化學(xué)教學(xué)中的德育功能

1、化學(xué)教學(xué)中的德育功能內(nèi)容摘要：化學(xué)教學(xué)中的德育滲透問題，是當(dāng)今的一個(gè)重要問題，本文結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)就德育滲透的重要性及如何進(jìn)行德育滲透，從哪些方面進(jìn)行德育滲透進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)中的德育滲透 辯證唯物主義教育 科學(xué)方法論教育 化學(xué)史教育 愛國主義教育 科學(xué)態(tài)度教育化學(xué)教學(xué)中的德育，既是一個(gè)老問題，同時(shí)又是一個(gè)新課題。所謂老問題是指我國的第一部中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（1952年）里，就曾明確規(guī)定“以辯證唯物主義觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)自然界里所發(fā)生的化學(xué)變化”、“培養(yǎng)學(xué)生愛國主義和國際主義思想”，直到1990年的化學(xué)教學(xué)大綱里的德育內(nèi)容仍為“辯證唯物主義和愛國主義教育”。所謂新問題是在這幾十年里，對中學(xué)化學(xué)

2、教學(xué)中的德育探討不夠深入，大體上是接近名存實(shí)亡的地步，隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展變化，原來的標(biāo)準(zhǔn)很難適應(yīng)新的形勢，所以也可以說是一個(gè)新問題。2001年教育部制定的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中首先確立了課程改革的核心目標(biāo)即課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。同年頒布的初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了情感態(tài)度與價(jià)值觀，要求通過義務(wù)教育階段化

3、學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面要得到六個(gè)方面的發(fā)展。1、保持和增強(qiáng)對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對迷信的觀念。3、感受并贊賞化學(xué)對改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。4、逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。5、發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。6、增強(qiáng)熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。這一轉(zhuǎn)變，對培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感

4、、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等具有重要意義。情感態(tài)度和價(jià)值觀是人文精神的體現(xiàn)，情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)和形成，只有同知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，才具有強(qiáng)大的生命力?；瘜W(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以歸納為以下幾個(gè)要素：1、科學(xué)態(tài)度。嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勤奮刻苦，認(rèn)真仔細(xì)，獨(dú)立自覺。2、學(xué)習(xí)情感。好奇心，求知欲，自我期望，學(xué)習(xí)樂趣，對教師的情感。3、個(gè)性意志。穩(wěn)重，剛毅，堅(jiān)韌，靈活，自制力和克服困難的持久力。4、愛國主義精神。民族自豪感與振興中華的決心，對重大的化學(xué)成就與科學(xué)家事跡的情緒體驗(yàn)。5、辯證唯物主義。對化學(xué)現(xiàn)象與本質(zhì)的辯證認(rèn)識(shí)，運(yùn)用辯證唯物

5、主義觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。6、理想品質(zhì)。積極進(jìn)取，追求科學(xué)真理，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，義務(wù)感，責(zé)任感，集體主義精神，合作精神。7、審美力?；瘜W(xué)世界外在美的感染與激勵(lì)，對化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的理解與欣賞，愛護(hù)和改善我們的環(huán)境。我們的化學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該結(jié)合認(rèn)知過程設(shè)計(jì)特定的學(xué)習(xí)情境，將上述各種要素穿插其中，使之逐步內(nèi)化，形成觀念和行為。我國初中教育由于學(xué)校擔(dān)負(fù)著巨大的中考?jí)毫?，所以學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)成為課堂教學(xué)的首要任務(wù)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)很少涉及科學(xué)倫理道德的教育以及人文精神的培養(yǎng)。教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)邏輯性、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的教育，追求規(guī)范化、統(tǒng)一化，忽視了學(xué)生品質(zhì)的發(fā)展。偉大的教育家陶行知先生說過：“道德是樹人的根本”。一個(gè)人學(xué)業(yè)上

6、的缺陷并不一定會(huì)影響他的一生，而道德、人格的缺陷卻可能貽害他一輩子。中學(xué)化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了豐富的德育素材，如化學(xué)探究活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)與艱辛、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的神奇、探究成功的喜悅、探究過程中的合作精神等等。這就要求化學(xué)教師充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。那么，在中學(xué)化學(xué)教育中如何根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透呢？1、辯證唯物主義教育化學(xué)反應(yīng)是化學(xué)運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)形式，物質(zhì)在沒發(fā)生化學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)，它處于靜止?fàn)顟B(tài)。這種靜止是否是絕對的呢？在分子、原子、離子的教學(xué)中，在固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)的轉(zhuǎn)化教學(xué)中，在溶解平衡的教學(xué)中都可體現(xiàn)化學(xué)中的絕對運(yùn)動(dòng)和相對靜止

7、?；瘜W(xué)反應(yīng)是對物質(zhì)發(fā)生質(zhì)變的表現(xiàn)形式。物質(zhì)發(fā)生質(zhì)變的形式有多種，如初中可以把化學(xué)反應(yīng)分為化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)，還可以分為氧化還原反應(yīng)，中和反應(yīng)等類型，這反映了化學(xué)運(yùn)動(dòng)的多樣性。但不論化學(xué)反應(yīng)類型按什么標(biāo)準(zhǔn)去劃分，他們的運(yùn)動(dòng)形式又具有統(tǒng)一性，即化學(xué)運(yùn)動(dòng)中都是分子發(fā)生了變化，原子并不發(fā)生變化，只是重新組合。即化學(xué)運(yùn)動(dòng)的形式既具有多樣性又具有統(tǒng)一性。 學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，學(xué)生會(huì)知道化學(xué)反應(yīng)只生成新物質(zhì)，不生成新元素，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，鐵變金子，水變?nèi)剂隙际沁`反科學(xué)事實(shí)的。使學(xué)生進(jìn)一步了解世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不滅的唯物主義觀點(diǎn)。但教師在進(jìn)行辯證唯物主義教育時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平

8、，不能脫離學(xué)生的實(shí)際水平，要深入鉆研教材，對蘊(yùn)涵于教材內(nèi)容中的辯證唯物主義教育因素要深入領(lǐng)會(huì)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以典型教材為重點(diǎn)，考慮好對學(xué)生進(jìn)行哪些辯證唯物主義基本觀點(diǎn)的教育以及如何進(jìn)行這種教育。而且教師也要不斷提高自己的辯證唯物主義理論水平。2、科學(xué)方法論教育英國科學(xué)家斯蒂芬梅森說過：“比起任何特殊的科學(xué)理論來，對人類的價(jià)值觀影響最大的恐怕還是科學(xué)的方法論”。化學(xué)教學(xué)過程，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下有組織地認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要掌握科學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律和方法，形成一定的認(rèn)識(shí)能力和科學(xué)的世界觀?？茖W(xué)方法論是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題能力的基本途徑和步驟?？茖W(xué)方

9、法論大致包括以下幾個(gè)內(nèi)容： 觀察方法 俄國化學(xué)家門捷列夫曾說過：“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就不會(huì)有接踵而來的前進(jìn)。”化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)之一。而且學(xué)生只具有初步的化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)能力還在不斷發(fā)展變化著，所以學(xué)生的觀察必須在教師的組織引導(dǎo)下進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察的一般順序?yàn)椋夯瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置，反應(yīng)物，物質(zhì)的變化過程，生成物。觀察的內(nèi)容有：觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的形狀、大小、構(gòu)造，化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的安裝步驟（一般要從下至上、從左至右進(jìn)行安裝），還要觀察物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、揮發(fā)性

10、等特征，物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)要觀察是否熔化、溶解、沉淀、冒氣泡、顏色變化、放熱、吸熱、燃燒、閃光、發(fā)聲和爆鳴等現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn)方法新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)科的主要特征，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用。在教學(xué)中，教師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容中的某些方法要素，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以滲透，教師可以運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)等多種形式，讓學(xué)生在簡單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用。此外還有資料和事實(shí)的處理方法、科學(xué)抽象法、模型法、假說法等?？傊?，科學(xué)方法論教育，始終貫穿于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，如在元素化合物知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分應(yīng)著重進(jìn)行觀察法、實(shí)驗(yàn)法、抽象法等科學(xué)

11、方法的教育，在化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重進(jìn)行原理性抽象、模型法、假說法等科學(xué)方法的教育。3、化學(xué)史教育我國著名化學(xué)家、教育家傅鷹曾說過：“化學(xué)給人以知識(shí)，化學(xué)史給人以智慧”?；瘜W(xué)史的教育主要是使學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)本身的發(fā)展以及前人從事科學(xué)研究的態(tài)度和方法，通過化學(xué)史教育，打開學(xué)生的眼界，活躍思想，從前人科學(xué)研究的貢獻(xiàn)中，逐步培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、細(xì)致、不畏困難、追求真理、敢于創(chuàng)新的科學(xué)獻(xiàn)身精神和科學(xué)的方法。例如教師可以講解氧氣的發(fā)現(xiàn)以及氧化燃燒學(xué)說的建立，道爾頓的原子論的建立，阿伏伽德羅的分子假說，門捷列夫的元素周期律預(yù)言，居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的艱辛，我國著名化學(xué)家侯德榜的侯氏制堿法，元素符號(hào)的由

12、來，原子結(jié)構(gòu)的探索等等，通過這些發(fā)展演變的歷史去講授化學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生所獲得的知識(shí)不是獨(dú)立的，這樣就有利于學(xué)生順利接受和深刻理解這些知識(shí)，同時(shí)從中受到科學(xué)方法的啟發(fā)和科學(xué)思想上的教育。4、愛國主義教育化學(xué)史是一部科學(xué)發(fā)展的歷史，其中蘊(yùn)含著豐富的愛國主義素材。通過講解中國古代光輝燦爛的文化，如“四大發(fā)明”，釀酒，瓷器，冶金等，以及我國廣闊的地域中所蘊(yùn)含的豐富的自然資源和我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。5、科學(xué)態(tài)度教育新的課程標(biāo)準(zhǔn)確立了化學(xué)課程改革的重點(diǎn)：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為

13、主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能。完善的科學(xué)態(tài)度，有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為牢固地掌握化學(xué)知識(shí)和形成熟練的技能提供相應(yīng)的保證。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育的素材是十分豐富的，進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育的途徑也是多種多樣的，可以在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)都可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。還可以在各類知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育，如在化學(xué)概念和理論的教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)周密、尊重實(shí)踐的態(tài)度；在元素化合物的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周圍事物，以科學(xué)方式來說明問題的態(tài)度；在化學(xué)用語的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的態(tài)度。還可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，在實(shí)驗(yàn)操作中要求學(xué)生嚴(yán)格遵守操作要領(lǐng)，耐心、細(xì)致、全面地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，適當(dāng)增加探索實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中增進(jìn)獨(dú)立思考追求新知的科學(xué)態(tài)度。還可以通過化學(xué)史使學(xué)生受到不畏艱險(xiǎn)、勇于探索、大膽創(chuàng)新等科學(xué)態(tài)度的熏陶和教育。還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透當(dāng)代社會(huì)人們廣泛關(guān)注的重大化學(xué)課題。例如結(jié)合物質(zhì)的存在和用途，介紹自然資源的合理開發(fā)和利用；結(jié)合物質(zhì)的性質(zhì)