個(gè)年齡段都有其必須完成的發(fā)展課程。任何時(shí)候都要把學(xué) 生看作主體，通過種種五花八門的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)過程中增加 心理體驗(yàn)，從而獲得經(jīng)驗(yàn)。帶有特殊性的心理健康教育在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)階段學(xué)生的年齡范圍大致在615歲。按年齡劃 分，可以分成三個(gè)階段：69歲是童年；1012歲是少年前期；1315 歲是少年中晚期，也可以說是青年前期。一個(gè)人的早年歲月要經(jīng)歷 如此多的身體發(fā)育和心理發(fā)展的“速變”階段，幾類學(xué)生的心理健ED國(guó)字術(shù)友表網(wǎng) HYPERLINK http:/Www.qjkanwang.n

12、e Www.qjkanwang.ne康教育尤其要受到學(xué)校和教師乃至全社會(huì)的高度重視。(1)單親子女、孤兒、留守兒童 這類學(xué)生是現(xiàn)實(shí)生活中的弱勢(shì)群體。較之學(xué)習(xí)問題和生活問題來 說，心理問題是最值得關(guān)注的問題。對(duì)于他們來講，寄宿制的優(yōu)勢(shì) 有三：提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。提供人身安全保障。培養(yǎng)良好 的行為習(xí)慣。教師注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各方面加強(qiáng)教育 引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓他們找回親情、找回快樂，從而健康成長(zhǎng)。具體工作 可以這樣做：家庭走訪，隨時(shí)保持家校聯(lián)系暢通。建立、健全這 類學(xué)生的檔案，內(nèi)容包括學(xué)生基本信息、監(jiān)護(hù)人基本信息、父母務(wù) 工所在地、父母聯(lián)系地址和電話等。教師可協(xié)助他們每個(gè)月給父母 寫

13、一封溫馨信件，打幾次溫情電話，讓外出務(wù)工的家長(zhǎng)及時(shí)了解孩 子的情況。廣泛開展各種健康有益的文體活動(dòng)，有力抵制黃、毒、 游戲機(jī)的引誘和腐蝕。校園內(nèi)設(shè)置“小讀者信箱”。聯(lián)系專業(yè)的 心理專家、教師，傾吐心里的困惑與疑慮，及時(shí)消解心理問題。(2)學(xué)困生大多數(shù)學(xué)困生具有自卑、膽怯、憂愁、自我封閉的心理，但是他們 也渴望進(jìn)步、渴望成才。對(duì)這類學(xué)生教師應(yīng)注重“三心”教育，即 無止的愛心、無盡的耐心、無窮的信心。教師應(yīng)少批評(píng)多寬容，少 責(zé)罵、多接納，喚醒他們的自我尊重意識(shí)，激發(fā)自信心，促使其轉(zhuǎn) 化。俗話說：人人都愛時(shí)給予愛并不稀奇，無人關(guān)愛時(shí)得到一點(diǎn)愛非同小可。教師要用真摯的愛去融化后進(jìn)生心靈的冰雪，用智慧引

14、 導(dǎo)后進(jìn)生走出心智的荒原，點(diǎn)燃他們奮發(fā)進(jìn)取的心靈之火，相信他 們未來的輝煌就在我們的熱愛之中。優(yōu)秀生絕大部分的優(yōu)秀生教育起來是相對(duì)輕松的，也有一部分優(yōu)秀生會(huì)出 現(xiàn)這種或那種問題，關(guān)注和教育好優(yōu)秀生，消除他們的心理障礙， 使他們茁壯成長(zhǎng)，在人才的培養(yǎng)上更具積極意義。在初中、高中注 重優(yōu)秀生心理健康教育，不使他們滑坡，教師更應(yīng)保持高度警惕。 優(yōu)秀生容易出現(xiàn)四種心理障礙：不聽長(zhǎng)輩和教師的教導(dǎo)，不能正 確看待成績(jī)自負(fù)的不良心態(tài)。自以為是，行為情緒化，自制力薄弱。 一味地任其發(fā)展就有可能產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病。教師應(yīng)諄諄教導(dǎo)， 耐心細(xì)致地做思想工作，動(dòng)之以情、曉之以理。如果通過做思想教 育工作仍不起作用的，

15、必要時(shí)當(dāng)頭棒喝，震醒他們。對(duì)于患得患 失心理的學(xué)生，教育他們調(diào)節(jié)好心態(tài)，保持“平常心”?；季o張 抑郁癥的，教育他們多注意與他人溝通交流，克服壓抑心境，保持 平和心態(tài)，輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。心理脆弱，經(jīng)受不起打擊、 失敗，稍遇不順，就驚慌失措，一蹶不振，變得焦慮自卑。應(yīng)對(duì)這 類學(xué)生進(jìn)行挫折教育，有目的地訓(xùn)練心理承受能力，使之堅(jiān)強(qiáng)起來。 優(yōu)秀生不是全身都是“優(yōu)”，如“自信”“自負(fù)”遭遇挫折可能變“自 卑”，“自卑”也可以轉(zhuǎn)化為“自信”。教師切不可把優(yōu)秀生當(dāng)作是 “定型的磚”，而要有針對(duì)性地做好他們的心理輔導(dǎo)工作，這對(duì)振ED國(guó)字術(shù)友表網(wǎng) HYPERLINK http:/Www.qjkanwang.n

16、e Www.qjkanwang.ne興民族、繁榮國(guó)家有很大的促進(jìn)作用。青春期異性交往 必須肯定的是不能回避這個(gè)敏感話題。這類交往中的心理與行為問 題不少，簡(jiǎn)單歸結(jié)為九種：交友觀不正確；交往方式不當(dāng)； 隨意性交往和隱蔽性交往增多；擇友標(biāo)準(zhǔn)不當(dāng)；“一對(duì)一”的 異性交往帶來的困擾；超越友誼界限；情感錯(cuò)覺；拒絕異性 交往與異性交往困難；異性交往缺乏良性環(huán)境。教師和家長(zhǎng)對(duì)青春期學(xué)生異性交往現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不一，在此不再贅述。 采取的不當(dāng)教育方式有三：第一，“回避型”；第二，“壓制型”；第 三，“放任型”。與之形成鮮明對(duì)照的是科學(xué)有效的教育對(duì)策，歸納 為三條：全面提高學(xué)校教育質(zhì)量。學(xué)校是青少年與異性同齡人交 往最

17、多的場(chǎng)所，所以學(xué)校教育尤為重要；完善家庭教育。為孩子 創(chuàng)造優(yōu)秀的精神生活環(huán)境，為人父母應(yīng)把關(guān)愛、責(zé)任、平等、和睦 相處放在首位，規(guī)范生活方式，在孩子面前注意言談舉止，作好表 率，正確認(rèn)識(shí)和處理孩子的異性友誼。采取自然性原則，既沒有必 要限制，也沒有必要強(qiáng)制，更不用大驚小怪，見風(fēng)就是雨。妥善引 導(dǎo)和指導(dǎo)孩子形成正確的異性交往觀，制訂交往規(guī)則，教導(dǎo)孩子學(xué) 會(huì)抗拒誘惑，明辨是非；青春期學(xué)生心理行為指導(dǎo)。掌握科學(xué)知 識(shí)；發(fā)展興趣，陶冶情操；學(xué)會(huì)自尊自愛；養(yǎng)成良好生活習(xí)慣；提 高自我克制能力，用理智約束自我。四、家庭、社區(qū)和政府為整個(gè)社會(huì)教育獻(xiàn)上一份力國(guó)人自古重視家庭教育。孩子是父母的影子，父母的言談舉

18、止、喜 怒哀樂無一不在孩子的心靈上留下烙印。孩子的心理發(fā)展出現(xiàn)不良 傾向，有相當(dāng)多的原因出自家長(zhǎng)。因此，做父母的也很有必要隨時(shí) 注意個(gè)人的心理健康狀況。閑余時(shí)間不妨涉獵一下心理學(xué)著作，了 解點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，補(bǔ)充點(diǎn)教育孩子的家教新招，和孩子溝通起來也會(huì) 更方便。做一個(gè)稱職優(yōu)秀的家長(zhǎng)是需要付出的，只有一切為了孩子， 為了孩子的一切，當(dāng)好老師的幫手，才能做好孩子的良師益友，為 整個(gè)社會(huì)的健康和諧獻(xiàn)上一份力。社區(qū)生活在現(xiàn)代城市生活狀態(tài)中日益凸顯。社區(qū)教育功用逐漸發(fā) 揮。數(shù)量龐大的獨(dú)生子女被分隔在一幢幢水泥房子里，自幼缺少玩 伴的他們孤獨(dú)、壓抑?！俺鞘芯C合癥”由成人蔓延到孩童，種種負(fù) 面現(xiàn)象讓整個(gè)社會(huì)憂心忡忡。尤其是不到校的日子，孩子們憋悶得 無可名狀。這種時(shí)候就需要