貴州2023年教師資格考試《中國(guó)近代史》模擬試題

1、貴州2023年教師資格考試?中國(guó)近代史?模擬試題一、單項(xiàng)選擇題共 24 題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意 1、最早從理論上對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行論述，對(duì)其開(kāi)展奠定理論根底的是_。 A赫爾巴特 B夸美紐斯 C洛克 D杜威 2、根據(jù)?教育法?等的規(guī)定，違反教育法的行政法責(zé)任的承擔(dān)方式主要有兩類(lèi)，即行政處分和_。 A行政處分 B撤銷(xiāo)職務(wù) C沒(méi)收財(cái)產(chǎn) D賠禮抱歉3、可用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。 A：選擇題 B：是非題 C：論文題 D：填空題 E：重視個(gè)別差異 4、兒童記憶容量的增加，主要在于_ A記憶范圍的擴(kuò)大 B記憶廣度的擴(kuò)大 C工作記憶的出現(xiàn) D把識(shí)記材料聯(lián)系和

2、組織起來(lái)的能力有所開(kāi)展5、人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法那么的操作活動(dòng)方式，稱(chēng)為 A：心智技能 B：表演技能 C：寫(xiě)作技能 D：操作技能 6、教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為 A：課堂凝聚力 B：課堂氣氛 C：課堂控制 D：課堂管理 7、通過(guò)列提綱或利用圖形整合知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略是。 A：復(fù)述策略 B：精細(xì)加工策略 C：組織策略 D：資源管理策略 8、聯(lián)合國(guó)?兒童權(quán)利公約?提出的原那么有 A兒童利益最正確原那么 B尊重兒童尊嚴(yán)原那么 C尊重兒童意見(jiàn)原那么 D提早自立原那么 E無(wú)歧視原那么 9、角色游戲中幼兒從單獨(dú)游戲開(kāi)展為平

3、行游戲，主要反映了幼兒。 A：認(rèn)知開(kāi)展水平 B：社會(huì)性開(kāi)展水平 C：情感開(kāi)展水平 D：身體開(kāi)展水平 10、系統(tǒng)收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策，此過(guò)程是。 A：教學(xué)評(píng)價(jià) B：測(cè)量 C：測(cè)驗(yàn) D：控制11、個(gè)人的觀(guān)念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱(chēng)為_(kāi)。 A從眾 B依從 C服從 D遵從 12、中學(xué)心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和_。 A心理疏導(dǎo) B擇業(yè)指導(dǎo) C心理咨詢(xún) D交往指導(dǎo) 13、課程現(xiàn)代化的代表人物是 A：布魯納 B：懷特海 C：瓦根舍因 D

4、：贊科夫 E：克伯屈14、幼兒是以自我為中心區(qū)分方向，在動(dòng)作示范的時(shí)候應(yīng)該。 A：面對(duì)幼兒采用正常示范 B：背對(duì)幼兒采用正常示范 C：背對(duì)幼兒采用鏡面示范 D：面對(duì)幼兒采用鏡面示范 15、由“雙軌制向“分支型學(xué)制演變是 的學(xué)制改革內(nèi)容。 A：中國(guó) B：美國(guó) C：日本 D：英國(guó) 16、移情的動(dòng)機(jī)因素是_ A：馬斯洛 B：阿特金森 C：維納 D：維果斯基 17、在教育思想史上第一次提出教育具有效勞于社會(huì)與效勞于個(gè)人閑暇生活的思想家是 A：柏拉圖 B：亞里士多德 C：蘇格拉底 D：昆體良 18、兒童身心開(kāi)展的_決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。 A：順序性 B：不平衡性 C：階段性 D：個(gè)別差異性 19、

5、一般來(lái)說(shuō)，專(zhuān)家教師的課時(shí)方案具有很大的。 A：方案性 B：實(shí)踐性 C：操作性 D：靈活性 20、被動(dòng)使用記憶策略的階段大致出現(xiàn)在左右。 A：2歲 B：45歲 C：57歲 D：78歲 21、教育萬(wàn)能論的代表是。 A：柏拉圖 B：荀子 C：孟子 D：洛克 E：重視個(gè)別差異 22、幼兒園常用的口授法有。 A：聊天與演講 B：講解與講述 C：講演與表演 D：談?wù)撆c交流23、教師職業(yè)技能的核心內(nèi)容是 A教育能力 B教育技能 C教學(xué)能力 D教學(xué)技能 24、20世紀(jì)末在中國(guó)開(kāi)始的“素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是 的具體實(shí)踐。 A：社會(huì)本位價(jià)值取向 B：個(gè)人本位價(jià)值取向 C：文化本位價(jià)值取向 D：馬克思主義的人的全面開(kāi)

6、展學(xué)說(shuō)二、多項(xiàng)選擇題共 24 題，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。 1、發(fā)散思維的三項(xiàng)特征是 A變通性、靈活性和流暢性 B間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性 C概括性、間接性和變通性 D變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性 2、以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是_ A：學(xué)校工作要以教學(xué)為主，這就說(shuō)教學(xué)是學(xué)校唯一的工作 B：課外活動(dòng)就是活動(dòng)課程，兩者沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別 C：?學(xué)記?中就提出了“時(shí)教必有正業(yè)，退息必居學(xué)的課內(nèi)與課外相結(jié)合的教育思想 D：向?qū)W生傳授知識(shí)是教師的根本任務(wù)3、課堂教學(xué)演示技能由以下互相緊密聯(lián)系的幾局部構(gòu)成 A：準(zhǔn)備教具的技能， B：演示操作的技能 C：指導(dǎo)觀(guān)察的技能 D：?jiǎn)l(fā)思維

7、的技能 E：理論概況的技能 4、?大教學(xué)論?一書(shū)中，夸美紐斯提出新的教學(xué)制度是_ 。 A：課程設(shè)計(jì)的方向 B：課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn) C：課程設(shè)計(jì)的模式 D：制約課程設(shè)計(jì)活動(dòng)的價(jià)值準(zhǔn)那么5、在校外活動(dòng)中，教師處于_ A領(lǐng)導(dǎo)地位 B啟發(fā)指導(dǎo)地位 C參謀地位 D主導(dǎo)地位 6、教學(xué)的根本組織形式是 【 】 A個(gè)別教學(xué) B群體教學(xué) C小組教學(xué) D班級(jí)授課 7、把學(xué)生按能力或?qū)W業(yè)成績(jī)分為不同的班或組，通過(guò)定期測(cè)驗(yàn)決定學(xué)生升級(jí)(組)或降級(jí)(組)的教學(xué)組織形式是 A：個(gè)別教學(xué) B：分組教學(xué) C：班級(jí)授課制 D：小組教學(xué) 8、通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)

8、狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的日常觀(guān)察記錄，或與學(xué)生面談進(jìn)行的評(píng)價(jià)是 A：形成性評(píng)價(jià) B：總結(jié)性評(píng)價(jià) C：正式評(píng)價(jià) D：非正式評(píng)價(jià) 9、發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機(jī)結(jié)合，這三種教育形態(tài)是。家庭教育學(xué)校教育社會(huì)教育自我教育 A： B： C： D： 10、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)那么稱(chēng)之為。 A：群體氣氛 B：群體壓力 C：群體凝聚力 D：群體標(biāo)準(zhǔn)11、能對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒活潑、主動(dòng)地開(kāi)展，關(guān)鍵在于。 A：幼兒園的條件 B：教師的素質(zhì) C：園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo) D：良好的課程資源 12、道德判斷表現(xiàn)出相對(duì)功利取向階段說(shuō)明其道德認(rèn)識(shí)的開(kāi)展水平處于_ A：動(dòng)機(jī) B：內(nèi)驅(qū)力 C：誘因 D：強(qiáng)

9、化 13、正強(qiáng)化的方法包括_。 A獎(jiǎng)學(xué)金 B對(duì)成績(jī)的認(rèn)可 C表?yè)P(yáng) D改善學(xué)習(xí) E給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)14、學(xué)前期又稱(chēng)_ A：幼兒期 B：幼兒早期 C：幼兒初期 D：幼兒中期 15、我國(guó)教育近代化之先河開(kāi)啟于哪一時(shí)期? A：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期 B：戊戌變法時(shí)期 C：辛亥革命時(shí)期 D：南京臨時(shí)政府時(shí)期 16、學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的。 A：條件 B：任務(wù) C：途徑 D：結(jié)果 17、已學(xué)過(guò)的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，屬于_。 A前攝干擾 B倒攝干擾 C強(qiáng)化 D消退 18、采用性格量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。他們?cè)谝粋€(gè)月后的結(jié)果與六個(gè)月前和三個(gè)月前的得分大致相等，這說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的較高。 A：效度 B：信度 C：區(qū)分度 D：相關(guān)度 19、某幼兒給魚(yú)下定義時(shí)說(shuō)：“魚(yú)是一種會(huì)游的動(dòng)物。該幼兒的概括水平為。 A初步概念水平 B依據(jù)具體特征下定義 C不會(huì)下定義 D同義反復(fù) 20、警示教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于 A：外部強(qiáng)化 B：自我強(qiáng)化 C：替代強(qiáng)化 D：積極強(qiáng)化 21、20世紀(jì)90年代以來(lái)，聯(lián)合國(guó)教科文組織提倡的“國(guó)際理解教育，實(shí)質(zhì)上表達(dá)了20世紀(jì)世界課程改革的一個(gè)根本價(jià)值取向，即。 A：多元主義價(jià)值觀(guān) B：知識(shí)主義價(jià)值觀(guān) C：精英主義價(jià)值觀(guān) D：主體教育 22、根據(jù)記憶過(guò)程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短和編碼方式的不同一般可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng)，即_、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。 A