幼兒園早期閱讀活動(dòng)的現(xiàn)狀分析研究 學(xué)前教育專業(yè)

1、摘 要 HYPERLINK javascript:; 幼兒園早期閱讀活動(dòng)的開展，不僅能使幼兒更好地從口頭語言轉(zhuǎn)換為書面語言，而且有助于豐富幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)的積累，感知各種生活經(jīng)驗(yàn)還能豐富幼兒的想象力，從多方面促進(jìn)幼兒發(fā)展。 HYPERLINK javascript:; 本論文用了文獻(xiàn)法、訪談法和問卷法從幼兒教師理論認(rèn)識(shí)、閱讀活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、早期閱讀活動(dòng)的實(shí)施三個(gè)方面分析了早期閱讀的活動(dòng)現(xiàn)狀。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中教師不能為幼兒提供合適豐富的閱讀材料、在教學(xué)過程中缺乏細(xì)致指導(dǎo)、師幼互動(dòng)不足、缺乏教學(xué)反思環(huán)節(jié)、家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園工作配合力度不夠；針對(duì)這些問題提出了要為幼兒提供豐富多樣的閱讀材料、教師要從

2、多角度指導(dǎo)幼兒、教學(xué)活動(dòng)中增加游戲環(huán)節(jié)、培養(yǎng)幼兒教師的反思教學(xué)能力以及從幼兒園方面加強(qiáng)家園合作的策略， HYPERLINK javascript:; 以提高早期閱讀的活動(dòng)效率，更全面促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 HYPERLINK javascript:; 關(guān)鍵字：幼兒園；早期閱讀；現(xiàn)狀調(diào)查AbstractKindergarten early reading activities,Kindergarten early reading activities, not only can make children better from oral language into written languag

3、e, but also helps to enrich the children for the accumulation of scientific knowledge, perception of various life experience can enrich childrens imagination, to promote childrens development from many aspects. This paper used the method of literature, interview and questionnaire from children teach

4、ers understanding of the theory, the reading activities of the environment, the implementation of three aspects of the status quo of early reading activities of early reading activities. In the survey found that provide rich reading materials for children teachers are not in the activity, the lack o

5、f detailed guidance in the teaching process, teacher child interaction is insufficient, lack of reflective teaching links, for parents the kindergarten work is not enough; to solve these problems is proposed to provide a variety of reading materials for children, teachers should guide children from

6、various angles, teaching In the activities, we should increase the link of the game, train the reflective teaching ability of preschool teachers and strengthen the cooperation strategy of the kindergarten, in order to improve the efficiency of the early reading activities and promote the all-round d

7、evelopment of the children.Key words:Kindergarten; early reading; present situation investigation一、 緒論（一） 概念界定一般人們理解早期閱讀，有些人會(huì)認(rèn)為早期閱讀就教會(huì)幼兒識(shí)字，為幼兒進(jìn)入小學(xué)之前積累幼兒的識(shí)字量；有些人則會(huì)認(rèn)為早期閱讀就是單純讓幼兒欣賞圖片，并表達(dá)在圖片中看到的事物，側(cè)重于口語表達(dá)。這兩種說法從某個(gè)側(cè)面提示了早期閱讀的含義，但都有失偏頗。前者的認(rèn)知存在“小學(xué)化”現(xiàn)象，而后者又過分強(qiáng)調(diào)口語，而忽視閱讀對(duì)于幼兒認(rèn)字的重要性。 HYPERLINK javascript:; 綜合兩種說

8、法后，在本論文中采用朱海林教授所定義的早期閱讀，早期閱讀是指0-6歲學(xué)前兒童憑借變化的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來理解讀物的活動(dòng)過程0。對(duì)于幼兒的早期閱讀而言，獲取的材料并不只是幼兒通過看書而進(jìn)行閱讀，可以通過視覺、聽覺、觸覺口語獲得的閱讀。而早期閱讀的目的可以是單純的，不一定是為了學(xué)知識(shí)，。比如：僅僅是培養(yǎng)興趣、只是對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)等。因此幼兒閱讀并不是只通過看而進(jìn)行的，可以聽、聊、說、觸而閱讀。因而，幼兒早期閱讀是需要從說到寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)在閱讀的過程是需要聽、說、看等共同進(jìn)行閱讀的。 朱海林.學(xué)前兒童語言教育M.北京：科學(xué)出版社.2009:214（二） 文獻(xiàn)綜述 HYPER

9、LINK javascript:; 學(xué)前期對(duì)于幼兒來說是一個(gè)十分重要的時(shí)期，因?yàn)樵谶@一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行語言方面的相關(guān)刺激，對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)可以達(dá)到事半功倍的效果。在這一時(shí)期不論是對(duì)于閱讀情感的發(fā)展，還是對(duì)于閱讀技能的發(fā)展都具有重要意義。早期閱讀對(duì)于幼兒的意義不僅僅是閱讀，在閱讀的過程中，不僅能讓幼兒獲得更多的書面語言定式，還能在這個(gè)過程中發(fā)展幼兒的專注力， HYPERLINK javascript:; 同樣，幼兒的想象力、理解能力、語言能力等認(rèn)知能力都能夠在早期閱讀中得到相應(yīng)的發(fā)展。1古語有云“書中自有黃金屋”“書中自有顏如玉”，古人的話蘊(yùn)含著書籍對(duì)于人類的重要性，閱讀對(duì)于人們來說，除了

10、可以提高閱讀能力，還可以通過閱讀獲得信息和學(xué)習(xí)的技能。 HYPERLINK javascript:; 美國(guó)教育家杰姆特米里斯認(rèn)為，0 3 歲是對(duì)孩子的閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。因此，學(xué)前兒童早期閱讀應(yīng)從 0歲開始，6 歲前形成閱讀習(xí)慣應(yīng)該成為人們的共識(shí)。2根據(jù)美國(guó)腦科學(xué)研究成果3表明，大腦獲得的百分之八十的信息都是由視覺獲得的，視覺承載了腦大部分的信息，對(duì)于學(xué)前兒童來說要想更好地刺激其腦的發(fā)展，根據(jù)研究結(jié)果刺激幼兒的視覺對(duì)其腦發(fā)展也十分有幫助。 HYPERLINK javascript:; 正因?yàn)樵缙陂喿x是積極的視覺刺激，它通過圖文并茂的視覺材料給嬰幼兒以積極的刺激，從而加快了大腦

11、神經(jīng)組織的發(fā)育與成熟，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。4 康蕃.幼兒園早期擁讀活動(dòng)現(xiàn)狀研究以某幼兒園A班為例D.東北師范大學(xué).2013年5月 張麗 王東文.學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)的實(shí)踐探索以西安圖書館為例M.2014年第2期 吳剛.腦科學(xué)研究的教育意涵，全球教育展望M.01年第五期 傅敏敏.關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究D.華東師范大學(xué).2005年許多擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師談到，曾經(jīng)遇到過很多學(xué)生對(duì)于寫作不知道從何開始，無從下筆，勉強(qiáng)寫出的文章也是干干巴巴索然無味。這表明他們?cè)陂喿x關(guān)鍵期沒有形成一定的閱讀基礎(chǔ)，使得日后的語文學(xué)習(xí)受到影響。而在幼兒期通過欣賞圖片和閱讀文字，感知了大量文字，在日后寫作文時(shí)能夠侃

12、侃而談，自然而然的通過寫文章來表達(dá)自己的思想感情，為其語文學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。這是因?yàn)樵谕昃托纬闪藢?duì)文字的感覺，在寫作時(shí)運(yùn)用的各種修辭和表現(xiàn)方法都是復(fù)述幼兒時(shí)累積的閱讀經(jīng)驗(yàn)，這就是早期閱讀的力量。（三） 早期閱讀活動(dòng)開展的價(jià)值早期閱讀促進(jìn)幼兒良好的閱讀習(xí)慣的形成。教師在日常組織幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)讓幼兒觀察圖片，讓幼兒盡可能多的表述圖片中呈現(xiàn)的事物。幼兒能表述事物的前提是幼兒對(duì)圖片進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，鍛煉注意力的集中以及觀察能力，逐步形成幼兒基本的獨(dú)立閱讀技能。早期閱讀于幼兒語言發(fā)展有重要意義，處于學(xué)前期的幼兒模仿能力十分強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)說幼兒在家中會(huì)模仿在園中學(xué)習(xí)過的故事，正因?yàn)?/p>

13、幼兒超強(qiáng)的模仿能力，若是對(duì)其進(jìn)行早期閱讀的教育，幼兒不自然的就會(huì)模仿故事中的內(nèi)容，不論是景色描述，又或是人物對(duì)話，讀本內(nèi)容的形象生動(dòng)，使兒童在獨(dú)自閱讀或者在傾聽故事時(shí)會(huì)有一種愉快的體驗(yàn)，有了這些的積累，幼兒在日常生活中也會(huì)再現(xiàn)閱讀時(shí)的語言，重現(xiàn)故事中的情節(jié)，使幼兒的口語表達(dá)更加書面化。早期閱讀活動(dòng)能讓幼兒在集體環(huán)境中鍛煉調(diào)整自己的能力。 HYPERLINK javascript:; 集體閱讀活動(dòng)中首先師幼間的良好互動(dòng)能夠幫助幼兒獲得最佳的學(xué)習(xí)效果；其次幼兒在與同伴互動(dòng)時(shí)可以一起分享閱讀的喜悅， HYPERLINK javascript:; 提高其閱讀的積極性；最后教師在集體活動(dòng)中通過觀察比較，

14、更有助于教師掌握幼兒反應(yīng)，同時(shí)觀察比較為個(gè)別幼兒提供細(xì)致恰當(dāng)?shù)膸椭?。（四?研究方法1、 文獻(xiàn)法在研究之初，對(duì)幼兒園早期閱讀活動(dòng)的相關(guān)資料進(jìn)行篩選和整理，對(duì)相關(guān)研究成果進(jìn)行綜合論述。同時(shí)在在寫論文時(shí)，針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題查閱了相關(guān)碩博論文，期刊等等，從而豐富了論文的結(jié)構(gòu)。2、 問卷法針對(duì)此次研究，編寫了一份關(guān)于早期閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，共19個(gè)問題。 HYPERLINK javascript:; 本次調(diào)查共發(fā)放60份問卷，回收60份，回收率為100%。通過對(duì)調(diào)查問卷的回收分析，了解了在早期閱讀活動(dòng)開展中存在的問題。根據(jù)對(duì)問卷回收結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，總結(jié)活動(dòng)中普遍存在的問題，以此提出相關(guān)解決策略。

15、3、 訪談法隨機(jī)抽取了填寫問卷的六位老師就列好的訪談提綱進(jìn)行采訪，并根據(jù)具體內(nèi)容隨機(jī)調(diào)整，訪談后整理了訪談?dòng)涗洠瑥亩私饬擞變簣@早期閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀。二、 早期閱讀活動(dòng)開展的現(xiàn)狀分析（一） 幼兒教師的理論認(rèn)識(shí)近些年來，人們對(duì)于早期閱讀活動(dòng)的重視度越來越高。教師對(duì)于早期閱讀的認(rèn)識(shí)會(huì)滲透在活動(dòng)中，對(duì)于活動(dòng)的質(zhì)量有著很大的影響。下表是關(guān)于早期閱讀概念這一問題對(duì)教師進(jìn)行問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果： HYPERLINK javascript:; 表2-1 幼兒教師早期閱讀的概念認(rèn)識(shí)早期閱讀的概念 選擇人數(shù) 所占百分比識(shí)字、認(rèn)字活動(dòng) 0 0%閱讀帶有文字的故事書 8 13.33%以圖畫為主的閱讀活動(dòng) 10 16.67

16、% HYPERLINK javascript:; 早期閱讀是指0-6歲學(xué)前兒童憑借變化的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來解讀物的過程 42 70%總計(jì) 60 100%從表2-1中可以看出，被調(diào)查的60位幼兒教師對(duì)于早期閱讀的認(rèn)識(shí)較為完整，大部分教師于概念上較清晰明確，只有少部分教師對(duì)于概念認(rèn)識(shí)略有偏差，整體上來看關(guān)于概念這一問題，教師的認(rèn)知是較為完整客觀的。表2-2 早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)目標(biāo) 選擇人數(shù) 所占百分比讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí) 11 18.33%發(fā)展幼兒閱讀能力 15 25%培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣 10 16.67%為幼兒語言學(xué)習(xí)做鋪墊 24 40%總計(jì) 60 100%根據(jù)表2-2可以看出，

17、在調(diào)查的60位教師中，40%的看重閱讀對(duì)于幼兒語言學(xué)習(xí)的作用，16.67%的教師更注重幼兒的的閱讀興趣培養(yǎng)，25%的教師更注重發(fā)展閱讀能力。除了問卷調(diào)查的結(jié)果，還對(duì)部分教師進(jìn)行了訪談，以下是采訪教師關(guān)于早期閱讀目標(biāo)是什么的訪談?dòng)涗?。A教師：“不論做什么事情，首先最重要的一點(diǎn)就是兩個(gè)字興趣，對(duì)于幼兒更是這樣，幼兒注意力也較容易轉(zhuǎn)移，所以一定要讓其對(duì)保持閱讀興趣?！盉教師：“幼兒的活動(dòng)目標(biāo)當(dāng)然要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，無論是認(rèn)知也好，情感也好。但是前提是要有興趣，沒有興趣，幼兒就會(huì)缺乏主動(dòng)性，還有閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也十分重要。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果以及訪談?dòng)涗泚砜?，幼兒教師?duì)于早期閱讀概念以及活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)較為全面

18、客觀，能認(rèn)識(shí)到興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于幼兒的重要性。教師在組織幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，能明確活動(dòng)目標(biāo)，能夠使活動(dòng)更高效的完成，也更有利于幼兒的發(fā)展。 HYPERLINK javascript:; （二） 早期閱讀活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)1、 物質(zhì)環(huán)境 HYPERLINK javascript:; 張明紅在關(guān)于教師創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境的研究中指出，環(huán)境具有熏陶作用，具有豐富閱讀信息的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣。5幼兒園的早期閱讀環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀水平和閱讀時(shí)間有著非常大的影響。6幼兒園每個(gè)學(xué)期都有相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，這就要求教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要符合教學(xué)內(nèi)容，早期期閱讀也是一樣的，環(huán)境對(duì)幼兒

19、的影響具有持久性，良好適宜的環(huán)境不僅對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有大的影響，而且也會(huì)幫助教師吸引幼兒的注意力。根據(jù)回收問卷的結(jié)果分析，閱讀區(qū)是最普遍的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但是在閱讀區(qū)內(nèi)的閱讀讀物數(shù)量、以及教師對(duì)于閱讀區(qū)的重視程度不盡相同。下表是關(guān)于早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)這一問題對(duì)教師進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果： 張明紅.早期閱讀材料的選擇J.幼兒教育(教育科學(xué)版)，2007(9):17. 鄭瑩瑩.幼兒園早期閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀研究以貴陽市 5 所幼兒園為例D.貴州：貴州師范大學(xué)，2015表2-3 閱讀區(qū)讀物數(shù)量讀物數(shù)量 選擇人數(shù) 所占百分比10本以下 4 6.67%10-20本 20 33.33%20-30本 21 35%30本以上

20、 15 25%總計(jì) 60 100%根據(jù)對(duì)60位教師所在班級(jí)閱讀區(qū)讀物數(shù)量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，讀物數(shù)量普遍較少，30本讀物數(shù)量所占百分比僅為四分之一，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在這些班級(jí)中讀本數(shù)量與幼兒比例失衡，從數(shù)量上看，幼兒數(shù)量大于讀物的數(shù)量，平均后發(fā)現(xiàn)，平均數(shù)量還不到每人一本。閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多流于形式，沒有真正起到為培養(yǎng)幼兒閱讀能力而服務(wù)，盡管教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的閱讀環(huán)境，但閱讀材料的缺乏，使其沒有實(shí)際的含義，不少甚至沒有任何效果。下表是幼兒園訂閱閱讀材料的根據(jù)：表2-4 選擇閱讀材料的依據(jù)依據(jù) 選擇人數(shù) 所占百分比幼兒年齡特點(diǎn) 10 16.67%教育大綱 28 46.67%市場(chǎng)號(hào)召 16 26.67%幼

21、兒興趣 6 10%總計(jì) 60 100%從表里能得出，學(xué)前兒童讀物材料的主要來源是根據(jù)教育大綱的規(guī)定和市場(chǎng)上銷量來選擇的，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來選擇讀本占16.67%，依據(jù)幼兒興趣來選擇閱讀材料僅占十分之一，可見在閱讀材料選擇方面大部分教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于幼兒特點(diǎn)以及幼兒的興趣需要不甚重視。在對(duì)教師進(jìn)行訪談過程中也發(fā)現(xiàn)幼兒園在為幼兒挑選早期閱讀材料時(shí)，除了根據(jù)教育大綱選擇相應(yīng)教材以外，很少會(huì)選擇符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的閱讀材料，以下是針對(duì)這一點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行訪談時(shí)的記錄：C教師：“除了固定的教材，學(xué)校一般不會(huì)選擇在另外定制別的閱讀材料，學(xué)校認(rèn)為所選得教材讀本已經(jīng)夠多了，不需要再額外定別的讀本?！?/p>

22、D教師：“我們園所會(huì)選擇童話故事為主要的閱讀材料，在購(gòu)買閱讀材料時(shí)沒有明確的規(guī)劃，也很少會(huì)選擇兒童文學(xué)讀物，主要是根據(jù)市場(chǎng)上銷量來為幼兒選擇讀本?！本癍h(huán)境在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師是否重視早期閱讀、班級(jí)中的閱讀氛圍是否良好在很大程度上影響著幼兒的閱讀能力和幼兒的閱讀興趣。教師越重視早期閱讀，相對(duì)應(yīng)班級(jí)中幼兒閱讀能力越強(qiáng)，對(duì)閱讀的興趣也很高。幼兒教師想要從根本上發(fā)展幼兒興趣、提高幼兒的閱讀能力，應(yīng)該以身作則，樹立一個(gè)熱愛閱讀的教師形象，為班級(jí)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)閱讀氛圍。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園的物質(zhì)條件在一定程度上也影響著早期閱讀活動(dòng)的開展，很多園所在挑選讀本時(shí)為了教育大綱或者根據(jù)市場(chǎng)號(hào)召，沒有真正根據(jù)

23、兒童需要來為幼兒選擇閱讀材料。沒有條件的幼兒園直接選擇不購(gòu)買額外閱讀材料，使得幼兒除了教育大綱規(guī)定的教學(xué)讀物之外，沒有適合兒童發(fā)展特點(diǎn)的讀物供幼兒閱讀。為此幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己園所本身的條件，調(diào)動(dòng)一切條件盡可能為幼兒創(chuàng)造良好的早期閱讀環(huán)境。（三） 幼兒園早期閱讀活動(dòng)的實(shí)施幼兒由于其年齡特點(diǎn)，對(duì)閱讀的興趣來得快去的也快，且注意力容易分散，所以需要教師的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)前兒童在這一時(shí)期有意注意力的發(fā)展，教師要選擇適合幼兒的方式來引導(dǎo)幼兒，讓幼兒積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。1、 早期閱讀教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇幼兒的思維特點(diǎn)決定著在為幼兒選擇閱讀材料時(shí)要形象生動(dòng)，在為幼兒挑選早期閱讀材料時(shí)要遵循適宜性原則，比如在小班幼

24、兒要盡量選擇以圖畫為主的，大班幼兒就要為其適當(dāng)豐富其閱讀經(jīng)驗(yàn)，挑選更具鑒賞性的閱讀材料，要注意幼兒的特點(diǎn)。以下是針對(duì)閱讀活動(dòng)內(nèi)容選擇來源對(duì)個(gè)別教師的訪談?dòng)涗洠篋教師：“在我們園中，大多數(shù)的老師首先肯定依據(jù)教學(xué)大綱為主要依據(jù)來訂閱閱讀材料，這樣會(huì)有現(xiàn)成的教參，不僅對(duì)教學(xué)活動(dòng)提供了很大的便利，還為我們節(jié)約了很多時(shí)間，同時(shí)這也是園所的規(guī)定?！盓教師：“內(nèi)容選擇上還是以幼兒園教學(xué)大綱為主，如果教學(xué)任務(wù)不緊張，偶爾也會(huì)自己根據(jù)幼兒特點(diǎn)選擇一些適合他們的閱讀內(nèi)容。”由此可見，教師在組織早期閱讀教學(xué)時(shí)，主要根據(jù)大綱以及教材來制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，所以幼兒園在選取教材時(shí)要注意選取適合幼兒年齡以及發(fā)展特點(diǎn)的。2、

25、教師組織的集體閱讀教學(xué)受兒童身心發(fā)展的影響，其的思維具有具體形象的特點(diǎn)，幼兒在閱讀時(shí)，如果缺乏教師的指導(dǎo)，他們就只能根據(jù)自己已有的興趣去選擇閱讀內(nèi)容，憑借興趣瀏覽豐富的圖畫，而忽略閱讀內(nèi)容。因?yàn)橛變哼@一閱讀特點(diǎn)，這就要求教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注全面的閱讀內(nèi)容。關(guān)于怎么樣指導(dǎo)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行了相關(guān)訪談，以下是幾位教師的訪談?dòng)涗洠篍教師：“我喜歡用圖片來啟發(fā)幼兒，首先色彩豐富的圖片會(huì)幫我吸引幼兒的注意力，在幼兒對(duì)其感興趣后讓幼兒觀察圖片，然后通過我的語言引導(dǎo)幼兒描述圖片，有了這一基礎(chǔ)，再引導(dǎo)幼兒隨意想象故事的情節(jié)，通過這樣的方式完成我的教學(xué)活動(dòng)。”F教師：“我比較喜歡用多媒

26、體來吸引幼兒的注意力，在活動(dòng)開始時(shí)，會(huì)放一段關(guān)于閱讀內(nèi)容的音樂，帶著幼兒進(jìn)行肢體活動(dòng)，逐漸融入閱讀內(nèi)容，這樣既能讓幼兒欣賞音樂，跟著音樂做動(dòng)作，又能完成教學(xué)內(nèi)容。” HYPERLINK javascript:; 金小梅提出四個(gè)科學(xué)策略，第一,運(yùn)用聯(lián)想策略,開展前閱讀活動(dòng),引發(fā)幼兒關(guān)注書面語言。 HYPERLINK javascript:; 第二,運(yùn)用語義策略,引導(dǎo)幼兒探索識(shí)字規(guī)律。 HYPERLINK javascript:; 第三,運(yùn)用復(fù)述策略,培養(yǎng)幼兒表達(dá)書面語言的能力。 HYPERLINK javascript:; 第四,運(yùn)用表象策略,培養(yǎng)幼兒書面表達(dá)能力。7教師教學(xué)方法單一，不能根據(jù)教

27、學(xué)內(nèi)容靈活多變，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，幫助教師解決克服教學(xué)困難。 HYPERLINK javascript:; 金小梅.淺述早期閱讀教育中的教學(xué)策略J.學(xué)前教育研究，20053、 閱讀活動(dòng)中師幼互動(dòng)情況 HYPERLINK javascript:; 教學(xué)是教師與學(xué)前兒童的相互作用過程，是一同分享信息的過程，在這個(gè)過程中,幼兒是否參與、參與的程度等方面是決定早期閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵。8在教學(xué)活動(dòng)中，教師是否能從各個(gè)角度啟發(fā)幼兒，又能否根據(jù)教師的啟發(fā)來配合教師完成本次教學(xué)活動(dòng)，很大程度上影響著教學(xué)目標(biāo)是否順利達(dá)成，下表是調(diào)查教師在組織活動(dòng)中幼兒參與早期閱讀的情況。 HYPERLINK javas

28、cript:; 張地容.幼兒園早期閱讀教學(xué)現(xiàn)狀研究以重慶市主城區(qū)為例D.重慶:西南大學(xué)，2009表2-5 幼兒參與早期閱讀活動(dòng)的情況情況 選擇人數(shù) 所占百分比總是積極參與 9 15%經(jīng)常積極參與 35 58.33%較少積極參與 14 23.33%很少積極參與 2 3.33%總計(jì) 60 100%由表2-5可以看出，73%的幼兒能夠積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，這說明教師選取的教學(xué)方法能夠成功地吸引幼兒的注意，讓幼兒能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)還有部分幼兒在教師的要求下也未能積極的參與自己不感興趣的教學(xué)活動(dòng)。下面截取某位教師的活動(dòng)教案：“小朋友有沒有聽過小雨的歌？”“沒有”“有”“那小朋友

29、和老師一起聽聽小雨點(diǎn)的歌聲”“從前,有一只小雨點(diǎn),它唱著嘩啦嘩啦的歌落在了草地上，它唱著滴答滴答的歌落在了屋頂上，唱著撲通撲通的歌落在了池塘里” HYPERLINK javascript:; 于海燕、解凌認(rèn)為在早期閱讀活動(dòng)中運(yùn)用情境表演法，即“借助表演的形式將閱讀內(nèi)容的全部或部分展示在幼兒面前，由此激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的探究?！?在本次教學(xué)活動(dòng)中教師一直采用講述法和提問法，除了提問環(huán)節(jié)有幼兒參與外，其余都是教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)沒有采用角色扮演法讓幼兒參與故事情節(jié)，也沒有采用活動(dòng)法讓幼兒繪圖或者涂色也沒有采用游戲法、討論法、啟發(fā)法，只是讓幼兒回答教師提出的問題，不要?jiǎng)?/p>

30、腦思考，動(dòng)手操作，這樣的教學(xué)過程中，僅僅是教師傳授，幼兒接受的過程。 HYPERLINK javascript:; 于海燕 解凌.試論情境表演與幼兒旱期閱讀J.早期教育(教師版)，20054、 早期閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以幫助教師調(diào)節(jié)教學(xué)方法，也可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 HYPERLINK javascript:; 教師直接處于實(shí)踐活動(dòng)中，直接面對(duì)教育對(duì)象，因此幼兒教師的自我評(píng)價(jià)就更為重要。10在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分教師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)不甚重視，僅有30%的教師會(huì)經(jīng)常對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思，而70%的教師則是有空想想，沒空就作罷，甚至不會(huì)對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。且不同類型的而幼兒園教師對(duì)于評(píng)價(jià)的看法也有所

31、不同，民辦幼兒園教師更容易忽視教學(xué)評(píng)價(jià)。 李婧研.幼兒園早期閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究基于大連市三所幼兒園的現(xiàn)狀調(diào)查D.內(nèi)蒙古:內(nèi)蒙古師范大學(xué)，20135、 家園合作幼兒園會(huì)根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)以及教育部的教學(xué)大綱制定教學(xué)內(nèi)容更好更全面的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，但是幼兒也會(huì)長(zhǎng)期處于家庭環(huán)境中，家庭環(huán)境能夠長(zhǎng)期地、有針對(duì)性地、更強(qiáng)烈的感染幼兒的一舉一動(dòng)，要想全面的促進(jìn)幼兒發(fā)展，那么就要兼顧幼兒園教育與家庭教育。家長(zhǎng)和幼兒教師都應(yīng)該對(duì)早期閱讀有著相同認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)與態(tài)度，這樣一致的教育觀念才更有利于幼兒的發(fā)展，讓幼兒在和諧安穩(wěn)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。 HYPERLINK javascript:; 三、 幼兒園早

32、期閱讀中存在的問題（一） 不能選取豐富的、促進(jìn)幼兒發(fā)展的閱讀材料在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園的閱讀內(nèi)容主要圍繞大綱開展，有些內(nèi)容并不完全符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。所以除了規(guī)定的教材內(nèi)容外，還要為幼兒提供豐富多樣的材料，還要根據(jù)幼兒年齡以及發(fā)展水平投放適宜的材料。如類似于0-3歲故事大全適合小班幼兒進(jìn)行閱讀，要是投放在中班或者大班，不僅造成了材料的浪費(fèi)，而且不能促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。還發(fā)現(xiàn)閱讀材料匱乏也是最普遍的一個(gè)問題，班級(jí)里閱讀區(qū)的材料經(jīng)常得不到更換，幼兒反復(fù)閱讀同一種閱讀材料，難免產(chǎn)生厭煩情緒，盡管每個(gè)幼兒園情況不盡相同，也要盡可能定時(shí)更換閱讀材料，讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生新鮮感，持久的維持和保護(hù)幼兒與對(duì)閱讀

33、的興趣。 HYPERLINK javascript:; （二）教師在早期閱讀教學(xué)中缺乏細(xì)致指導(dǎo)通過回收的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)有80%的教師在教學(xué)活動(dòng)中選擇集體閱讀的教學(xué)形式，而分組閱讀、師幼共同閱讀形式很少。在訪談中我們同樣可以看出，盡管老師在教學(xué)方法上多樣，會(huì)采用圖片啟發(fā)式，多媒體，開門見山式來吸引幼兒注意力完成教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)際上，很少有教師提及關(guān)于深層啟發(fā)幼兒的問題，只是為了完成教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，淺層次的帶領(lǐng)幼兒閱讀內(nèi)容。從實(shí)際上來看，閱讀小組人數(shù)越少，教師對(duì)于幼兒的指導(dǎo)就更為有效，而且幼兒的興趣也易被教師帶動(dòng)。但是在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多教師以講述法為主，組織早期閱讀形式多以集體閱讀形式為主，運(yùn)用教學(xué)

34、方法也較為單一，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而變換教學(xué)方法和教學(xué)形式。且教師教學(xué)計(jì)劃只是在淺層次完成教學(xué)任務(wù)，未能從更深層次啟發(fā)幼兒思考。（三） 師幼互動(dòng)不足師生關(guān)系以及兒童之間的同伴關(guān)系是活動(dòng)開展效率的重要影響因素，師幼互動(dòng)更多的是讓教師與幼兒處于同一關(guān)系層次上，讓幼兒與教師共同游戲，更多同等水平的互動(dòng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師這種單純教授過程對(duì)于幼兒情感發(fā)展關(guān)注不足。在前面的調(diào)查中也提高大多數(shù)教師在開展活動(dòng)中，問答環(huán)節(jié)太過機(jī)械化，幾乎不需要?jiǎng)幽X，更需要?jiǎng)邮植僮鳎磐叭行摹碧岢鲆寣W(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)的課堂。教師應(yīng)改變固有的教學(xué)模式，多放手讓幼兒動(dòng)手操作，多一些教師與幼兒共同參與的活動(dòng)，建立良好愉悅

35、的互動(dòng)氣氛，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，游戲中學(xué)習(xí)。（四） 教師缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)是幼兒教師提高自身專業(yè)素質(zhì)的有效途徑，但是在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師因?yàn)楣ぷ鞣泵蛘叻N種原因，很少對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。且教師對(duì)于教學(xué)評(píng)估的側(cè)重點(diǎn)也都不盡相同,在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些教師在評(píng)價(jià)中顛倒主次，評(píng)價(jià)重心沒有放在課程本身，且只注意兒童的顯性發(fā)展。教師不僅要樹立評(píng)價(jià)意識(shí)，還要注意在評(píng)價(jià)中的主次關(guān)系，不能本末倒置，評(píng)價(jià)中心應(yīng)該放在課程自身上。（五） 家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園工作配合力度不夠 HYPERLINK javascript:; 作為幼兒重要的生活環(huán)境，家長(zhǎng)在幼兒早期閱讀中所起的作用也是不能小覷的。 HYPERL

36、INK javascript:; 大多教師在日常都會(huì)留一部分“作業(yè)”要求家長(zhǎng)與幼兒一同完成，教師的目的除了加強(qiáng)親子之間互動(dòng)外，還能在這一過程中鍛煉幼兒的口語能力，但是家長(zhǎng)的表現(xiàn)卻不盡如人意，在幼兒回到家后，家長(zhǎng)借故忙未能按要求完成教師布置的任務(wù)，教師的目的沒能達(dá)成，幼兒的口語能力也沒能得到鍛煉，早期閱讀的活動(dòng)效果也大大的降低，從這可以看出，家長(zhǎng)對(duì)于活動(dòng)目的達(dá)成的重要性。四、 早期閱讀中存在問題的解決策略（一） 提供豐富多樣的閱讀材料在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幼兒園中為幼兒挑選材料時(shí)依據(jù)都不盡相同，市面上早期閱讀材料魚龍混雜，這就要求幼兒園要精心為幼兒挑選真正適合幼兒閱讀的， HYPERLINK javasc

37、ript:; 幼兒園所選的閱讀材料要符合各年齡段幼兒的需要，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論來看，幼兒在發(fā)展中也在和環(huán)境相互作用中獲得平衡，建立一個(gè)個(gè)的圖示，包括外部動(dòng)作，各種表象。為了讓幼兒獲得更好地閱讀能力，就需要為幼兒提供豐富的閱讀材料，隨著年齡發(fā)展，幼兒會(huì)逐漸將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，這就意味著幼兒園要根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展提供更深層次的閱讀材料，這里的閱讀材料不僅僅指的是繪本，而是指一切能夠刺激幼兒視覺的材料，如圖片、錄像、符號(hào)等等，幼兒園擁有形式多樣且豐富的材料，不僅有利于教師教學(xué)工作的順利展開，還能夠更地啟發(fā)幼兒思考。（二） 教師在教學(xué)活動(dòng)采用多種形式和方法引導(dǎo)幼兒除了幼兒園方面要多為幼兒準(zhǔn)備豐

38、富的閱讀材料外，教師在展開活動(dòng)時(shí)要靈活的運(yùn)用各種方法引導(dǎo)啟發(fā)幼兒。在調(diào)查中不難看出，大多教師教學(xué)形式固化，不論教學(xué)內(nèi)容是什么，都是按照自己固有的教學(xué)方法展開教學(xué)，教師問，幼兒答，幼兒沒有主動(dòng)的參與活動(dòng)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，自身首先要充分理解教學(xué)內(nèi)容，其次要幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容，了解故事情節(jié)；然后讓幼兒復(fù)述故事情節(jié)，對(duì)內(nèi)容有整體把握；最后教師對(duì)幼兒進(jìn)行提問，啟發(fā)幼兒深層思考。教師應(yīng)該改變固有的教學(xué)模式，采用豐富的動(dòng)作和表情傳授幼兒知識(shí)，激發(fā)幼兒閱讀興趣。在前面的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)整體班級(jí)閱讀氛圍有著很大的影響，所以為了調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，教師應(yīng)樹立一個(gè)熱愛閱讀的教師形象，為班級(jí)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的班

39、級(jí)閱讀氛圍，在生活中，多讀讀報(bào)、多看看書，同時(shí)，將愛閱讀的好習(xí)慣潛移默化的帶給幼兒。再有 HYPERLINK javascript:; 幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)過程中，幼兒教師應(yīng)該盡量關(guān)注到每一個(gè)幼兒，在其過程中，幼兒教師應(yīng)該有贊賞鼓勵(lì)的態(tài)度與積極地評(píng)價(jià)。讓幼兒感覺到自己受到關(guān)注與尊重，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒同伴之間應(yīng)該相互交流與討論。（三） 教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)師幼互動(dòng)根據(jù)前面的教案記錄可以看出，教師在課程中采用講述法和提問法，除了提問環(huán)節(jié)有幼兒參與外，其余都是教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。且教師僅關(guān)心幼兒顯性發(fā)展，忽略了幼兒興趣、閱讀動(dòng)機(jī)等隱形能力的發(fā)展，對(duì)于師幼相互作用這點(diǎn)上也不甚重視，良好的師幼互動(dòng)更能調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于閱

40、讀的積極性和興趣，為了改善這點(diǎn)，教師可在教學(xué)活動(dòng)中增加更多游戲環(huán)節(jié)使課堂更加生動(dòng)活潑。 HYPERLINK javascript:; 幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)過程中，幼兒教師應(yīng)該盡量關(guān)注到每一個(gè)幼兒，在其過程中，幼兒教師應(yīng)該有贊賞鼓勵(lì)的態(tài)度與積極地評(píng)價(jià)。讓幼兒感覺到自己受到關(guān)注與尊重，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒同伴之間應(yīng)該相互交流與討論。在活動(dòng)中若是僅僅使用問答式教學(xué)方法并沒有真正地把幼兒帶入到閱讀中來，也沒有調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，教師也沒有通過閱讀活動(dòng)發(fā)展幼兒的能力。在課程實(shí)踐中，教學(xué)方式方法要靈活多變，不能一成不變，最大程度調(diào)動(dòng)幼兒參與到活動(dòng)中來，在潛移默化中讓幼兒得到發(fā)展。（四） 培養(yǎng)教師反思教學(xué)能力就目前現(xiàn)

41、狀來看，學(xué)前教師尤其是民辦幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)不夠，甚至再上崗之前沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)于早期閱讀認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)際授課中，存在著諸多問題。但由于教師沒有意識(shí)到反思教學(xué)，這些問題也就日復(fù)一日重現(xiàn)在教師的教學(xué)活動(dòng)中。毋庸置疑這些問題一定會(huì)影響幼兒的認(rèn)知，所以就要求教師要進(jìn)行不斷地反思不斷地改進(jìn)。教師之所以沒有進(jìn)行教學(xué)反思，原因有種種，如專業(yè)能力不強(qiáng)，沒有空閑時(shí)間等等。 HYPERLINK javascript:; 除了關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、幼兒參與程度這些顯性發(fā)展，還要關(guān)注幼兒在教學(xué)活動(dòng)中隱性發(fā)展的能力，例如是否對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，是否對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣等等。除此之外，幼兒園也要培養(yǎng)幼兒教師的反思評(píng)價(jià)能力，可對(duì)

42、教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師講公開課，讓家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)甚至幼兒參與到反思活動(dòng)中，共同幫助教師盡快全面成長(zhǎng)，能夠意識(shí)到并改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，逐步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力。（五） 從幼兒園方面積極主動(dòng)加強(qiáng)家園合作 HYPERLINK javascript:; 幼兒園和家庭是幼兒最重要的兩個(gè)生活環(huán)境，緊密的把家庭和幼兒園聯(lián)系起來即良好的家園合作關(guān)系，能讓幼兒在兩個(gè)環(huán)境中平穩(wěn)的渡過，更能良好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在我國(guó)，家長(zhǎng)在教育中的地位相對(duì)被動(dòng)，而且在我國(guó)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)不受法律約束，教師不說的家長(zhǎng)也不問，不要求的也就不做，很少能積極主動(dòng)配合幼兒園完成教學(xué)任務(wù)，這在一定程度上也影響了幼兒的發(fā)展。為了避

43、免這種情況的出現(xiàn)，就意味著幼兒園要主動(dòng)加強(qiáng)家園合作。1、閱讀活動(dòng)開放日很多時(shí)候因?yàn)榧议L(zhǎng)工作時(shí)間的限制，家園合作工作也受到了阻礙。但是開放日的時(shí)效性調(diào)和了這一矛盾。對(duì)于早期閱讀來說，開放日也同樣適用，教師在組織幼兒完成活動(dòng)后，幼兒在活動(dòng)中留下的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以展示給幼兒家長(zhǎng)，不論是幼兒在課內(nèi)的隨意涂鴉，還是課后完成的手工作品，都能展示給幼兒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒活動(dòng)的同時(shí)，也可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性，家長(zhǎng)在推出相關(guān)建議時(shí)，教師應(yīng)持學(xué)習(xí)態(tài)度聽取家長(zhǎng)的建議。2、家園聯(lián)系冊(cè)大部分幼兒園都會(huì)有一個(gè)專門與家長(zhǎng)書面溝通的聯(lián)系冊(cè)，聯(lián)系冊(cè)需要教師填寫，教師也可以在聯(lián)系冊(cè)上書寫一些關(guān)于幼兒早期閱讀方面的事情，就幼

44、兒閱讀發(fā)展方面與家長(zhǎng)進(jìn)行書面溝通，還有針對(duì)不同特點(diǎn)的幼兒給家長(zhǎng)提出相關(guān)建議，例如有些幼兒在閱讀興趣上欠缺，教師可以建議家長(zhǎng)在日常注意培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣或者與幼兒一起閱讀。 HYPERLINK javascript:; 這樣幼兒園與家庭有了溝通，保持對(duì)幼兒的教育一致性，家長(zhǎng)也要配合幼兒園更好的完成該工作。有了這點(diǎn)的保障，才能讓幼兒成為“成功的閱讀者”。結(jié) 語閱讀的作用不會(huì)一蹴而就的讓幼兒達(dá)到某一個(gè)高度，但是卻能像涓涓細(xì)流一樣豐富著幼兒的認(rèn)知。通過早期閱讀，幼兒欣賞圖畫、文字能夠幫助幼兒欣賞美，發(fā)展有意注意力，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和記憶力，閱讀對(duì)幼兒的益處是顯而易見的。本論文從教師的理論認(rèn)識(shí)

45、、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、閱讀活動(dòng)的實(shí)施三個(gè)方面調(diào)查了早期閱讀活動(dòng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)目前在早期閱讀活動(dòng)中存在的一些問題，閱讀材料不充足、在教學(xué)過程中缺乏細(xì)致指導(dǎo)、師幼互動(dòng)不足、缺乏教學(xué)反思環(huán)節(jié)、家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園工作配合力度不夠；針對(duì)這些問題提出了要為幼兒提供豐富多樣的閱讀材料、教師要從多角度指導(dǎo)幼兒、教學(xué)活動(dòng)中增加游戲環(huán)節(jié)、 HYPERLINK javascript:; 加強(qiáng)教師的反思教學(xué)環(huán)節(jié)以及幼兒園主動(dòng)加強(qiáng)家園合作以提高早期閱讀的活動(dòng)效率。 HYPERLINK javascript:; 教師要改變?cè)瓉淼呐f思想，逐漸意識(shí)到要讓幼兒成為教學(xué)的主題，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，采取多樣的教學(xué)方法讓幼兒在閱讀中活得快樂，幫助

46、幼兒愛上閱讀，養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣。 HYPERLINK javascript:; 對(duì)于教師專業(yè)能力不夠的幼兒園可以組織教師進(jìn)行早期閱讀教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，督促教師做好反思教學(xué)活動(dòng)。除了幼兒園的努力，家長(zhǎng)的努力也很重要，幼兒園可以從自身出發(fā)主動(dòng)與家長(zhǎng)做好家園合作，目標(biāo)方法一致，才能更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。由于種種原因，在本論文中些許問題也還沒能研究透徹，但總的來說幼兒的發(fā)展，僅幼兒園方面的努力是不夠的，還需要家長(zhǎng)社會(huì)三方的共同努力，盡管論文就這樣停筆了，但是對(duì)于早期閱讀的研究并不會(huì)因?yàn)檫@樣就停止，敬請(qǐng)各位老師學(xué)者提出寶貴建議，能讓論文更加完善，更具研究?jī)r(jià)值。參考文獻(xiàn)1朱海林.學(xué)前兒童語言教育M.北京：科學(xué)出版社.2009:2142周兢，鄭荔.語言M.南京：南京師范大學(xué)出版社，2007:135.3中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究分會(huì)漢字文化教育研究中心.識(shí)字教育科學(xué)化教學(xué)匯粹M.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2016：287.4康蕃.幼兒園早期擁讀活動(dòng)