高中高中生物學(xué)江西人民第三篇穩(wěn)態(tài)與環(huán)境-第三章第一節(jié)植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【設(shè)計(jì)課題】第三章 第一節(jié)植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)者】四川雙流棠湖中學(xué) 劉清蘭 【教學(xué)任務(wù)分析】務(wù)分析】教材分析：本節(jié)教材內(nèi)容延續(xù)前兩章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，繼續(xù)研究植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，構(gòu)建了在個(gè)體層次生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的完整體系。本節(jié)課的主要內(nèi)容是植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷程，該過程體現(xiàn)了自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程和方法，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究的極好素材。課標(biāo)要求：1.通過構(gòu)建植物向光生長(zhǎng)的解釋模型，理解植物向光生長(zhǎng)的原因，進(jìn)一步理解植物生命活動(dòng)中結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系（生命觀念）。2.通過對(duì)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程的現(xiàn)代重組探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的流程和思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、尊重事實(shí)和證據(jù)的科學(xué)態(tài)度（

2、科學(xué)思維）。3.通過對(duì)達(dá)爾文、詹森、拜爾、溫特的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的重新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成小課題的能力、分析解決問題的能力和小組合作能力（科學(xué)探究）。教材的內(nèi)容和體系安排：本節(jié)內(nèi)容本來是一節(jié)課講完，但考慮到原教材在實(shí)驗(yàn)的編排上尊重原來史實(shí)，所以沒有太明顯的邏輯關(guān)系，我又不想放過這么好的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行小課題研究的機(jī)會(huì)，說以就打亂了原有教材的編排體系，按照一定的邏輯順序進(jìn)行重新安排，更加注重了學(xué)生科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。第二節(jié)課，我再用10來分鐘介紹原有史實(shí)，完成后面部分內(nèi)容的教學(xué)。雖然時(shí)間上要多一節(jié)課，但我覺得是值得的。本節(jié)課思維體系如下：以植物向光性引入任務(wù)1：彎曲部位的探究（有效

3、區(qū)分胚芽鞘尖端和尖端下段；彎曲和生長(zhǎng)部位都在尖端，是否說明尖端對(duì)下段的彎曲生長(zhǎng)不起作用。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)需要新加入，教材沒有，為了完成整個(gè)思維的連貫性而加入）任務(wù)2：去掉尖端，結(jié)果會(huì)怎樣？（結(jié)果不長(zhǎng)也不彎，說明尖端對(duì)尖端下段的生長(zhǎng)彎曲有影響，并猜測(cè)該影響是一種化學(xué)物質(zhì)）任務(wù)3：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究尖端是否向尖端下段運(yùn)輸了某種化學(xué)物質(zhì)，促進(jìn)尖端下段的生長(zhǎng)？（通過瓊脂轉(zhuǎn)移法或阻隔法證明尖端確實(shí)運(yùn)輸了某種物質(zhì)，促進(jìn)尖端下段的生長(zhǎng)，并指出這種物質(zhì)就是生長(zhǎng)素，化學(xué)本質(zhì)吲哚乙酸，簡(jiǎn)稱IAA。尖端運(yùn)輸來的IAA為什么會(huì)引起下段的彎曲生長(zhǎng)呢？可能是IAA分布不均，如何驗(yàn)證你的猜測(cè)）任務(wù)4：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生長(zhǎng)素分布不均會(huì)引

4、起彎曲生長(zhǎng)（引起彎曲生長(zhǎng)的外界刺激是單側(cè)光，那單側(cè)光作用于哪個(gè)部位？即感知單側(cè)光的部位在哪？）任務(wù)5：探究感知單側(cè)光的部位在尖端還是尖端下段？展示階段性小結(jié)任務(wù)6：學(xué)以致用：解釋向光性的成因。因?yàn)檎麄€(gè)探究是一環(huán)扣一環(huán)的系列探究實(shí)驗(yàn)，若全部都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，內(nèi)容太多也完成不了，所以重點(diǎn)放在任務(wù)1、任務(wù)3、任務(wù)5三大實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，要求完成實(shí)驗(yàn)過程（主要是畫圖）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。任務(wù)2就直接展示過程，讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。任務(wù)4因?yàn)榕c任務(wù)3類似，所以學(xué)生短暫思考后說出思路即可。通過對(duì)多組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的串聯(lián)分析，推測(cè)和進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、實(shí)驗(yàn)探究并最終解決問題。【學(xué)情分析】務(wù)分析】

5、學(xué)生對(duì)植物向光生長(zhǎng)這一自然界普遍存在的現(xiàn)象并不陌生，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)中應(yīng)遵循的原則和注意事項(xiàng)已有所了解。但是學(xué)生對(duì)植物向光性的內(nèi)在原因還不清楚，對(duì)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析還沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】務(wù)分析】目標(biāo)1：通過創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)，得出向光性的定義以及引起向光性產(chǎn)生的外界刺激，引入對(duì)向光性產(chǎn)生內(nèi)在原因的分析。目標(biāo)2：通過分析實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論，推導(dǎo)尖端對(duì)尖端下段的影響以及彎曲生長(zhǎng)的可能原因。目標(biāo)3：通過對(duì)猜想的進(jìn)一步的驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)引起植物向光性的原因以及得到生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)，并構(gòu)建模型解釋植物向光生長(zhǎng)的原因?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)歷程相關(guān)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的重新排布和應(yīng)用2.構(gòu)建植物

6、向光性的解釋模型難點(diǎn)：1.根據(jù)達(dá)爾文對(duì)向光性實(shí)驗(yàn)的分析，重新設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性的完成，分析重排后的相關(guān)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，并嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證達(dá)爾文的猜想2.解釋植物向光性的原因【課時(shí)安排】1課時(shí)（40min）【教學(xué)方法】歸納法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等【評(píng)價(jià)任務(wù)】務(wù)分析】能總結(jié)出向光性的定義，向光性產(chǎn)生產(chǎn)生的外界刺激。（目標(biāo)1）能根據(jù)胚芽鞘在三種條件下的生長(zhǎng)結(jié)果比較，知道胚芽鞘具有良好的向光性和了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則。（目標(biāo)2）能利用胚芽鞘進(jìn)行向光生長(zhǎng)時(shí)的彎曲部位、尖端的重要性、尖端對(duì)尖端下段是如何進(jìn)行影響的、感知單側(cè)光部位的實(shí)驗(yàn)探究；能利用前面的結(jié)論初步推測(cè)向光性的產(chǎn)生原因。（目標(biāo)2）能對(duì)達(dá)爾文的推測(cè)中的兩個(gè)要點(diǎn)進(jìn)

7、行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和分析，并最終得出結(jié)論。（目標(biāo)3）能根據(jù)資料獲得該物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)，同時(shí)通過構(gòu)建模型解釋植物向光性的形成原因。（目標(biāo)3）【教學(xué)流程】務(wù)分析】由胚芽鞘在單側(cè)光下向光生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)（僅有實(shí)驗(yàn)組）的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的展示，提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要注意控制單一變量和注意對(duì)照原則（應(yīng)該增加對(duì)照組），為后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。課堂小結(jié)，作業(yè)布置學(xué)以致用、解決問題創(chuàng)設(shè)情境、引入問題層層探究、突破難點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律通過學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)和小組合作相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)及分析，最終得出結(jié)論。并且通過前面階段的結(jié)論試著解釋向光性，發(fā)現(xiàn)問題后繼續(xù)探究，最終發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素。展示生活中常見的向光性實(shí)例，得出向光性的定義以及

8、引起向光性產(chǎn)生的外界刺激，引入對(duì)向光性產(chǎn)生的內(nèi)在原因的分析解釋植物向光性產(chǎn)生的原因。【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入新課教學(xué)新課教學(xué)新課教學(xué)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引入問題 【師】：同學(xué)們，該植株的生長(zhǎng)方向有什么特點(diǎn)？（向光生長(zhǎng)）可能是哪種環(huán)境因素刺激引發(fā)了它生長(zhǎng)方向的改變？（光？單側(cè)光！）我們把植物在單側(cè)光刺激下朝向光源生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做向光性。【師】：?jiǎn)蝹?cè)光處理植物后為什么會(huì)朝向光源生長(zhǎng)？這是一個(gè)未解之謎，今天我們一起來解開這個(gè)謎團(tuán)。環(huán)節(jié)二：分析實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律 過渡生物學(xué)的研究離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)就需要材料，我現(xiàn)在找到一種材料-胚芽鞘（老師介紹胚芽鞘）?！編煛浚河脝蝹?cè)光處理一段時(shí)間后

9、會(huì)朝向光源生長(zhǎng)(展示實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果)，這就能說明胚芽鞘具有向光性嗎？（不能）原因是什么？（缺乏對(duì)照組）對(duì)照組應(yīng)該怎么處理？（再加兩組，分別是均勻光和黑暗條件）可以得出什么樣的結(jié)論？（學(xué)生通過對(duì)比三組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，可以得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論）【展示】結(jié)論：在受到單側(cè)光的照射時(shí)，胚芽鞘會(huì)向光彎曲生長(zhǎng)。在無光或均勻光的照射下胚芽鞘均表現(xiàn)出直立生長(zhǎng)的現(xiàn)象。環(huán)節(jié)三：層層探究，突破難點(diǎn)【師過渡】：胚芽鞘有良好的向光性，今天的實(shí)驗(yàn)就主要用胚芽鞘（主角）進(jìn)行探究。同時(shí)大家觀察到實(shí)驗(yàn)組胚芽鞘明顯向光彎曲生長(zhǎng)，彎曲的部位在哪？我們一起來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。任務(wù)1：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)部位?！綪PT

10、】展示：實(shí)驗(yàn)材料、用具：胚芽鞘、記號(hào)筆、墨水等實(shí)驗(yàn)過程（畫圖表示）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論要求：先單獨(dú)畫，再小組內(nèi)交流 時(shí)間：2分鐘內(nèi)【提示】：動(dòng)植物的生長(zhǎng)會(huì)在表面會(huì)留下蛛絲馬跡生長(zhǎng)紋（展示）學(xué)生可以直接在小白板上畫出來，組內(nèi)交流時(shí)修改（每組一個(gè)小白板）。結(jié)束后展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生講解，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果【師】：展示實(shí)際結(jié)果，得到準(zhǔn)確的結(jié)論。 結(jié)論：彎曲生長(zhǎng)的部位在胚芽鞘尖端下段。(原因是背光側(cè)比向光側(cè)生長(zhǎng)速度 快 。) 【師過渡】：彎曲、生長(zhǎng)的部位在尖端下段，是不是說明尖端與胚芽鞘彎曲、生長(zhǎng)無關(guān)？如果真無關(guān)，那去掉尖端，再給予單側(cè)光，結(jié)果會(huì)怎樣？任務(wù)2：胚芽鞘尖端下端的彎曲生長(zhǎng)與尖端有關(guān)系嗎？（展示

11、實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，基本上都能回答對(duì)。）生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：【師展示】結(jié)論：胚芽鞘的尖端對(duì)尖端下段的彎曲生長(zhǎng)有影響【師過渡】：是怎么影響的？【生猜測(cè)】：這影響最可能是一種化學(xué)物質(zhì)，當(dāng)然可能有說是物理影響的。 【師】：如果是化學(xué)物質(zhì)，就可以用瓊脂來運(yùn)輸或收集（高一模擬細(xì)胞大小與物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)男蕦?shí)驗(yàn)用到過）。任務(wù)3：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，運(yùn)輸?shù)郊舛讼露?，促進(jìn)尖端下段的生長(zhǎng)。展示所給材料和要求，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)。時(shí)間1-2min要求：展示實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論（反饋）第一種方法學(xué)生很快就想到了，但第二種方法很少有人想到，在提示下完成，還有其對(duì)照組設(shè)計(jì)，思路相對(duì)復(fù)雜，所以要

12、求較高?！編熯^渡】：生長(zhǎng)問題解決了，下一步該研究“彎曲”的原因了。【師問】：尖端運(yùn)輸下去的生長(zhǎng)素為什么會(huì)導(dǎo)致尖端下段彎曲生長(zhǎng)？【生猜】：可能是生長(zhǎng)素在兩側(cè)分布不均勻造成的?！編焼枴浚喝绻藶槟M生長(zhǎng)素在尖端下段分布不均勻是否也會(huì)導(dǎo)致彎曲生長(zhǎng)？任務(wù)4：人為模擬生長(zhǎng)素在尖端下段分布不均勻是否也會(huì)導(dǎo)致彎曲生長(zhǎng)？實(shí)驗(yàn)材料、用具： 胚芽鞘、瓊脂塊（透過和收集物質(zhì)）、小刀、其他自備 實(shí)驗(yàn)過程：（畫圖） 并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：（反饋）：因?yàn)橛星懊娴摹叭蝿?wù)3”的提示，學(xué)生很快可以設(shè)計(jì)出溫特實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組和拜耳實(shí)驗(yàn)，甚至還有直接去掉“半個(gè)腦袋”的。溫特的對(duì)照組是在老師的提示下完成（畢竟是第二次接觸排除瓊脂的作用）。在介

13、紹拜耳實(shí)驗(yàn)時(shí)，有預(yù)習(xí)了的同學(xué)，還強(qiáng)調(diào)了要遮光或黑暗等環(huán)境（給予了肯定。當(dāng)時(shí)我就說：這個(gè)情況我們后面探究來解決）。方法一：介質(zhì)轉(zhuǎn)移法方法二：移動(dòng)法【師展示】：上面圖中兩種方法及其實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)，是生長(zhǎng)素分布的不均勻所導(dǎo)致的?！編熯^渡】：彎曲生長(zhǎng)的外界刺激是單側(cè)光，單側(cè)光作用于哪？反過來說，感知單側(cè)光的部位在哪？尖端還是在尖端下端？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。任務(wù)5：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究胚芽鞘感受單側(cè)光的部位是尖端還是尖端下段？【PPT】展示：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)材料、用具，實(shí)驗(yàn)要求等。給學(xué)生30秒時(shí)間【生】展示實(shí)驗(yàn)思路或過程，預(yù)測(cè)最可能實(shí)際結(jié)果及結(jié)論【師】：展示上圖結(jié)果，得到準(zhǔn)確的

14、結(jié)論-感光部位在尖端。【師過渡】：我們今天的研究因?yàn)闀r(shí)間原因先告一段落，捋一捋我們今天的發(fā)現(xiàn)：（今天的板書主要內(nèi)容部分）【師過渡】：根據(jù)我們本節(jié)課研究成果，同學(xué)們?cè)囍忉屩参锵蚬庑援a(chǎn)生的原因。環(huán)節(jié)四：學(xué)以致用、解決問題任務(wù)6：利用前面的研究，請(qǐng)解釋植物向光性的產(chǎn)生原因要求：圖示說明，且思路清晰，邏輯嚴(yán)密。（反饋）前面提示非常到位，所以學(xué)生只用比較短的時(shí)間就理清了前后的邏輯順序，很容易就答出來了。 【師展示】：?jiǎn)蝹?cè)光引起尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素在尖端下段分布不均勻，背光一側(cè)分布多，向光一側(cè)分布少；背光一側(cè)生長(zhǎng)快，向光一側(cè)生長(zhǎng)慢；植物向光彎曲生長(zhǎng)。進(jìn)入情境，在老師引導(dǎo)下進(jìn)行思考回答，同時(shí)得到向光性的的確切

15、定義。學(xué)生觀察對(duì)比三組實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程、并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生通過對(duì)生長(zhǎng)紋在不同時(shí)期間距的不同，可以較快的得到思路，但可能對(duì)橫線的間距有多種說法。學(xué)生快速預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。猜測(cè)“影響”是什么（發(fā)散問題）1、學(xué)生根據(jù)材料的提示下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)，結(jié)果的預(yù)測(cè)得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論2、找出實(shí)驗(yàn)結(jié)論中的要點(diǎn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論中的要點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)理解和標(biāo)注猜測(cè)原因1、學(xué)生根據(jù)材料的提示下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)，結(jié)果的預(yù)測(cè)得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論組織語言，說出實(shí)驗(yàn)思路，或畫圖表示根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的整合和邏輯推理，同時(shí)注意組織好語言。從熟視無睹的向光性引入今天的議題：植物為什么會(huì)具有向光性？鋪墊:1、實(shí)

16、驗(yàn)設(shè)計(jì)中要堅(jiān)持對(duì)照原則和單一變量原則2、說明胚芽鞘具有向光性，并且結(jié)構(gòu)單一，現(xiàn)象明顯，是向光性實(shí)驗(yàn)的良好材料。3、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論要針對(duì)所有的組，強(qiáng)調(diào)不能舍棄對(duì)照組。學(xué)以致用，對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本原則進(jìn)行熟練應(yīng)用1、自然的引出對(duì)胚芽鞘的分區(qū)-分為尖端下端和尖端，還有提出了向光側(cè)和背光側(cè)。為后面不均勻分布和向光性的解釋做鋪墊。2、區(qū)分探究實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果預(yù)測(cè)的不同。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出胚芽鞘尖端對(duì)尖端下端的重要影響，為進(jìn)一步探究是什么來影響做鋪墊。1、融合運(yùn)用了詹森和溫特實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路2、學(xué)會(huì)介質(zhì)引入實(shí)驗(yàn)的對(duì)照設(shè)計(jì)3、為學(xué)生進(jìn)行溫特實(shí)驗(yàn)的完美設(shè)計(jì)做鋪墊4、兩種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，第二種方法更加說明這是一種化學(xué)物質(zhì)。5

17、、點(diǎn)出生長(zhǎng)素及其化學(xué)本質(zhì)，產(chǎn)生部位、作用部位，運(yùn)輸方向。6、培養(yǎng)學(xué)生的推理和邏輯思維的能力1、培養(yǎng)學(xué)生推理能力和極限法的運(yùn)用能力、活學(xué)活用的能力、遷移能力2、利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程，提升學(xué)生在探究中獲取知識(shí)的能力、正確表達(dá)能力以及交流與合作的能力。培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)的能力，語言組織能力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，語言組織能力。學(xué)以致用、解決實(shí)際問題。課堂小結(jié)，鞏固強(qiáng)化 課堂小結(jié)，鞏固強(qiáng)化生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程小結(jié)：胚芽鞘具有向光性向光彎曲生長(zhǎng)部位：胚芽鞘尖端下段胚芽鞘尖端對(duì)尖端下段有影響，猜測(cè)影響是一種化學(xué)物質(zhì)尖端確實(shí)產(chǎn)生了某種物質(zhì)，并被運(yùn)輸?shù)郊舛说南乱欢?，促進(jìn)尖端下一段的生長(zhǎng)，這種物質(zhì)是命名

18、為生長(zhǎng)素（IAA）生長(zhǎng)素分布不均，導(dǎo)致彎曲生長(zhǎng)(多快，少慢)感受光刺激的部位：胚芽鞘尖端鞏固強(qiáng)化：例題1：請(qǐng)分析各胚芽鞘生長(zhǎng)情況（A套上錫紙小帽，B圖中插入薄片為云母片，C上放的瓊脂含適宜濃度的生長(zhǎng)素，圖D中插入瓊脂片，E為黑暗）。例題2：下圖示三盆燕麥幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗。將A、B盆分別放在緩慢勻速旋轉(zhuǎn)的圓盤上，將C盆放在不旋轉(zhuǎn)的圓盤上，三盆都有單側(cè)光照射。幾天后，A盆的幼苗_生長(zhǎng)；B盆幼苗 _生長(zhǎng)， C盆的幼苗_生長(zhǎng)。答案：直立 不 向光彎曲若時(shí)間允許，則師生共同回顧知識(shí)點(diǎn)。分析問題，回答問題進(jìn)一步強(qiáng)化這節(jié)課的主要內(nèi)容。鞏固基礎(chǔ)強(qiáng)化理解和應(yīng)用板書設(shè)計(jì) 植物的激素調(diào)節(jié)第一節(jié) 我們的植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)反思時(shí)間上要控制的比較好，否則稍微耽擱就完成不了。幾個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)班級(jí)的學(xué)生情況