優(yōu)秀教師是怎樣成長起來的

1、優(yōu)秀教師是怎樣成長起來的優(yōu)秀教師是怎樣成長起來的？一次連續(xù)四天的全國優(yōu)秀青年教師展示課活動中，出現(xiàn)了這樣一個奇怪的現(xiàn)象：幾乎每天都有不少教師看完做課之后，不聽優(yōu)秀教師介紹自己的成長經(jīng)歷就提前離開了。這種現(xiàn)象可能反映了一些教師沒有體悟具體的教學技巧和深層次理念的關(guān)系，沒有理解優(yōu)秀教師的成功與艱苦成長過程的關(guān)系。我們究竟應(yīng)該怎樣去學習優(yōu)秀教師？通過與部分優(yōu)秀教師接觸和學習有關(guān)資料，從他們的成長過程中，我得到了一些重要的啟示。我認為優(yōu)秀教師盡管各有特點，但幾個基礎(chǔ)應(yīng)是他們共有和特別值得我們學習的一、長期、扎實的實踐實干是基礎(chǔ)所有優(yōu)秀教師的成功，無一例外地來自長期、扎實的教育實踐。被瑤胞稱為“圣女”的

2、全國模范教師盤振玉，十六歲就走上講臺，在艱苦的瑤山一干就是二十多年。不但沒有一個孩子失學，而且教學成績一直在全鄉(xiāng)名列前茅。這成功的后面是付出：她不但要用雙語(漢語普通話和瑤家語)教復式班，而且還要為學生做飯、洗衣服，晚上還要招呼學生起來大小便。特級教師、西南大學教育學院龔春燕教授，“十幾年來做過大量的調(diào)查，閱讀了上千萬字的著作，分析過數(shù)萬個學習個案，統(tǒng)計處理了無數(shù)的數(shù)據(jù)?！笨嘀心苡袠穬?yōu)秀教師和所有教師一樣，都承擔著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂。他們真是“累著，但快樂著”，體驗著一種神圣的幸福感。特級教師、北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心數(shù)學教研室主任吳正憲說：“我一上講臺，就

3、融入了學生世界，全身心地投入數(shù)學教學之中，其他一切便都忘記了。只有教數(shù)學的人被數(shù)學的魅力打動了，學習數(shù)學的人才能被數(shù)學所深深吸引?！鼻嗄陜?yōu)秀教師、浙江杭州臨平一小蔣軍晶說：“我不但沒有教師的職業(yè)倦怠感，目前我還把這種工作的幸福狀態(tài)延伸到我的和別人的生活當中?！倍?、頑強、自覺地學習優(yōu)秀教師的學習都是自覺的。“學無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補上！”為了彌補自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)科班學習的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功！”酷愛學習在繁重工作的同時，能夠鍥而不舍地堅持學習，是優(yōu)秀教師的另一個共同特點。他們學習的頑強、自覺有時

4、達到了驚人的程度：有的“幾年來閱讀量達300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記”(特級教師、清華附小副校長竇桂梅，)；有的工資不高，但是“那幾年買了近40000元的書”(蔣軍晶)；“在最初的幾年，我閱讀了50多部理論書籍和2000多本教育期刊，撰寫了100多萬字的筆記?！?特級教師、蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學副校長徐斌)靈活多樣的學習方式他們“隨時隨地尋找教你的師傅”(蔣軍晶)；有的“具有終身學習的理念并且善于學習，家庭被評為全國學習型家庭”，而特級教師、廈門第一中學校長任勇的幾種學習方式是：向同行學習；向?qū)W生學習；向報刊書籍學習；進修學習；課題學習；學術(shù)學習；追蹤學習；分階段有重點地學習；網(wǎng)上

5、學習；傳播學習；實踐學習；參觀學習；”竇桂梅向名師學習，幾年來她竟聽了校內(nèi)外1000多節(jié)課三、聯(lián)系實際的思考優(yōu)秀教師在頑強、自覺學習的基礎(chǔ)上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛思考的品質(zhì)。正像特級教師于永正所說：“我們的教育需要理性，別讓一些非本質(zhì)因素過多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習慣等-這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對教育最好的救助”。而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點：思考緊密聯(lián)系自己的教學實際優(yōu)秀教師的思考很少大而無當，無病呻吟，故作深沉。江蘇省特級教師邱學華說，“我深信，教育實踐是教育理論的源泉，因而我始終沒有離開講臺。我的許多新方法、新思想，都是在教育實踐過程中萌發(fā)

6、出來的。”蘇景泰教授評價道：“邱學華在從事教學實踐時，從未停止過教學理論研究；同樣，他在進行理論探討時，也從未離開過教學實踐崗位?！蓖ㄟ^思考，他們對教育理念的理解更加深刻特級教師、成都鹽道街中學外語學校副校長李鎮(zhèn)西“視教育為心靈的藝術(shù)”。他提出“以人格引領(lǐng)人格，以心靈贏得心靈，以思想點燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容”；模范教師、西安市83中王西文指出：“教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。只有觸及到人的靈魂，并引起人的靈魂深處的變革，才是真正的教育。”特級教師、浙江省慈溪中學黃孟軻認為：“語文課堂教學的出發(fā)點與歸結(jié)點應(yīng)該是喚醒：喚醒教師自身精神與人格魅力，喚醒文學所蘊含

7、的作者的思想與情感，喚醒文本中的生命內(nèi)涵，喚醒學生的想象力創(chuàng)造力?！碧丶壗處?、中國人民大學附小副校長錢守旺主張“課堂上盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學生自始至終參加到知識形成的全過程中?！庇绕渲匾暦此甲约禾丶壗處熡谟勒骸氨３纸逃硇誀顟B(tài)的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的多震地帶。他們在反思宏觀的教育，也在反思教育的細節(jié)；他們在反思歷史，也在反思現(xiàn)在，尤其總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態(tài)的發(fā)動機他們啟發(fā)我們，這便是名師的價值”。特級教師、蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學副校長徐斌：“我的確愿意做一個思考的行者。在實踐的土

8、壤里，在審視自己的過程中，不斷學習反思，不斷完善自我，超越自我”。四、充滿個性的創(chuàng)新優(yōu)秀教師共有的一個突出特點：就是在實踐基礎(chǔ)上刻苦地學習與積極地反思，最終實現(xiàn)充滿個性的創(chuàng)新。獨特的個性青年優(yōu)秀教師蔣軍晶提出了“學習(聽課)是為了尋找自己還是尋找偶像？”的質(zhì)疑，表明自己反對盲目模仿，推崇弘揚個性；特級教師竇桂梅更加鮮明地指出：“教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人。我對自己說，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著風跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色”。不斷地創(chuàng)新優(yōu)秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研、創(chuàng)新融為

9、一體。廣州市名教師、黃浦區(qū)教育局教研室、科研辦副主任曲天立首先提出“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的創(chuàng)見；特級教師李鎮(zhèn)西“把每一個學生的心靈作為思考、研究、傾聽、感受和欣賞的對象”；特級教師、廈門第一中學校長任勇的座右銘是：“教育恒久遠，創(chuàng)新每一天”。辯證的思考充滿智慧的辯證思想，源源不斷地從那些深入生活、善于獨立思考的優(yōu)秀教師頭腦里涌現(xiàn)出來。全國優(yōu)秀教師、浙江新昌中學黃林提出，“用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物”；勞動模范、湖塘橋?qū)嶒炐W校長龐瑞榮的治校方針是，“嚴格而自由”；廣州市黃浦區(qū)教育局教研室、科研辦副主任曲天立主張“從評選好學校轉(zhuǎn)向評選差學?！保惶丶壗處煾]桂梅提出“優(yōu)